劉珍月

摘 要： 隨著我國新課改的提出，“以人為本”的教育理念不斷深入，現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，逐漸朝著學(xué)生自覺性、主動性、能動性的方向發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)方向。而在眾多學(xué)科中科學(xué)教學(xué)作為一個(gè)重要的實(shí)現(xiàn)手段和實(shí)現(xiàn)渠道，以現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)教育為后盾，以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度方法、邏輯思維為重點(diǎn)，“以人為本”的素質(zhì)教學(xué)中占據(jù)重要比例。本文通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體培養(yǎng)策略，做了簡單的歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)方式

科學(xué)教學(xué)作為一種新的教學(xué)種類，并非尋常的文化課程以專門的科學(xué)知識作為其課程的主要內(nèi)容，而科學(xué)教學(xué)卻是以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的世界觀、價(jià)值觀及良好的善惡丑判斷能力為目的，并借此課程實(shí)現(xiàn)對中小學(xué)生最基本的邏輯能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自覺能動性，提高其創(chuàng)新能力。由此從科學(xué)教學(xué)的定義不難看出這不是一個(gè)以相應(yīng)知識為重點(diǎn)的課程，而是一個(gè)以培養(yǎng)人的主觀邏輯能力為重點(diǎn)的課程。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的工作效率，就必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)步驟細(xì)節(jié)簡述

科學(xué)教學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生良好世界觀、價(jià)值觀的學(xué)科，本身在相應(yīng)培養(yǎng)方面有清晰的劃分與布置，其中包括對學(xué)生聽讀寫能力的培養(yǎng)、對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、對學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)、對學(xué)生思考問題能力的培養(yǎng)諸多方面。而要展開不同方面的培養(yǎng)教學(xué)工作的時(shí)候，廣大科學(xué)教學(xué)者可以通過引入其他學(xué)科的教學(xué)方法，如舉例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)工作效率的提高。

二、科學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面培養(yǎng)細(xì)節(jié)初探

科學(xué)教學(xué)工作中各方面的培訓(xùn)，對學(xué)生各層面的培養(yǎng)是不同的，其不同層面在有序的教學(xué)大綱的連接下，形成了一個(gè)完整的科學(xué)教學(xué)方案，對學(xué)生邏輯能力的增強(qiáng)有很強(qiáng)的塑造力。要針對各科學(xué)教學(xué)方面的細(xì)節(jié)探究，就必須從科學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的、針對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)談起。

1.針對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的細(xì)節(jié)探究。觀察能力作為學(xué)生一種思維和實(shí)踐相結(jié)合的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，尤其在小學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生認(rèn)識世界、增長見識建立起光榮偶像榜樣，是非常重要的一種能力培養(yǎng)。觀察能力的細(xì)節(jié)培養(yǎng)無外乎視、聽、味、嗅、觸五個(gè)方面，要對學(xué)生觀察能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，就必須從這五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行“五到”目標(biāo)的訓(xùn)練誘導(dǎo)教學(xué)工作?？茖W(xué)教學(xué)的目的是教授給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察外界的方法，其更多的是教學(xué)能力的培養(yǎng)，“五到”教學(xué)目標(biāo)指的是眼到、耳到、手到、心到、口到，其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)課程原理是通過多感知的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察同一個(gè)事物的各項(xiàng)綜合功能的到位。如小學(xué)自然課程中對“水”的認(rèn)識，科學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解水的特性，并掌握認(rèn)識事物的好方法，這是開展科學(xué)教學(xué)課的目的。為此在教授過程中，科學(xué)教學(xué)者可以先將學(xué)生按照能力進(jìn)行互補(bǔ)式分組，采用互動教學(xué)理念，在每組中放入一個(gè)玻璃杯，在杯子中倒入清水。然后老師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、口中嘗、手觸摸、心思想，進(jìn)行相應(yīng)的“五到”學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高觀察效率。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？茖W(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)以學(xué)生人生觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，更多時(shí)候是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而作為當(dāng)前教課改革工作中的創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)教學(xué)工作者必須嚴(yán)格把握創(chuàng)新教育理念的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是智力因素和諧發(fā)展的表現(xiàn)，是逆向思維邏輯、科學(xué)思維邏輯、創(chuàng)造性思維邏輯三位一體的有序組合，是集革新、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明于一體的能力培養(yǎng)活動。在這個(gè)培養(yǎng)過程中，廣大教學(xué)者可以通過多種方式，進(jìn)行針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的延伸。在科學(xué)教學(xué)，老師可以準(zhǔn)備一些“愛因斯坦”的勵(lì)志故事，如“狹義相對論”的提出，講述愛因斯坦通過發(fā)散逆向思維，通過幼年時(shí)期人跟著光線跑的思考，到成年之后兩車相遇過程中加速度的影響分析，從而綜合當(dāng)前事物發(fā)展的規(guī)律，提出具有巨大科學(xué)貢獻(xiàn)的“相對論”一說，并且從狹義的相對論進(jìn)而探索延伸，總結(jié)出廣義相對論的勵(lì)志故事，無形中向?qū)W生表達(dá)創(chuàng)新的重要性，并在故事講述過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新原動力乃至多思考、多觀察、多想多寫的科學(xué)培養(yǎng)方面的教育，從而借助一個(gè)故事既做到完成本次課堂創(chuàng)新教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)任務(wù)，又做到對學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)知識要點(diǎn)的鞏固，這無異于一個(gè)一箭雙雕的良好教學(xué)案例。而在這類講故事形式的教學(xué)中，青少年處于少年階段，大多喜歡幻想和猜測，對于任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，這迎合當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)“填鴨式”說教形式的教學(xué)模式，真正調(diào)動科學(xué)課程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

三、結(jié)語

科學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)以學(xué)生能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，以學(xué)生科學(xué)良好的世界觀、人生觀為追求的教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)教學(xué)科目有巨大的區(qū)別，其能力方面的培養(yǎng)通過“五到”教學(xué)方法的滲透，借此加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)，從而為我國當(dāng)前教學(xué)工作增添活力，推動我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)，并在新課改的要求下進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)各階段任務(wù)的安排，真正提高廣大中學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)其熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度科學(xué)的世界觀、人生觀，提高我國科學(xué)教學(xué)效率。

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