黃正紅

摘要：如今許多高中年輕音樂教師在音樂課上不按教材內(nèi)容上課，都是大量播放電影給學生觀看，被學生暗地里稱為“電影老師”。這一現(xiàn)象給學校與學生帶來了很多負面影響，不利于學生審美情趣與藝術素質(zhì)的提高。我們要堅決摒棄這一現(xiàn)象，讓這樣的老師回歸到正常的教學軌道上來。

關鍵詞：高中音樂課 音樂教師 “電影老師”

一、“電影老師”的由來

近日與幾個不同學校的高中生交談他們的音樂課學習情況，其中一個學生抱怨說：“別提那電影老師，我們都快被他放的那些電影弄暈了。”筆者很詫異這電影老師由何而來呢？學生們的解釋讓人啞然失笑，原來他們的音樂老師除了有同行或者領導來聽課時按照書本上課，平常音樂課幾乎都是放電影給學生看，什么內(nèi)容也不講，因此學生們私底下把他們音樂老師稱為“電影老師”。而另一學校的學生也深有同感，說他們的音樂老師不是播放電影就是播放流行歌曲給他們聽，根本沒有進行正常的教學。這次交談給筆者很深的感觸，實際上，這已不是個案，據(jù)接觸到的與了解的很多高中學校的音樂課，嚴格的按照教學大綱與高中音樂課程標準進行教學的教師較少，由于沒有升學方面的壓力，一些音樂老師自行安排課程，隨意播放些電影、流行歌曲、甚至讓學生自習等就把音樂課對付過去。那么，為什么許多音樂老師會蛻變成“電影老師”？其深層次的原因是什么呢？

二、產(chǎn)生“電影老師”的原因

（一）青年音樂教師的綜合素質(zhì)有待于提高

產(chǎn)生“電影老師”的最大問題在這些青年教師身上。新課程理念下，教師們更多注重形式上出新，而音樂教學的目標是什么、每單元的教學目標又是什么？如何才能真正提高學生的審美意識與審美情趣？很多教師沒有去思考，也沒下功夫。自己熟知的內(nèi)容可能會認真去教學，而生僻的知識點就可能一帶而過甚至不講，有時就播放電影或流行歌曲來應付?？梢哉f，教學沒有規(guī)劃以及教學的隨意性是一些教師慢慢變成“電影老師”的原因。筆者認為，教師的綜合素質(zhì)有待于提高：（1）從教師應有的職業(yè)道德標準來看，教書育人是教師的天職。而一名教師不鉆研教材，分析研究學生存在的問題，努力提高自己的教學水平，卻用電影或播放音樂來敷衍學生。這樣的教師完全沒有責任感，喪失了起碼的職業(yè)道德。從這個角度上來分析，這類教師的思想品質(zhì)必須大力加強教育與提高。（2）音樂教師成為“電影老師”還有很大的可能就是教師的音樂基本功不扎實，導致很多課程無法進行。要上好中學音樂課，教師不一定在某一方面有很深的造詣，但是必須是一個多面手，具體來說，基本功就包括聲樂、鋼琴、鋼琴即興伴奏、會一兩門器樂、合唱指揮、音樂基本理論等。有了這些基本功再鉆研教材，學習組織教學的藝術，加上良好的責任心才能把中學音樂課上好。筆者在中學任教期間帶過很多屆實習生，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在師范類的學生沒有體現(xiàn)出師范生的全面性，最大的問題仍然是模仿其它表演類專業(yè)的學生，過于強調(diào)專業(yè)性而忽略了其它科目的學習，綜合能力差是這些新教師上不好課的最大原因。到了工作崗位上即使發(fā)現(xiàn)自己的問題，但真正想把自己的弱項再次提升的老師不是很多。因此自己弱項的課程上不了，只有播放電影來應付，慢慢的就變成“電影老師”了。

