楊兵

摘 要： 《普通高中化學(xué)課程標準》把情感態(tài)度與價值觀作為課程目標之一，強調(diào)情感教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，針對情感教育現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)中加強情感教育勢在必行，所以如何把情感態(tài)度和價值觀的形成滲透到化學(xué)教學(xué)中顯得很有必要。我們可以利用化學(xué)教學(xué)平臺實施情感教育，最終促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 情感教育 教學(xué)目標 教學(xué)情景

“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師和家長”，反思當前部分學(xué)生出現(xiàn)的自私、冷漠、抑郁、孤僻、不誠信等不良現(xiàn)象，甚至發(fā)生學(xué)生打教師等暴力行為，表明長期以來我們奉行的重知識忽視情感的教育已到了很嚴重的程度，其中老師和家長有不可推卸的責(zé)任。雖然近年來國家大力推進素質(zhì)教育，大力實施課程改革，但由于現(xiàn)實情況的制約，如衡量學(xué)校以升學(xué)率為尺度，評價教師看學(xué)生成績，錄取學(xué)生看分數(shù)，因此，考高分成了很多學(xué)校、老師、家長乃至學(xué)生的首要甚至唯一追求，從而導(dǎo)致學(xué)生身心超負荷運轉(zhuǎn)，出現(xiàn)“厭學(xué)”、“精神病”、“逆反”等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生的情感被傷害，甚至導(dǎo)致脾性古怪和行為過激等嚴重后果。學(xué)生是祖國的未來，因此，迫切需要教師加強對學(xué)生情感教育的投入，身為高中化學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。那么如何在高中化學(xué)教學(xué)中更好地實施情感教育呢？我從本學(xué)科特點出發(fā)，認識到教學(xué)的真諦在于“以人為本”的價值取向，在課堂教學(xué)中適時地采用以下途徑實施情感教育。

一、課前要制定切實可行的教學(xué)目標

我們要認真研究新課程標準，仔細揣摩教材和考試說明，根據(jù)新課程理念的基本要求，在詳細制定知識和技能目標的同時，考慮高中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀和價值觀形成的初期，是理智與情感容易出現(xiàn)矛盾的時期。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定情感教育目標，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，我們利用化學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，弘揚它的科學(xué)和社會價值，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛生命、關(guān)心社會的情感。例如：化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、原電池和電解池、煤和石油等這些知識的學(xué)習(xí)就可以聯(lián)系情感教育；化學(xué)教材中涉及的金屬材料、合成材料、無機非金屬材料、有機高分子材料及生活中的涉及無磷洗衣粉、加碘食鹽、含氟牙膏、食品添加劑、各種消毒劑等化學(xué)品的使用，等等，這些內(nèi)容不僅要求教師向?qū)W生詳細介紹，還要指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)使用，這樣才能增進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與積累，反過來，知識的增多又會提高生活質(zhì)量，因此化學(xué)知識的學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系實際，使枯燥生硬的化學(xué)變得親切可人、觸手可及，這樣的學(xué)習(xí)自然是輕松愉快的。

另外，在實驗教學(xué)中，也更需滲透情感教育，我們可以通過實驗現(xiàn)象的直觀、鮮明和真實刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，利用新課程中的“科學(xué)探究”欄目實施探究教學(xué)，讓學(xué)生動手做實驗，親身體驗探究的樂趣，有利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。另外，化學(xué)史飽含科學(xué)家們的熱血和汗水，是很好的情感教育素材，比如：學(xué)到魯科版化學(xué)必修1“純堿的性質(zhì)”時，可以介紹“中國化工之父”侯德榜，其從小勤奮學(xué)習(xí)且愛國情深，留美8年獲得博士學(xué)位后，不戀國外的優(yōu)越條件，毅然回到祖國潛心研究，最后終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，并將該法公之于世，使當時的中華民族得以揚眉吐氣，學(xué)生聽了無不為之動情。把這樣的愛國主義素材靈活插入，不但活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生為使祖國強盛而努力學(xué)習(xí)的使命感。再如：學(xué)到元素周期表時，可以講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，他不厭其煩地把玩元素卡片像玩紙牌那樣，最終發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，體現(xiàn)了他追求科學(xué)的孜孜不倦的精神。這些素材都向?qū)W生展現(xiàn)了科學(xué)家們追求科學(xué)的頑強毅力、獻身科學(xué)的無私精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、課上要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課堂上要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，想方設(shè)法讓情感教育情境貫穿于整個教學(xué)活動，同時要注意隨機應(yīng)變靈活對待，只要情感教育能永駐教師心中，自然就能體現(xiàn)在學(xué)生身上，師生間就能出現(xiàn)情感交融的理想情景。此時傳遞給學(xué)生的不僅是化學(xué)知識，還有成功的哲理和高尚的美德。要注意應(yīng)用生動的事例、精彩的插圖或圖片、流暢的動畫視頻或音像、直觀的實驗、巧妙的問題、生產(chǎn)或生活實際，以及組織參觀、講座、演講、化學(xué)興趣小組等活動。當然創(chuàng)設(shè)情境時要考慮預(yù)期目標，是否符合實際情況，切忌牽強附會，要真正達到既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)又培養(yǎng)學(xué)生積極情感的目的。

