石秀麗

摘 要： 如何讓學(xué)生學(xué)好歷史，是很多歷史教師一直思考的問(wèn)題。文章提出，要讓學(xué)生學(xué)好歷史，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)和思考的根本動(dòng)力，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、性格鮮明的人，他們有著廣泛的愛(ài)好，因此教師就不能只是機(jī)械地傳授知識(shí)，應(yīng)首先想辦法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自己的人格魅力等，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛(ài)上學(xué)歷史。

關(guān)鍵詞： 歷史學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí)

從事歷史教學(xué)工作多年，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生沒(méi)有興趣，便沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不喜歡上歷史課，不完成歷史作業(yè)，更不用說(shuō)多做歷史習(xí)題、多看歷史書(shū)了，學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)除個(gè)別例子外，總體上說(shuō)是無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)的。相反，若一個(gè)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，就會(huì)喜歡上歷史課，喜歡思考?xì)v史問(wèn)題，喜歡閱讀與歷史相關(guān)的各種書(shū)籍，喜歡看歷史紀(jì)錄片、影視劇……這樣的學(xué)生的歷史知識(shí)自然就比較豐富，歷史學(xué)科能力也會(huì)相對(duì)較強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)科能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以，我認(rèn)為許多學(xué)生歷史學(xué)不好的最大癥結(jié)在于不喜歡上歷史課，對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物，從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣心理是一種帶有下意識(shí)特點(diǎn)的心理驅(qū)動(dòng)力量。古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《論語(yǔ)·雍也篇》）由此可見(jiàn)興趣的重要性。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，才能開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，才能借助這一能動(dòng)的開(kāi)發(fā)、傳導(dǎo)智力的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，尊重歷史的客觀規(guī)律，掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法，從而達(dá)到教育目的，完成教育任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。那么如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣？在實(shí)踐工作中，我有以下幾點(diǎn)做法，供同仁們參考。

一、通過(guò)熟悉的歷史人物和歷史小故事，樹(shù)立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心。

如果直接問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“什么是歷史？”學(xué)生通常都答不上來(lái)，但如果問(wèn)他們有沒(méi)有熟悉的歷史人物或者小故事，他們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出很多。利用這一點(diǎn)，從高一的歷史課開(kāi)始，我就在每堂課課前5分鐘，安排學(xué)生講自己熟悉的歷史小故事，這樣就消除了學(xué)生對(duì)歷史的陌生感，使他們覺(jué)得原來(lái)他們也有許多歷史知識(shí)，歷史學(xué)習(xí)并不是那樣艱不可攀。在授課中講到具體內(nèi)容時(shí)，我會(huì)有選擇地講一些學(xué)生小故事或電視劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講西周的《宗法制》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)嫡長(zhǎng)子繼承制的概念不能很好地理解，我提供一個(gè)案例：周天子年老了，膝下有4個(gè)兒女：大兒子（二夫人生），二兒子（大夫人生），三女兒（大夫人生），小兒子（大夫人生），他的爵位和財(cái)產(chǎn)如何繼承？要求學(xué)生當(dāng)一回法官，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣原本枯燥的宗法制不僅變得生動(dòng)有趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生較好地理解了嫡長(zhǎng)子繼承制。在講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，講一講“老馬識(shí)途”、“退避三舍”等小故事，或是和學(xué)生一起背誦《論語(yǔ)》，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使得枯燥的歷史活了起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

教師通過(guò)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)特別強(qiáng)烈，學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動(dòng)越積極，對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題就越關(guān)注，興趣就越濃厚。因此，提出有價(jià)值的問(wèn)題可提高學(xué)生的參與度。如在講《專(zhuān)制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》時(shí)，關(guān)于皇權(quán)與相權(quán)的演變趨勢(shì)，我創(chuàng)設(shè)“官員上朝禮儀的變化”的情境，“漢朝時(shí)丞相謁見(jiàn)皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座，隋唐時(shí)官員上朝奏事也均有座，到了宋代，官員上朝必須站著奏事，到明清，大臣奏事連站都不行了，必須跪著”。通過(guò)這一情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很容易總結(jié)出皇權(quán)不斷加強(qiáng)、相權(quán)不斷遭到壓制的發(fā)展趨勢(shì)，由此既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力。

德國(guó)物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說(shuō)：重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力而不是單純傳授知識(shí)。所以我在教學(xué)中，對(duì)于課本內(nèi)容和問(wèn)題有所側(cè)重，可以讓學(xué)生自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關(guān)科技文化的歷史課，可畫(huà)出表格讓學(xué)生自己歸納，教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行補(bǔ)充和更正，學(xué)生如果有疑難問(wèn)題則可以提出來(lái)，讓其他學(xué)生解答。這樣可使學(xué)生充分參與，避免學(xué)生凡有問(wèn)題都依賴?yán)蠋熃o答案而不思考的情況出現(xiàn)，強(qiáng)迫他們開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉思維能力。在講《五四運(yùn)動(dòng)》和《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我運(yùn)用了大量圖片、視頻、文字、聲音等再現(xiàn)歷史，為學(xué)生跨越時(shí)空理解當(dāng)時(shí)的情景提供了直觀幫助，讓枯燥的歷史鮮活起來(lái)。課堂上設(shè)置一些機(jī)智問(wèn)答環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作五四宣傳口號(hào)和宣傳板報(bào)，把學(xué)生的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，做到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史。

三、采用多種模式、多種教學(xué)途徑上課，以激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣只停留在生動(dòng)有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施，太難記了。歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的活躍，這時(shí)就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。

1.利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對(duì)于直觀的東西，印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來(lái)，通過(guò)多媒體的生動(dòng)展示激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。例如在介紹《新民主主義革命》時(shí)，因事件多、線索雜，學(xué)生常常弄不清楚，非常容易混淆。為解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上將《建國(guó)大業(yè)》的一些片段展示出來(lái)，學(xué)生一下子就有了一種身臨其境的感覺(jué)，興趣盎然地觀看，認(rèn)真地聽(tīng)老師講解，復(fù)雜難懂的歷史知識(shí)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，既有助于學(xué)生理解，又提高學(xué)生興趣。

2.多搞其他形式的課。如辯論賽、歷史故事會(huì)、歷史成語(yǔ)大比拼等，無(wú)論老師的課上得多么好，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)自由活動(dòng)、氣氛寬松的課還是有著濃郁興趣的，所以教師可投其所好，這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可保持他們對(duì)歷史的興趣，何樂(lè)而不為呢？

3.把歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。拉近學(xué)生和所學(xué)歷史知識(shí)的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)三次科技革命時(shí)，一些重大發(fā)明對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活的重大影響（如火車(chē)、飛機(jī)、電燈等），使學(xué)生深刻體會(huì)了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。又如講“臺(tái)灣問(wèn)題，一國(guó)兩制”時(shí)，可讓學(xué)生尋找一些歷史事實(shí)證明，臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，一切“臺(tái)獨(dú)”活動(dòng)都是分裂祖國(guó)的行為，這樣把歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生興趣濃厚。

以上是對(duì)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的心理論述，我認(rèn)為，只要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理，就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要矛盾。因此，在歷史教學(xué)中，重視學(xué)生興趣心理因素的發(fā)展，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，讓我們?yōu)閷W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)插上興趣的翅膀，在歷史的天空翱翔。