彭展英　鄧新云

摘 要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是化工類高職院校實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過對湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)和分析了教師的教育教學(xué)觀念、任教態(tài)度和責(zé)任意識、化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識、實(shí)踐動手能力、探究精神和創(chuàng)新能力等教師能力對教學(xué)效果的影響程度。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；問卷調(diào)查；教師能力；教學(xué)效果

在高職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的因素很多。但是教學(xué)效果的有效、無效或者低效，是從學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步和發(fā)展來衡量的，后者又是學(xué)生在教師教學(xué)影響下的學(xué)習(xí)的結(jié)果，顯然，教師的教學(xué)在很大程度上左右、干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而決定教學(xué)效果。因此，探討有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能力的因素對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的影響很有必要。

一、調(diào)查學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

通過對全院學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的工業(yè)分析專業(yè)、精細(xì)化學(xué)品專業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如表

1所示。

表1 調(diào)查學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表1中可以看出，調(diào)查對象人數(shù)適中、專業(yè)特色針對性強(qiáng)、涵蓋面較廣、男女生比例協(xié)調(diào)、樣本可信度高。

二、實(shí)驗(yàn)教師能力調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析

采用現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷的方式，學(xué)生匿名并且自愿填寫問卷，獨(dú)立完成并且當(dāng)場回收問卷的調(diào)查方法。共發(fā)放問卷

250份，回收有效問卷245份，問卷有效率為98%，具體統(tǒng)計(jì)情況如表2所示。

從表2中可以看出，教師的“化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識”影響“較大”和“很大”兩項(xiàng)相加比例為68.57 %，教師的“任教態(tài)度和責(zé)任意識”兩項(xiàng)相加為68.16%，教師的“實(shí)踐動手能力”兩項(xiàng)相加為65.71%，教師的“探究精神和創(chuàng)新能力”兩項(xiàng)相加為62.04 %，四項(xiàng)幾乎是處于同等重要的地位。教師對化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的熟練程度，最能直接地影響著實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。如果說實(shí)驗(yàn)教師的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識水平是他們完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提條件，那么實(shí)驗(yàn)教師的任教態(tài)度和責(zé)任意識是完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本保障，而實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐動手能力則是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有力提升的完美保證，實(shí)驗(yàn)教師的探究精神和創(chuàng)新能力則是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的動力源泉。教師的“教育教學(xué)觀念”兩項(xiàng)相加比例為48.97 %，說明教師的教育教學(xué)觀念還有待進(jìn)一步提升和完善。

表2 教師能力素質(zhì)因素對教學(xué)效果程度影響統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)教師是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其素質(zhì)的高低是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。一方面，實(shí)驗(yàn)教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人知識儲備，更新教育理念，拓展學(xué)科專業(yè)知識，主動深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉。如湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院有計(jì)劃地分期分批選派專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線開展調(diào)查研究，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，或參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科研課題研究。近幾年來，有機(jī)化學(xué)專業(yè)教師亦被選派到新加坡南洋理工學(xué)院、德國代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野，改變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，都是行之有效的方法。另一方面，在錘煉自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任意識，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，潛移默化影響學(xué)生，這樣的教學(xué)效果意義更加深遠(yuǎn)。