侯素平

隨著新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)的手段也不斷改進(jìn)和完善，問題教學(xué)法就是初中英語教學(xué)的一個(gè)新手段，對整個(gè)初中英語教學(xué)有效性的提高有著重要的作用。我們必須要高度重視問題教學(xué)法的具體應(yīng)用，通過問題教學(xué)手段完善初中英語教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅提高。

一、重視問題設(shè)計(jì)

問題的設(shè)置是應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，我們必須要高度重視問題的創(chuàng)設(shè)工作，有針對性地進(jìn)行問題設(shè)置，提高問題創(chuàng)設(shè)工作的質(zhì)量，保障設(shè)置的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。老師們必須深入了解初中英語教材，對教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研和分析，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，在問題設(shè)計(jì)過程中要注意創(chuàng)新性，提問的角度要新穎，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。老師們必須要保證設(shè)置的問題與教學(xué)目標(biāo)的一致性，要在提出問題之后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生的思路更加清晰，對老師提出的問題進(jìn)行依次分析，挖掘問題的關(guān)鍵所在，最終將問題有效處理。例如，在初中英語課堂中，講到有關(guān)上學(xué)方式的內(nèi)容時(shí)，教師們可以適時(shí)設(shè)置“How do you go to school？”這一問題，有效切入教學(xué)課堂，讓學(xué)生思考自己的上學(xué)方式，老師則闡述自己的上班方式，將問題設(shè)置與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，縮小英語學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，幫助學(xué)生理解相關(guān)英語知識(shí)，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程

在初中英語教學(xué)過程中，不同年級(jí)的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對初一年級(jí)的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Where are you from？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christmas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmas tree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。

總之，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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