李穎

【摘 要】本文論述了技校職業(yè)技術教育教學體系的建立，應以能力培養(yǎng)為目標，職業(yè)教育的發(fā)展應以提高技術為核心，建立和實施規(guī)范化實踐性教學體系及必須解決的教師素質和實習基地兩大問題。

【關鍵詞】職業(yè)技術教育；教學體系；能力培養(yǎng)；實踐性教學；規(guī)范化

早在2005年10月28日，國務院公布了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確地“把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點”，可見，國家非常重視高技能人才培養(yǎng)工作和就業(yè)工作。而職業(yè)技術教育培養(yǎng)的學生正是知識技能的復合型人才，要求他們既要“懂行”，更要會“操作”。應突出應用性、操作性、技能型，使學生不但對以往實踐問題心中有數(shù)，而且對實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，也能做出一定的專業(yè)分析，使學生具有綜合應變能力。2014年9月15日李克強總理重要講話和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，習近平總書記重要指示和會議精神體現(xiàn)了新時期中央關于職業(yè)教育的功能新定位形勢、新判斷，工作新部署。推動職業(yè)教育與經濟社會同步發(fā)展，助推“中國制造”走向優(yōu)質制造和精品制造。根據(jù)這些目標，如何規(guī)范實踐課程，建立完整的實習教學體系，培養(yǎng)動手能力強、訓練有素、技術過硬的畢業(yè)生，提高其就業(yè)競爭能力，是當前技校教學的首要條件。筆者通過多年的教學經歷和探索實踐認為，要實現(xiàn)上述目標，關鍵應從以下兩方途徑入手。

1 建立以能力培養(yǎng)技術過硬為目標的教學體系

能力是在掌握一定的基礎理論知識和基本技能的前提下，通過實踐逐步形成的，脫離了實踐這一環(huán)節(jié)，能力的形成就是一句空話。過去的技校教育在課程結構上大部分是以文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課為主線。實踐課只是圍繞著理論課穿插進行，隨意性很大，沒有科學的教學計劃大綱；沒有具體量化的任務與目標；缺乏規(guī)范的管理與考核標準；缺少適用的指導教材，這是困擾技校教育質量提高的首要問題。培養(yǎng)真正懂技術的應用型人才，必須進行教育體制改革和課程結構調整，改變舊的課程結構，建立以規(guī)范性實踐教學為主，以能力培養(yǎng)為目標的課程結構是當前技校教育改革的當務之急。只有改革才能使學生在規(guī)范的實踐教學中把基礎知識、基本理論和基本技能目標的實現(xiàn)，參與社會競爭經受市場考驗。以規(guī)范性實踐教學為主線，以能力培養(yǎng)為目標的實踐性教學體系的指導思想是：以馬克思主義實踐、認識、再實踐、再認識的唯物辯證法的認識為理論基礎，以理論與實踐結合為理論依據(jù)，以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導方針，以科學性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一為原則，以培養(yǎng)合格加特色專業(yè)人才為目標，加強實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性建設，形成規(guī)范的實踐性教學體系。針對這一思想，現(xiàn)在我校加大了實踐課的量，達到理論與實踐1：1。辦學方向是培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定并重，職前職后教育一體的多層次職業(yè)教育培訓基地。培養(yǎng)目標是服務社會，適應現(xiàn)代企業(yè)需要的綜合型應用人才。目前已取得實效，在全國數(shù)控大賽內蒙賽區(qū)選拔賽上，取得了學生組第一和第三名的好成績。加強實踐性教學的具體措施是：

1.1 制定實踐性教學計劃與大綱

實踐性教學計劃與大綱是在規(guī)定學制內所有實踐性教學的總體規(guī)劃與要求。其中包括：認識學習計劃與大綱畢業(yè)學習計劃與大綱。教學實習計劃中包含各學學科計劃、活動課計劃、社會實踐計劃等。實踐性教學計劃與大綱，要明確專業(yè)各學科實習課教學的目標、任務、內容，要對各學科、各階段實習學生作什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，制定具體量化的內容和目標。

1.2 編寫實用性、指導性較強的實習指導材料

實踐性教學包括認識實習教學實習專業(yè)實習和畢業(yè)實習。它們在教學實施中是既獨立又相互聯(lián)系、相互依賴的一個整體，因此在教學內容上就要考慮其連貫性和相關性，在編寫各學科實習課指導教材和專業(yè)綜合模擬實習指導教材時，要把其技術指導是先進性和實踐指導的實用性放在首位。各部分應闡明學生該掌握的本專業(yè)知識要點，要有實習目的、任務、內容、方法、考核標準和實習作業(yè)。

