董斌　魯偉

摘要：推動(dòng)《軍事課》課程“四進(jìn)”工作，核心是進(jìn)學(xué)生頭腦。如何做到“四進(jìn)”，既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題?！盾娛抡n》課程在高校教育中屬于素質(zhì)教育的范疇，具有增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念，提高國防意識(shí)的功能，對(duì)于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很強(qiáng)的促進(jìn)功能。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；軍事課；“四進(jìn)”

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）19015602

2007年，教育部、總參謀部、總政治部頒發(fā)了《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（教體藝[2007]8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），它與《關(guān)于在普通高校和高級(jí)中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見》（國辦發(fā)[2001]48號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）、新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）等構(gòu)成了高校學(xué)生軍訓(xùn)工作的配套法規(guī)體系，使高校學(xué)生軍訓(xùn)工作有法可依、有章可循?！盾娛抡n》“四進(jìn)”工作，就是根據(jù)《規(guī)定》、《意見》、《大綱》的要求，將《軍事課》的內(nèi)容進(jìn)入人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂講授、編寫進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦，讓學(xué)生接受，提高國防意識(shí)。

1《軍事課》的內(nèi)涵

《大綱》規(guī)定，軍事課包括軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練課，是高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課，列入高校教學(xué)計(jì)劃，完成規(guī)定的課時(shí)并經(jīng)考試合格給予一定的學(xué)分。軍事課有特定的內(nèi)涵和深刻的精神實(shí)質(zhì)。準(zhǔn)確把握軍事課的內(nèi)涵，是做好軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練課的前提。

（1）軍事理論課教學(xué)的定義。軍事理論課教學(xué)是指對(duì)學(xué)生實(shí)施較系統(tǒng)的國防與軍事思想教育、基本軍事理論教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的國防觀，掌握基本的國防與軍事知識(shí)、軍事理論。軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。

（2）軍事技能訓(xùn)練課的定義。軍事技能訓(xùn)練是指對(duì)學(xué)生實(shí)施軍事行為規(guī)范和軍械技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本軍事動(dòng)作，熟悉單兵武器設(shè)備，具備服預(yù)備役的素質(zhì)。軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天。

2《軍事課》建設(shè)存在的問題

2.1領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

普及學(xué)生軍訓(xùn)以來，高等學(xué)校能夠按照《大綱》組織施訓(xùn)，但對(duì)《軍事課》指導(dǎo)思想和目的認(rèn)識(shí)還不夠明確，普遍存在把軍訓(xùn)作為有利于學(xué)生管理的一種手段，軍訓(xùn)的內(nèi)容單調(diào)、方式簡(jiǎn)單、層次較低等問題，制約了學(xué)生軍事技能訓(xùn)練深入發(fā)展；有些院校象征性地開設(shè)幾節(jié)軍事理論課，沒有投入足夠的人力、物力和財(cái)力，沒有把它作為一門必修課課程來建設(shè)，思想意識(shí)上還停留在應(yīng)付上級(jí)部門的考核檢查上，對(duì)軍事理論課教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)的深入發(fā)展。

2.2師資配備不夠完善

軍事理論課是一門政治性很強(qiáng)、內(nèi)容范圍較廣的國防教育課，通過教學(xué)可以培養(yǎng)國防精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。軍事理論課有其自身的科學(xué)體系，對(duì)學(xué)生來講有一個(gè)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的過程，但有的高校由于缺乏軍事理論教師，軍事理論課體系建設(shè)受到嚴(yán)重制約，存在著重技能、輕理論現(xiàn)象；還有的高校只是邀請(qǐng)一些軍事專家和部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)來作講座或報(bào)告，以此取代教師課堂授課的教學(xué)形式。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

從現(xiàn)實(shí)情況看，高校都能積極開設(shè)軍事理論課，但在教學(xué)上大多采用單一化的教育模式和注入式教學(xué)方法，普遍存在著眼于全體而忽視個(gè)體現(xiàn)象。軍事理論課教學(xué)的方法和手段上研究不夠深入，突破不大，較少研究如何深入淺出、因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教的方法和手段。

