高麗 崔波

摘 要： 數(shù)學是一門實踐性學科，廣泛應用于生活。農村學校的硬件設備相對落后，學生認識事物不夠全面，在一些實例中認識不到位，或者是想不通，這就要求農村教師靈活運用數(shù)學教材，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，把數(shù)學運用到農村現(xiàn)實生活中，讓學生發(fā)散思維，自我探索，尋找規(guī)律。

關鍵詞： 農村小學 數(shù)學教學 生活聯(lián)系

《新課程標準》指出：“應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，同時獲得廣泛活動經(jīng)驗。”因此，教師在教學中應把數(shù)學教學與學生的生活實際有機結合起來，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切關系，體驗數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力，提高學生綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

一、在生活中感受數(shù)學的價值，提高學生學習興趣

如果一個人對數(shù)學有一種需要感，感受到數(shù)學在生活中很有用，很有價值，就會對數(shù)學產生濃厚興趣。如果孩子們在生活中找到數(shù)學，感覺到數(shù)學與生活是有聯(lián)系的，枯燥乏味的數(shù)學理論就會變得生動。與孩子們密切相連的生活事例會使他們有一種特別的親切感，會一下子拉近學生與數(shù)學的距離?，F(xiàn)代數(shù)學絕對不是純粹的數(shù)學游戲，不是單純的計算，不是簡單的背會概念、公式和規(guī)律，而是一種解決現(xiàn)實生活問題的工具，小學數(shù)學有著廣泛應用，只要教師善于將小學數(shù)學與生活實際相溝通，創(chuàng)設學習數(shù)學的生活情境，孩子們就會認識到：數(shù)學就在身邊，我就生活在數(shù)學之中，從而自然而然地想了解數(shù)學，產生好奇心。

數(shù)學的用處很廣泛，不是靠教師的說教，而是需要孩子們親身體驗。比如，我在講述《圖形與位置》時，課本原文是一支考察隊在考察大鳴山時迷失了方向，你有辦法根據(jù)地圖確定大本營相對大鳴山的位置嗎？在備課中，我發(fā)現(xiàn)這其實是一個很抽象的問題，于是我改了課題，畫了我鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體幾個地理位置的地圖發(fā)給每個學生，地圖上有我們學校、鄉(xiāng)政府、醫(yī)院、馬場村委會和鎮(zhèn)酒店，告訴學生相應的比例尺。我問學生，老師想去鄉(xiāng)鎮(zhèn)府，怎么走呀？這引起學生的學習興趣，他們想盡辦法，迫不及待地想告訴我答案。

二、把數(shù)學應用到生活中

數(shù)學教學的成功與否不能單純地以學生考試成績的高低、解答數(shù)學題的準確與否衡量，重點應放在學生能否應用所學知識解決生活中的實際問題，是否通過數(shù)學教學促進了學生的發(fā)展衡量。我們的教學目標不是培養(yǎng)只會紙上談兵的考試狀元，數(shù)學教育是面向大眾的教育，應使全體學生都在學習實踐中感受到數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，使每一位學生都能用數(shù)學的眼光，數(shù)學的意識觀察生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學中我既注重聯(lián)系生活實際，更注重把數(shù)學的概念、法則、定理運用到實際生活中，提高學生解決實際問題的能力。如教學了“時間”后，我設計了讓每一位同學安排好一日學習生活的教學環(huán)節(jié)。學生在設計活動中發(fā)揮了主動性與積極性，人人爭做時間的主人，從而學會合理安排自己的一日生活?？紤]到學生小、書寫能力較弱的規(guī)定，我提供了多種學習活動圖片、資料卡片任學生選擇。孩子們饒有興趣地為自己安排著“六一”兒童節(jié)一天的活動，一幅幅活動安排表表現(xiàn)出孩子們的興趣和智慧。

三、運用數(shù)學知識解決實際問題

學習是為了應用，因此，教師應聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

（一）聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。

數(shù)學知識在日常生活中有廣泛應用，生活中處處有數(shù)學。學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學頭腦想問題的能力，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

（二）加強操作，培養(yǎng)能力。

要把課堂上所學的數(shù)學知識應用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實難住。這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力。例如教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要求學生測量計算操場邊松樹的高度。大多同學都搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？我適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，立即出現(xiàn)了竹竿的影子，量得影子長1米，啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：樹高也是它的影長的2倍（我補充：“在同一時間內”）。這個想法得到肯定后，學生很快通過測量樹影的長算出了樹高，接著我又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？”于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長，或樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力。

四、自主探索，讓學生體驗研究的樂趣

“讓學生學會學習”就要從根本上改變“傳授—接受”這種機械被動的學習方式。要把收集數(shù)據(jù)、自主探索、動手實踐、合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式。研究表明：孩子們身上有不小的潛力，應該相信每一個孩子都有一定的研究能力。只要給他們機會，創(chuàng)造研究的環(huán)境，提供研究的資源，孩子們就會在研究中學習，在學習中學會研究。數(shù)學教學的技巧在于把每一個兒童的潛能挖掘出來，把他們帶到力所能及、引人入勝的探索中，使他們感受到學習探索的樂趣。

弗來登塔爾認為：學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生進行再創(chuàng)造。教師的任務是引導、幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學生。課堂上我們可以根據(jù)農村小學地方實際，利用小學生好奇心強，想象力豐富的特點組織教學。讓課堂變成社會生活的舞臺，讓學生在充滿新奇的課堂中大膽地進行創(chuàng)新性的思維活動。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如在教完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里計算一下木箱、火柴盒外盒的表面積，并進行比較；教完簡單的統(tǒng)計后，問學生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學以致用。

總之，數(shù)學教學一定要結合孩子們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和有意義的實踐活動，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。我們要善于應用生活中的素材，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境幫助學生學習，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的思想觀察和分析周圍的事物的習慣，并學會運用所學數(shù)學知識解決實際問題。

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