1.3 建立規(guī)范的實習課教學模式和管理模式

實習課教學具有實踐操作性強的特點，因此必須改變以往的課堂教學模式，建立規(guī)范的實習課教學模式。一方面建立了實習實訓基地，如機械類與機制公司、冶金軋輥公司；另一方面讓學生頂崗實習，如山東日照、包鋼薄板；另外打造精品專業(yè)，加強培訓力度，如鉚焊等等。實習課教學管理，是指對影響實踐教學質理的諸多因素進行組織協(xié)調和控制，使其工作正常有秩序地進行。過去實習課教學只是將學生安排到實習現(xiàn)場就可以了，以及與理論知識的銜接或補充情況，缺乏指導性管理，針對性不強，并且往往出現(xiàn)脫節(jié)和盲目實踐，不利于學生技能的掌握和提高。因此，建立規(guī)范的實習管理模式是非常必要的。

1.4 建立實踐性教學考核標準

建立健全實踐性教學考核標準是完成實踐教學任務的關鍵，也是完成職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標的保障。建立科學的考核標準能夠激勵學生勤奮努力不斷進取，發(fā)揮其主觀能動性。依據(jù)國家勞動和社會保障部頒布的《工人技術等級標準》和《技校學生畢業(yè)考核條例》及職業(yè)鑒定中心有關實踐考核標準對各專業(yè)各學科都建立了比較科學的實踐考核標準，采取分層次步步過關的方式，施行實踐教學考核一票否決制，使學生的實踐教學的每一環(huán)節(jié)上都能高標準嚴格要求，既掌握知識又掌握專業(yè)技能。同時，在考核中應注意總結和調整，注意與人力資源和社會保障部門的專業(yè)技能考核接軌，使學生在就業(yè)時能持“雙證”上崗。

2 實現(xiàn)技術過硬教學需解決的兩大問題

2.1 建設滿足實踐教學要求的教師隊伍

技校隊伍中應有相當數(shù)量的“雙師型”教師，要有一批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師。應不斷學習和掌握所開設專業(yè)的技能。專業(yè)課教師都是必須精通專業(yè)的基本技能，起碼要達到能為學生做既規(guī)范又熟練的演示操作的水平。目前，技校專業(yè)課教師的實踐技能、實習課設計和指導能力較差原因在于：

多數(shù)教師來自大中專院校，在學校實踐的機會少，畢業(yè)后從校門到校門，又缺乏從事專業(yè)實際工作的經歷。專業(yè)教師普遍存在著專業(yè)知識的更新缺乏，跟不上社會科技進步的步伐，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技術再教育。

以上幾種情況具有一定普遍性，教師素質是影響專業(yè)教學質量提高的一個重要因素。筆者認為，首先，要加強對教師進行愛崗敬業(yè)教育，提高其政治素質和職業(yè)道德水平；其次，應制定長效的職業(yè)再教育機制，對教師定期進行技術培訓，不斷提高其專業(yè)理論水平；再次，學校應健全管理機制，充分利用各種條件和一切機會組織教師深人生產實際，參與社會活動和調查，促進教師不斷學習新知識，新技術，提高業(yè)務素質。

2.2 建設滿足實踐教學要求的實習基地

實習基地是實踐教學的基礎物質條件。建設實踐教學基地有幾種做法：

學校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學建立實習基地。在這一點上，可充分利用包頭地區(qū)的包鋼、一機、二機等大型企業(yè)的技術和裝備優(yōu)勢，實行聯(lián)合辦學，使企業(yè)成為學校的實習基地的同時，學校也可為企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多具有專門技能的人才。

在社會上建立公司，為學生提供實習基地?？沙浞掷脤W校的專業(yè)技術優(yōu)勢，興辦集生產經營與教學實習為一體的實業(yè)公司，為學生提供實習基地；

在校內建立實習工廠。加強校內實習基地建設，使學校具備學生進行基本專業(yè)技能實習和訓練的條件。

3 結束語

我國職業(yè)技術教育的發(fā)展經驗及教訓告訴我們：要依法保障職業(yè)教育經費的投入，加強職業(yè)技術教育師資對伍的建設，加強實習場所建設和投入。提高職業(yè)教育質量的核心是突出職教特點，加強規(guī)范實踐課程，建立職業(yè)教育完整的實踐課體系，培養(yǎng)學生的動手能力，提高技術，只有加強實踐性教學，提高學生技能訓練水平，才能不斷滿足社會需求，使技校職業(yè)技術教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大。

【參考文獻】

[1]國家職業(yè)技鑒定中心.工人技術等級及標準[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，1986.

[2]王芝蘭，樊登高.我國職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀[J].中國職業(yè)技術教育，2004（2）：26-212.

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