3《軍事課》開設(shè)的意義

大學(xué)生進(jìn)行集中軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)，是具有戰(zhàn)略意義的。它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的基本軍事技能，又有力地促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高

（1）使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論知識(shí)。這是學(xué)生軍事訓(xùn)練的直接目的。通過軍事技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握單兵軍事動(dòng)作和單兵武器使用技能，為服預(yù)備役奠定必要的技術(shù)基礎(chǔ)。通過軍事理論教學(xué)，使學(xué)生掌握國防與軍事知識(shí)，樹立正確的國防觀與戰(zhàn)爭(zhēng)觀，為擔(dān)任預(yù)備役軍官奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)國防意識(shí)和國家安全意識(shí)。國防意識(shí)是公民對(duì)國防的認(rèn)識(shí)，包括國防義務(wù)與權(quán)利、國防觀念、國防道德、國防責(zé)任等，其中最重要的是公民對(duì)自身國防義務(wù)的認(rèn)識(shí)。公民的國防意識(shí)決定著對(duì)待國防的態(tài)度，支配著人們參與國防的行動(dòng)。公民有強(qiáng)烈的國防意識(shí)，才能自覺履行國防義務(wù)。培養(yǎng)公民的國防意識(shí)，是我國國防教育的戰(zhàn)略任務(wù)。青年學(xué)生是國防教育的基礎(chǔ)對(duì)象，學(xué)生軍事訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生國防意識(shí)的重要手段。

（3）培養(yǎng)愛國主義精神。學(xué)生軍事訓(xùn)練的靈魂是進(jìn)行愛國主義教育。愛國主義是動(dòng)員和鼓舞人們團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟，是推動(dòng)社會(huì)歷史前進(jìn)的巨大力量，是全國各族人民共同的精神支柱。加強(qiáng)愛國主義教育，繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)，對(duì)于振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力，為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的宏偉事業(yè)而奮斗，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)和加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們樹立正確思想、信念、人生觀、價(jià)值觀的共同基礎(chǔ)。要把愛國主義教育貫穿于學(xué)生軍事訓(xùn)練全過程，通過軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心和報(bào)國之志，為履行兵役義務(wù)和擔(dān)負(fù)國防建設(shè)責(zé)任奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。學(xué)生軍事訓(xùn)練是學(xué)習(xí)人民解放軍優(yōu)良傳統(tǒng)的過程，是培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、任勞任怨精神的過程，也是培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)的過程。通過軍訓(xùn)，使學(xué)生具備不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，養(yǎng)成令行禁止的作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，為學(xué)生走向社會(huì)打好意志品質(zhì)方面的基礎(chǔ)。

（5）提高綜合素質(zhì)。學(xué)生軍事訓(xùn)練的根本目的是使學(xué)生在政治思想、道德水平、意志品質(zhì)、身心素質(zhì)、作風(fēng)紀(jì)律、知識(shí)和智力等方面得到全面提高，成為國家建設(shè)的高素質(zhì)人才和國防后備力量中的優(yōu)秀成員。

4《軍事課》“四進(jìn)”的內(nèi)涵

現(xiàn)代高等學(xué)校主要有三大功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，科學(xué)研究是大學(xué)的重要職能，也是人才培養(yǎng)的重要載體，服務(wù)社會(huì)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能的延伸。大學(xué)的這三大功能相互聯(lián)系、不可分割。因此，培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)人是高等學(xué)校必須回答和解決的問題。也是人才培養(yǎng)模式必須解決的問題。人才培養(yǎng)模式中主要有以下幾個(gè)要素：專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑。其中培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、應(yīng)用化、操作化?？梢哉f，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的“總綱”。

軍事課“四進(jìn)”工作指的是軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，這四者之間是一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。進(jìn)人才培養(yǎng)方案是核心，進(jìn)教材、進(jìn)課堂是中介、手段，是進(jìn)頭腦的基本前提和必要條件；進(jìn)學(xué)生頭腦才是根本目的，是進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教材、進(jìn)課堂的必然要求。

