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試析小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用

2014-10-27 03:30高紅玉李伍菊
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育

高紅玉 李伍菊

摘 要:近年來,我國人才培養(yǎng)教育事業(yè)發(fā)展迅速,受到社會的普遍關(guān)注,但是對人才培養(yǎng)教育的一些基本問題研究偏少。本文主要著重討論如何將小學(xué)教育理論與實踐相結(jié)合,通過分析當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀來進(jìn)一步探討小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征、啟蒙作用等基本問題,在此基礎(chǔ)上建構(gòu)獨(dú)立的具有小學(xué)專業(yè)特性的教育體系。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 基礎(chǔ)特征 啟蒙作用

隨著國家對社會教育事業(yè)的普遍關(guān)注,小學(xué)教育對社會教育事業(yè)的基礎(chǔ)性作用及重要影響逐漸體現(xiàn)出來,小學(xué)教育模式改革日漸提上日程,近年來如何在中小學(xué)中有效開展科學(xué)教育,引起了人們的廣泛關(guān)注。本文將通過研究小學(xué)教育的現(xiàn)狀著重對小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用進(jìn)行初步的探討。

一、我國小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

1.理論知識老化與實踐脫節(jié),不能正確把握小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征

我國小學(xué)教育的發(fā)展過程中存在著很多問題,首先表現(xiàn)在小學(xué)教育者所接受的落后的教育理論與紛繁復(fù)雜的教育實踐之間的矛盾,這種矛盾往往使初出茅廬的小學(xué)教育者感到無所適從,迷茫困惑,當(dāng)所學(xué)理論無法解決現(xiàn)實中的教育問題時,他們更多的是感到痛苦與無奈,他們更需要的是如何面對現(xiàn)實中的教育問題,如何面對活生生的小學(xué)兒童,傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往缺乏對教師實踐性素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.教育者急于求成,偏重細(xì)節(jié),忽視了小學(xué)教育的啟蒙作用

我國傳統(tǒng)的教育理念往往以成績作為評定教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn),這種觀念嚴(yán)重限制著個人思維創(chuàng)造性的發(fā)揮,尤其不適合以啟蒙作用為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為基本要求的小學(xué)教育,在教學(xué)實踐過程中,教育者或因為教育理念問題,或因為工作壓力問題,往往急于求成,偏重強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的理論知識積累,而忽略了對小學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力的激發(fā)與培養(yǎng),并且缺乏對兒童心理及興趣點的研究與把握,無法從根本上打破師生之間的心理障礙,師生之間無法產(chǎn)生有效的溝通與交流,導(dǎo)致兒童在剛開始接受教育的初期,就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理,甚至逆反心理,這種教育理念引導(dǎo)下的小學(xué)教育模式無疑是失敗的。

二、我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征

通過研究我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題,我們了解到小學(xué)教育是一項宏大復(fù)雜的教育奠基工程,除了具有一般的教育特點外,還具有其自身獨(dú)特的教育特點,而進(jìn)行小學(xué)教育的前提就是對其進(jìn)行全面總結(jié)并在教學(xué)實踐中能根據(jù)其基礎(chǔ)特征來及時調(diào)整自己的教學(xué)模式,從而達(dá)到事半功倍之效。下面就是對小學(xué)教育基礎(chǔ)特征進(jìn)行的概括總結(jié):

1.強(qiáng)制性。小學(xué)教育是針對全體適齡兒童,任何人只要到法定年齡(6至7歲)都必須接受小學(xué)教育,所以,小學(xué)教育是全民性的義務(wù)教育,這保證了每個公民受教育的權(quán)利與機(jī)會相等,從法律的角度多方面的保證了兒童及少年受教育的權(quán)利,因而小學(xué)教育具有普遍性,基礎(chǔ)性的特征,又由于小學(xué)教育是建立在法律規(guī)定基礎(chǔ)之上的,所以小學(xué)教育自然而然就擁有了強(qiáng)制性。

