趙子璇

摘 要：英文歌曲在英語語言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段，為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓(xùn)練，而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其潛能，提高學(xué)生主動參與英語語言學(xué)習(xí)的意識。本文就英文歌曲在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：英文歌曲 英語語言教學(xué) 學(xué)習(xí)意識

一、引言

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與教學(xué)活動的心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接受，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。眾所周知，外語教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，所有的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開。但長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生學(xué)得被動，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。

目前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很費(fèi)功夫并且很乏味，成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先，一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語的重要性，失去了學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠佳，長久一直沒有取得良好的學(xué)習(xí)成果，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過聽和唱來學(xué)習(xí)英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，會收到很好的教學(xué)效果。

二、英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

1.運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)識規(guī)律。

學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語言與情景結(jié)合，將音樂引入英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動、活潑的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在獲得美的享受的同時，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象結(jié)合起來，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽歌過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前，教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識。

2.運(yùn)用英文歌曲符合生理學(xué)和心理學(xué)原理

1）符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操，刺激大腦，激活右腦，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅能夠使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以挖掘潛力。

2）符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練英語。生記硬背是不可取的，聽唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無意識的心理傾向，調(diào)動其高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識奠定了基礎(chǔ)。

三、英文歌曲的具體運(yùn)用

1.利用英文歌曲進(jìn)行語音訓(xùn)練。

在英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語歌曲中也大量存在，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽唱，習(xí)得自然的英語語感。

2.利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

學(xué)生在長時間的聽力訓(xùn)練過程中，精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，如不進(jìn)行調(diào)節(jié)，教學(xué)效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用，所以教師如能適時播放一些優(yōu)美的歌曲，學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。當(dāng)然聽歌并不是單純地放歌給學(xué)生聽。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識；可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空；可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語、謂語和賓語，學(xué)生聽完做完之后再核對；也可以再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對，最后老師講解給出正確答案。

3.利用英文歌曲進(jìn)行語法訓(xùn)練。

在語法教學(xué)中，如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞，滿足他們學(xué)有所用的要求，切身體會感受學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.利用英文歌曲進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。

英文歌曲形似詩歌，翻譯起來看似簡單，但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結(jié)合起來，翻譯知識的講解會更生動、直觀、實(shí)用。教師可以讓學(xué)生翻譯，然后進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了，學(xué)生的知識也慢慢地豐富了，學(xué)生的翻譯能力和興趣也會不斷地提高。

四、英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮虒W(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：

旋律要優(yōu)美，要符合中國的社會文化形式；歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的；所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。

五、運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐意義

1.使課堂教學(xué)手段多樣化，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

長期以來，英語教學(xué)總是以“教師為主”或“教材為主”，教師講解占據(jù)大部分時間，補(bǔ)充材料也僅僅限于歷史、文化等背景知識，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中成為語言知識的消極接受者。而在教學(xué)中引入英文歌曲可以改善課堂的嚴(yán)肅氣氛，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)形式多樣化，大大地增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。

利用英文歌曲有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在英語教學(xué)中以學(xué)生為主體，能幫助學(xué)生理解對話，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)的緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，并感到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性，促進(jìn)地道的、口語化的英語。

學(xué)生遇到和使用的英語大多為口語體，把英文歌曲應(yīng)用到教學(xué)中，能為學(xué)生提供真實(shí)的語言輸入。而且很多英文歌曲的韻律性強(qiáng)，便于記憶、朗讀和演唱，唱幾遍后學(xué)生就能模仿原句創(chuàng)造出自己的詞句，自然而然地從語言輸入過渡為語言輸出，從而促使學(xué)生的口語能力不斷提高。

4.發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

歌曲能引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，歌詞所包含的內(nèi)容能夠把學(xué)生帶入多彩的知識世界，促使學(xué)生放飛想象的翅膀，拓展自己的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語

音樂可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個寓教于樂的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段，教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。