（1）進(jìn)人才培養(yǎng)方案?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）指出，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育?！洞缶V》指出，軍事課（含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組織實(shí)施軍事課教學(xué)，嚴(yán)格考勤考核制度，成績(jī)記入學(xué)生檔案?！盾娛抡n》課程有強(qiáng)大地思想政治教育的功能，有豐富的素質(zhì)教育內(nèi)涵，有視角獨(dú)特的實(shí)踐內(nèi)容，通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，既崇文、又尚武，既獲知、又養(yǎng)德，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。

（2）進(jìn)課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為。課堂教學(xué)是《軍事課》

“四進(jìn)“的主渠道、主陣地，不能受其他工作的沖擊，也不能用其他工作來代替。進(jìn)課堂不是沿用“一支粉筆”、“一本書”、“一塊黑板”、“滿堂灌”。而是要將老師精心的“教”和學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，要改變灌輸式教學(xué)方法，采取研討式、座談式、解答釋疑式等靈活多樣的教學(xué)方法。要充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性，從而使軍事理論課內(nèi)容得到生動(dòng)體現(xiàn)、豐富表達(dá)，達(dá)到軍事理論課內(nèi)容“四進(jìn)”的效果。

（3）進(jìn)教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。高校在組織人力編寫時(shí)，一定要把《大綱》規(guī)定的內(nèi)容完整、系統(tǒng)的編入教材；一定要編寫出適合大學(xué)生特點(diǎn)、具有很高理論性、學(xué)術(shù)性、實(shí)用性的教材；一定要緊跟時(shí)代，瞄準(zhǔn)軍事變革的前沿及時(shí)更新教材的內(nèi)容。

（4）進(jìn)學(xué)生頭腦。進(jìn)頭腦的基本含義決定了其務(wù)實(shí)求實(shí)效的主導(dǎo)趨向，這種趨向具體表現(xiàn)在“進(jìn)”的各個(gè)基本環(huán)節(jié)或基本方面的相互聯(lián)系之中。高校軍事理論課教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到進(jìn)學(xué)生頭腦絕不是一蹴而就，而要經(jīng)歷獲得知識(shí)、確立信念、化為行動(dòng)的過程。軍事理論課教師在教學(xué)過程中一定要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，把授課的著力點(diǎn)放在軍事理論學(xué)習(xí)與思想政治教育結(jié)合上，把課前、課后搜集的學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和問題納入教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生的問題有針對(duì)性和有說服力的給予解答，架起溝通軍事理論和學(xué)生思想的橋梁，努力從聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題上吸引他們，從而提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，激發(fā)內(nèi)在潛質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使軍事課內(nèi)容在廣大大學(xué)生中被認(rèn)同、被汲取，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自主的思想和自覺的行動(dòng)。

《軍事課》“四進(jìn)”工作在實(shí)施過程中，進(jìn)人才培養(yǎng)方案是“四進(jìn)”的“總綱”，是其他三進(jìn)的前提，它規(guī)定了進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的內(nèi)涵；進(jìn)教材是“四進(jìn)”的基本環(huán)節(jié)，它明確了進(jìn)課堂的大方向和基本思路；進(jìn)課堂是“四進(jìn)”的中心環(huán)節(jié)，它是軍事課內(nèi)容由教材入頭腦的一個(gè)重要橋梁和紐帶；進(jìn)頭腦是“四進(jìn)”的根本環(huán)節(jié)，它也是對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。

5《軍事課》“四進(jìn)”工作的原則

5.1《軍事課》學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合，避免脫離高校實(shí)際

軍事理論課作為高等學(xué)校的一門必修課和實(shí)踐課，蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容。深入挖掘軍事理論課的思想教育功能，充分發(fā)揮軍事理論課特殊育人功能，是高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生思想教育的一個(gè)重要方面。通過軍事理論課教學(xué)使大學(xué)生們形成一定的道德意識(shí)、道德觀念，并逐步形成相應(yīng)的道德習(xí)慣，它也是提高大學(xué)生愛國主義、集體主義、革命英雄主義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、艱苦奮斗和不屈不撓精神教育的有效途徑。

5.2軍事素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)素質(zhì)提升相結(jié)合，避免脫離學(xué)生實(shí)際

