朱海瑞

摘 要：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鍛煉學(xué)生思維，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，等方面是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體手段 作用；誤區(qū)

近年來科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)能把語音、圖象、視聽有機(jī)地集成在一起，并且多媒體設(shè)備普遍走進(jìn)了教室。隨著新課程改革進(jìn)一步地深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代和教學(xué)的需要，教學(xué)手段也不斷更新，越來越多老師在教學(xué)中采用了多媒體電教手段，優(yōu)化教育教學(xué)過程，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但多媒體教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它不能代替或包辦一切數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、多媒體對(duì)物理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于拓展教學(xué)活動(dòng)空間

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄象等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而通過多媒體技術(shù)的支持，教師可以方便的從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖象、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。教師可以在有限的時(shí)空內(nèi)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生接觸的信息。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖象、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以極大的增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。

2.有利于突出新課程的教學(xué)理念

皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為：一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。與我國傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的教學(xué)模式正好相反。筆者認(rèn)為，好的教育，應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式才是較科學(xué)、合理的，符合認(rèn)識(shí)論中關(guān)于建構(gòu)主義的教學(xué)活動(dòng)必須要有的兩大支柱的原理：一是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思路的設(shè)計(jì)。多媒體輔助課堂教學(xué)，一方面，多媒體的使用已為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好了最為合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方略，多媒體的制作過程，其實(shí)質(zhì)便是教師在為學(xué)生的學(xué)制訂策略，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知。教師的主導(dǎo)作用主要在課前，課上則主要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的新的教學(xué)理念。

3.多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

多媒體生動(dòng)活潑的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生注意的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，通過細(xì)心觀察直觀畫面，讓學(xué)生插上了豐富的想象翅膀。多媒體課件容量大，切換方便的特點(diǎn)，能很方便地將不同時(shí)間，不同空間的數(shù)學(xué)情境，同時(shí)展示在學(xué)生的面前，利用這些縱向、橫向的數(shù)學(xué)情境相比較，教師可以從容地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的方法及能力，從而達(dá)成新課程改革的能力目標(biāo)。

4.有利于學(xué)生分析問題，解決問題的能力的提高

形象思維是人的頭腦運(yùn)用表象來進(jìn)行思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事件的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要能力目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的思維能力。

二、多媒體手段在物理教學(xué)的使用誤區(qū)

1.多媒體投影代替黑板板書

雖然多媒體投影，在文字圖形上具有書寫作圖方便、文字圖形清晰、設(shè)計(jì)美觀丈方、圖示形象逼真等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是多頁不能同時(shí)顯示且保留時(shí)問不連續(xù).而傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)點(diǎn)是：其一，用黑板板書可以控制教學(xué)時(shí)間，通常有“黑板滿，時(shí)間到點(diǎn)”的說法；其二，黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)保留；其三，黑板上能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、理清思路.當(dāng)然，黑板板書也有一定的局限性。顯然，用多媒體教學(xué)，不但要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，而且還要把多媒體與傳統(tǒng)黑板有機(jī)結(jié)合，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此彌補(bǔ)其不足，從而充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高課堂教學(xué)效益.因此，用多媒體教學(xué)并不是不需要黑板板書，教師在備課時(shí)也要進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，那種認(rèn)為用多媒體課件上課，備課時(shí)不需要進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)是不正確的。

用多媒體課件上課時(shí)的板書設(shè)計(jì)與不用多媒體課件上課時(shí)的板書沒計(jì)應(yīng)有所不同，其應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注意教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)在黑板的突出位置板書；（2）注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，板書的文字應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和脈絡(luò)性：（3）注意板書內(nèi)容的先后和重復(fù)，哪些內(nèi)容在黑板上要先寫，哪些內(nèi)容在黑板上要后寫，哪些內(nèi)容投影中有了不用板書，哪些內(nèi)容投影中有了需要板書，這些，在板書設(shè)計(jì)中都要縝密考慮，合理布局。

2.多媒體代替形體語言

形體語言是指人們?cè)诮浑H過程中，用來傳播信息、表達(dá)感情、標(biāo)示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢(shì)，它包括跟神、表情、手勢(shì)等.特別是表達(dá)反映物理知識(shí)背景和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)作姿勢(shì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律具有一定的幫助作用。由于鼠標(biāo)是操作多媒體課件的工具，所以教師在用鼠標(biāo)操作多媒體課件時(shí)，往往會(huì)忽略教師自身形體語言的表達(dá)和發(fā)揮.如果教師眼睛直視電腦屏幕，手握鼠標(biāo)站在電腦前操作，面部表情呆板、身體動(dòng)作單一，這樣既不能得心應(yīng)手、順暢自如的表達(dá)教師自身肢體和面部的形體語言，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種機(jī)械呆板的感覺。例如，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生聽課注意力分散，教師可以用眼睛直視該同學(xué)，這里“直視”的寓意是提醒該學(xué)生聽課注意力要集中。