高峰官

摘 要：學(xué)生自殺事件屢見報(bào)端，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者深思。學(xué)校應(yīng)在生命教育、責(zé)任教育、心理疏導(dǎo)等方面為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。一要樹立正確的教育觀，二要尊重激勵(lì)學(xué)生，三講究科學(xué)與策略，四要做好心理疏導(dǎo)，五要切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任教育，六要加強(qiáng)生命教育。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，形成教育合力，共同呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生命教育;責(zé)任教育;心理疏導(dǎo);教育策略

打開網(wǎng)站，驚聞多起學(xué)生面對(duì)挫折自殺的消息，心情格外沉重。三則報(bào)道如下：

2012年9月4日，無錫市某重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生君君（化名）早上上學(xué)前爬樓梯抵達(dá)頂樓平臺(tái)跳樓身亡。事發(fā)前數(shù)天，君君還和媽媽說人生沒有意思，不想去上學(xué)。

2013年1月11日，呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一某“火箭班” 強(qiáng)強(qiáng)（化名）返校領(lǐng)成績(jī)單后，因期末考試排名落后數(shù)百名，回家直奔11樓樓頂一躍而下。

2014年3月13日晚19時(shí)11分，蕭振高中教學(xué)樓503，整個(gè)班級(jí)正在上課。一位男生突然直起腰板，合上書本，站起跨出一大步，大笑著沖出窗外身亡。

三位花季少年，是什么讓他們走上不歸路，這不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為某一方面的責(zé)任！如果親人和老師真正洞悉他們內(nèi)心世界，悲劇或許可避免。這是社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生共同責(zé)任：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)壓力大，不良信息和誘惑大;家庭期望值高，教育方式缺失;學(xué)生個(gè)性特別、心理負(fù)擔(dān)重，抗挫能力與自我調(diào)節(jié)能力弱;學(xué)校責(zé)任教育、挫折教育、生命教育空泛等，這才是深層原因。

學(xué)校是學(xué)生思想工作的主陣地，在生命教育、責(zé)任教育、心理疏導(dǎo)方面應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。生命意識(shí)有賴于生命教育，責(zé)任意識(shí)有賴于責(zé)任教育。學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面工作。

一、樹立正確的教育觀

教育應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。成績(jī)只是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，而不是唯一指標(biāo)。要正視學(xué)生的基礎(chǔ)，善待學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到有進(jìn)步就是好學(xué)生。教育要得法，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所樂。城市學(xué)校要有大局觀念，關(guān)注外來務(wù)工人員子女的就學(xué)問題，要一視同仁，讓他們感到自在和溫暖，切實(shí)保障他們的受教育權(quán)。

二、尊重激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊與自強(qiáng)意識(shí)

自尊是一種個(gè)人的價(jià)值判斷，他表達(dá)了個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。自尊心的滿足是形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感的前提，相反自尊心的喪失是社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成最大的情感障礙。因此，教師在教育中首先要愛護(hù)和尊重學(xué)生，尊重他們的需要、權(quán)利和選擇，同時(shí)要引導(dǎo)孩子明白，自己要為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)任，要用自己的心靈去理解、感悟生活中的責(zé)任，并且主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。自尊與自強(qiáng)密切相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)在，人生有目標(biāo)，要自強(qiáng)不息。無論是學(xué)業(yè)還是就業(yè)，有作為才有地位，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，贏得他人和社會(huì)對(duì)自己的尊重，不斷強(qiáng)化自尊自強(qiáng)意識(shí)。

三、講究效率與策略，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教育實(shí)效

中考、高考、就業(yè)無不牽動(dòng)著學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的心。社會(huì)、老師和家長(zhǎng)的期望值大，學(xué)生的學(xué)業(yè)、精神負(fù)擔(dān)過重，不少學(xué)生有厭學(xué)情緒。教師不能通過加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)來擠占學(xué)生有限課余時(shí)間。教師應(yīng)精心備課，切實(shí)提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，規(guī)范課程管理，開展豐富的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充實(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在成功中成長(zhǎng)。

學(xué)校要講究教育策略，增強(qiáng)教育實(shí)效性。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。凡事欲速則不達(dá)，要讓學(xué)生樂于接受，并內(nèi)化為自覺行為。我們要多一些教育智慧，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)校要充滿人文關(guān)懷，依法施教，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為，融洽師生情感。教師要熱愛學(xué)生，更要讓學(xué)生熱愛你;教師要理解學(xué)生，更要讓學(xué)生理解你。教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生的認(rèn)知與情感水平，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，做好耐心細(xì)致的思想工作。

四、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，為學(xué)生身心健康護(hù)航

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，生活條件較優(yōu)裕，但自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，耐挫能力較弱。這就需要學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)心理健康教育。為此學(xué)校要配備心理咨詢老師，建立心理咨詢室，開設(shè)心理信箱和講座，開展心理咨詢活動(dòng)。此外，學(xué)校要積極營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成正確輿論導(dǎo)向，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。

五、切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是人們所體驗(yàn)的自己對(duì)社會(huì)或他人所負(fù)的道德責(zé)任感情。因中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限及社會(huì)交往的貧乏，使之在初高中階段并未使這種責(zé)任意識(shí)的內(nèi)涵、外延得到擴(kuò)大和深化，不能把社會(huì)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任統(tǒng)一起來，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)的狹隘，擺不正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。為此，學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任。只有在實(shí)踐的大課堂中，學(xué)生才能感受到個(gè)體與外在的息息相關(guān)，從而客觀評(píng)價(jià)自我、他人和社會(huì)，通過實(shí)踐獲取對(duì)履行社會(huì)責(zé)任的親身體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可組織學(xué)生參加環(huán)保夏令營(yíng)，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí);進(jìn)行交通協(xié)勤，增強(qiáng)安全與服務(wù)意識(shí);看望敬老院老人，增強(qiáng)學(xué)生的尊老愛幼意識(shí);開展“法在我心中”的系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí);去社會(huì)實(shí)踐基地活動(dòng)，在活動(dòng)中拓寬視野、磨煉毅力、培養(yǎng)協(xié)作精神和勇于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。

六、加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生珍愛生命，關(guān)注健康

現(xiàn)在時(shí)常聽到有學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭變化、心理失衡等原因而自暴自棄，甚至輕生，這是學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，是令人痛惜、痛心的。究其原因，原因之一就是學(xué)校不夠重視生命的價(jià)值教育。教師要以人為本，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)人生挫折，正確看待生命價(jià)值，明確自身的成長(zhǎng)對(duì)社會(huì)、家庭及自身應(yīng)盡的責(zé)任，珍愛生命，做到自尊、自信、自強(qiáng)。生命是神圣的，只有知道愛惜自己才會(huì)懂得愛護(hù)他人和社會(huì)，應(yīng)以充實(shí)的人生回報(bào)家人的撫育之恩、為社會(huì)作出努力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校應(yīng)積極開展“珍愛生命”主題活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要經(jīng)得起風(fēng)雨坎坷，無論順境逆境，始終要坦然樂觀向上。

總之，教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是其中的重要一環(huán)，學(xué)生的生命教育、責(zé)任教育需要全社會(huì)來共同關(guān)注，共同營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。社會(huì)要有正確的輿論導(dǎo)向，要有正確的教育觀、人才觀。學(xué)校更要加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，形成教育合力。作為學(xué)校要倡導(dǎo)教師與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，與學(xué)生多交流，切實(shí)關(guān)注孩子的思想動(dòng)向和成長(zhǎng)足跡，呵護(hù)孩子的心靈成長(zhǎng)。

編輯 楊兆東