軍事素養(yǎng)是軍人最基本、最核心的素質(zhì)，它包括愛國主義、集體主義、國防觀念和國防意識(shí)、綜合的軍事知識(shí)、基礎(chǔ)的軍事技能等。通過軍事技能的訓(xùn)練提高大學(xué)生理想、信念的層次和道德水準(zhǔn)，磨練大學(xué)生的意志，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，克服不能吃苦、缺乏自信心和自制力的弱點(diǎn)。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)離社會(huì)的實(shí)際需求肯定有很大的差距，用人單位真正看重的并不是簡(jiǎn)單的成績(jī)單，也不是表面的工作經(jīng)歷，而是職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是阻礙大學(xué)生就業(yè)的最大難題，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)才是大學(xué)生就業(yè)的“軟肋”。要通過軍事課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能、道德品行、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣等方面的教育，提升職業(yè)素養(yǎng)，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)適應(yīng)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，融入到新的環(huán)境當(dāng)中，將其自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

5.3軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)相結(jié)合，避免脫離教學(xué)實(shí)際

軍事技能主要是通過軍事訓(xùn)練來掌握，定期軍事訓(xùn)練可以提高自身軍事素質(zhì)。但軍訓(xùn)并不是軍事課的全部?jī)?nèi)容，更不能狹義的把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國防教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國防教育，學(xué)校的國防教育就已經(jīng)完成了任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)是片面的，不全面的。軍事理論課教學(xué)也是國防教育的重要組成部分。大學(xué)期間僅僅安排軍事技能訓(xùn)練是不夠的，還要安排軍事理論課學(xué)習(xí)，目的是把感性認(rèn)識(shí)與理論深化相結(jié)合，擺脫較為單一的以軍訓(xùn)為主的課程體系，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，通過開設(shè)一些選修課及輔修課，舉辦國防知識(shí)講座等，以靈活多樣的授課形式，擺脫枯燥的“填鴨”式講授，充分利用多媒體設(shè)備及影像設(shè)備資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)國防現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)注度。

5.4校內(nèi)教師授課與校外專家講座相結(jié)合，避免脫離客觀實(shí)際

軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了軍事學(xué)的方方面面，內(nèi)容廣博，具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性。校外軍事專家有豐富的軍旅生活，經(jīng)驗(yàn)豐富，了解和掌握國際形勢(shì)和軍事理論、軍事技術(shù)的發(fā)展變化，邀請(qǐng)他們講座可以豐富教學(xué)形式，開闊學(xué)生的視野，用熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使軍事理論課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。校內(nèi)教師都是由各校從輔導(dǎo)員或人武干部中選拔擔(dān)任，這些教師都經(jīng)過系統(tǒng)的國防知識(shí)和軍事技能的培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的組織和任教能力，能夠完成教學(xué)任務(wù)。因此，不能用專家講座來代替課堂教學(xué)，否認(rèn)校內(nèi)教師的教學(xué)作用，而應(yīng)該把二者結(jié)合起來。

5.5課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，避免紙上談兵

馬克思主義的學(xué)風(fēng)是理論聯(lián)系實(shí)際。理論學(xué)習(xí)要取得成效，必須抓住理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)關(guān)鍵，著眼于學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，努力做到學(xué)有所用、學(xué)有所獲、學(xué)有所成。高校要建立長(zhǎng)期的、規(guī)范的《軍事課》教學(xué)實(shí)踐體制。要使教學(xué)有的放矢，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，單靠課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是實(shí)踐。學(xué)理論不僅僅是學(xué)了多少，更重要是能否把它與實(shí)際結(jié)合起來，提高國防意識(shí)，有效地指導(dǎo)行動(dòng)，這也是“四進(jìn)”的題中之義。因此，高校應(yīng)結(jié)合《軍事課》教學(xué)實(shí)際，設(shè)置一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，充分利用與部隊(duì)共建資源、愛國主義教育基地、各類紀(jì)念館、博物館建立實(shí)踐基地，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸社會(huì)，形成兩個(gè)課堂互相配合、互相銜接的有機(jī)結(jié)合，逐步形成正確的國防觀念。

參考文獻(xiàn)

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