2.全面性。小學(xué)教育與一般教育在教育模式上的最大區(qū)別在于:一般教育著重于專業(yè)知識的培養(yǎng),教育理論趨向?qū)I(yè)化,細(xì)致化,而小學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,著重對兒童德智體美各方面能力的全面培養(yǎng),以此激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們高尚的思想道德素養(yǎng),提高他們的身體心理素質(zhì),使之具備一個合格國民應(yīng)具備的基本素質(zhì),為他們以后的學(xué)習(xí)生活與人生道路打好基礎(chǔ)。可以說,小學(xué)教育是專業(yè)性教育的基礎(chǔ)和前提,唯有完善小學(xué)教育的缺失,促進(jìn)兒童道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、實踐能力和理論知識的全面發(fā)展,才會為接下來的專業(yè)性教育保證較高的教育質(zhì)量。

三、小學(xué)教育啟蒙作用的體現(xiàn)

小學(xué)教育由于其特殊的受眾人群,其教育理念及教育任務(wù)與成人教育有很大的不同,主要以啟蒙為主,在這個階段,兒童的思想最易受到外界的影響,所以,在這一階段教育者對兒童的啟蒙教育對兒童的下一個階段的生活學(xué)習(xí)甚至一生都會產(chǎn)生重要的影響,所以我們必須了解小學(xué)教育的啟蒙作用究竟體現(xiàn)在哪些方面。

小學(xué)時期是兒童培養(yǎng)健全人格,提高身體心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期,在這個階段,兒童的身體各項機(jī)能迅速成長,具有較強(qiáng)健的體格,但是在當(dāng)今社會我們不能忽視的一個問題就是,兒童的身體心理素質(zhì)相對于繁重的課業(yè)任務(wù)來說,仍然難堪重負(fù),而且,在此年齡段的兒童還沒有意識到如何去保護(hù)自己身體的各項器官,近年來,根據(jù)各項調(diào)查結(jié)果顯示:小學(xué)生近視與患心腦血管疾病、頸椎疾病的幾率逐年增加,成為社會普遍關(guān)注的問題。

前文中了解到了小學(xué)教育過程中教育者普遍存在急于求成,偏重于以成績評定教學(xué)成果而忽視了培養(yǎng)兒童興趣,啟迪兒童創(chuàng)新思維的問題,所以我們應(yīng)該明確認(rèn)識到小學(xué)教育的一個重要任務(wù)應(yīng)當(dāng)放在啟迪兒童智慧與創(chuàng)新思維上,創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個民族前進(jìn)和發(fā)展的動力和源泉,提高整個民族的創(chuàng)新能力必然要落實到小學(xué)基礎(chǔ)教育上去,這就要求小學(xué)教育者在進(jìn)行理論教育的同時,還要著重培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力,小學(xué)時期是兒童接受新事物最強(qiáng)的時期,如果錯過了這一時期,那么在今后的培養(yǎng)過程中可能就會收效甚微,因而,這種創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)就必須從學(xué)生時代,尤其是小學(xué)教育抓起。

四、總結(jié)

對于今天的小學(xué)教育者來說,面對小學(xué)教育中出現(xiàn)的形形色色的問題,必須結(jié)合實際采取合理有效的解決方法,在充分理解小學(xué)教育的內(nèi)涵與特點的基礎(chǔ)上來制定自己的教學(xué)模式,總之,小學(xué)教育之路任重而道遠(yuǎn),小學(xué)教育者必須站在全局統(tǒng)籌規(guī)劃,將學(xué)校教育,家庭教育,社會教育相結(jié)合,選擇兒童理解范圍內(nèi)的方式來促進(jìn)兒童的心理身體學(xué)習(xí)能力各方面素質(zhì)的提高,為祖國的人才培養(yǎng)事業(yè)交上一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn):

[1]李志紅.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)與目標(biāo)[J].淄博師專學(xué)報,2006(12).

[2]張艷平.小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用分析[J].考試與評價,2014,05.

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