比如：在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實驗探索的情境：將分別盛有氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉鹽溶液的三個燒杯放于學(xué)生面前，先讓學(xué)生猜測它們的酸堿性，怎樣檢驗它們的酸堿性？引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙驗證，讓學(xué)生在解決問題過程中善于發(fā)現(xiàn)問題：鹽能電離出H+或OH-嗎？為何不同的鹽溶液會呈現(xiàn)不同酸堿性呢？面對挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容探索欲望隨即迸發(fā)，使學(xué)生迫切想學(xué)。在接下來的課堂教學(xué)過程中，教師的課堂一定像磁鐵一樣會牢牢“吸住”學(xué)生的大腦，使所學(xué)知識自然消化吸收。

三、課后要充分利用課余時間進行情感教育

利用課余時間適時進行情感教育，即教師有目的有意識地跟學(xué)生攀談，談理想與前途，談生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識及其應(yīng)用。也可介紹一些與化學(xué)有關(guān)的重大事件或新聞，找準時機講一些化學(xué)家的逸聞趣事，等等，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。教師在課余時間還要注意表現(xiàn)出耐心、愛心、熱心，用教師的人格和魅力感染學(xué)生。總之，教師應(yīng)該把自己的情感運用到每時每刻中，理解、欣賞、尊重每一位學(xué)生，達到寓情于教、寓教于樂，這樣，情感教育才會結(jié)出碩果。

例如：利用課外實踐活動發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自制汽水、蒸餾水、配制波爾多液、測定不同溶液的pH值、測定土壤的酸堿度，等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。讓學(xué)生利用課外時間查找資料，如：“吃藥與忌口”、“化妝品的功與過”、“環(huán)境的污染與保護”、“食品的色香味與營養(yǎng)衛(wèi)生”，等等，引導(dǎo)他們探求知識，然后開設(shè)富有興趣內(nèi)容的專題講座，如：“生活中的趣味化學(xué)”、“美容與化學(xué)”、“化學(xué)實驗”、“新課程下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法”，等等，拓寬他們的知識面，使他們學(xué)有所獲、學(xué)以致用。另外，課堂作業(yè)也是師生情感交流的有效手段，利用作業(yè)本作為與學(xué)生交流的工具，既節(jié)約老師和學(xué)生的寶貴時間，又及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要先充分了解學(xué)生情況后，對于優(yōu)秀生、中等生、后進生給出不同的、恰如其分并飽含關(guān)愛的評語，才能打動學(xué)生的心，讓他們激情高昂。

總之，我們在教學(xué)中要善于抓住課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)實施情感教育，建立起新型平等的師生共同學(xué)習(xí)關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是情感的調(diào)節(jié)促進者，教師的情感教育直接影響學(xué)生的情感。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要通過自身努力影響學(xué)生，讓學(xué)生如臨其境，引發(fā)他們的強烈感受，觸景生情，增進學(xué)生積極的情感體驗，使他們的身心陶醉在學(xué)習(xí)中，進而在獲得的知識與技能的同時，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，促進全體學(xué)生在目標的三個維度都能得到發(fā)展。

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