（二）教材沒有真正做到以學生為本

筆者認為，貴陽市近幾年使用的高中音樂教材無論是2002年開始使用的人教版還是2009年使用的湘版都沒有真正做到以學生為本。音樂素材或案例都過于專業(yè)化，較為生澀難懂，學生喜愛的音樂不多。比如，2002年人教版第一課就是歌劇《白毛女》的欣賞，誠然，《白毛女》這部歌劇是中國的第一部民族歌劇，在中國歌劇史上有里程碑式的意義，高中學生是有必要去了解與欣賞的。但是，在經(jīng)濟社會高度發(fā)達的背景下，在受各種流行音樂形式熏陶下成長起來的現(xiàn)代高中生，要讓大部分同學在進入高中階段的第一節(jié)音樂課上就能安靜的去感受、欣賞甚至喜歡白毛女歌劇中的各場景音樂，確實有些勉為其難。接下去第三單元音樂與詩歌的結(jié)合，立意很好，但是選曲與演唱都過于專業(yè)化，詞是詩經(jīng)、春曉，配曲都是古韻與現(xiàn)代專業(yè)作曲技法的融合，演唱是深沉、典雅的美聲唱法，這樣的音樂對有一定文化修養(yǎng)與人生閱歷的人來欣賞是可以激起他們的共鳴的，但對臉上還寫滿稚嫩，性情還缺少沉穩(wěn)的高一學生來說，這樣的音樂即使教師講解得再精彩，學生大多是漠然、排斥的態(tài)度，也許教材中大多數(shù)這樣的音樂對高中學生來說是不是太深奧了一些呢？再來看看2009年貴陽市開始選用的湘版教材。以審美為核心的課程理念體現(xiàn)和貫穿在整個湘版高中音樂教材的內(nèi)容與形式中，但是，它的問題與人教版一樣，選用的音樂素材或案例中生澀難懂的占多數(shù)。比如，高一第一單元第二課主題“培養(yǎng)音樂的耳朵”中編者選用了交響組曲《山林的呼喚》第一樂章與第五樂章的音樂，目的是了解幾件在樂曲中重要位置出現(xiàn)的樂器以及讓學生從整體音響所營造的意境中享受音樂的美。思路、想法都好，但教師在教學中操作起來很困難。首先樂曲的旋律不突出，不是學生喜歡的類型；其次，要讓學生辨別雙簧管、單簧管、圓號和長笛、大管等樂器的音色是很困難的，只有少數(shù)學生接觸過這些樂器，大部分學生都不認識這些樂器，何談辨別；再次，從整體音響所營造的意境中享受音樂的美也只是針對專業(yè)學過音樂或是音樂素質(zhì)普遍比較高的學生來說才能安靜地聽完，而對大部分的學生來說，如果播放這樣較長時間的交響組曲他們表現(xiàn)出來的多是躁動與反感，就算認真聽完的學生只是自覺性高，不敢違反課堂紀律而已，其實基本沒欣賞到什么。再來看高二選修的歌唱教材，二部、四部的合唱較多，除了《祝你平安》這首流行歌曲改編的四部合唱學生較為喜歡外，其余的歌曲還是由于旋律生澀，難度很大，不受學生歡迎，這就使得教師的教學難以順暢進行了。

從以上例子來看，筆者認為，教材沒有做到以學生為本也是出現(xiàn)很多“電影老師”的原因 。不從學生的實際出發(fā)，教師教學中難以提高學生的興趣，認真準備的一堂課大多時候沒學生聽，教師只有靠播放電影來打發(fā)時間了。

（三）各學校片面追求升學率而放松了藝術教育課程的管理

長期以來，各學校片面追求升學率的情況下音體美這樣的科目在校領導、教師、學生心中是副科的觀念根深蒂固，對這類科目學校只需按照教學課程設置把該開設的科目開齊就算了事，具體這些科目的老師上課效果怎樣，有無正常教學都不太過問。主科教師們?yōu)榱颂岣咴摽颇康某煽兘?jīng)常占用音體美教師的課，這樣的情況在各校肯定都是屢見不鮮。音樂老師們?yōu)榱溯p松，只要其他科目老師想用都高興地答應，學生們的概念里音樂課就是放松課，不用考試上什么都無所謂。這些就給了那種缺乏責任心的音樂教師可乘之機，變成“電影老師”就成為了可能。

三、如何杜絕音樂老師蛻變成“電影老師”

“電影老師”的出現(xiàn)給學校帶來極壞的影響，這與教育部開設高中音樂課，著力提高高中生的審美情趣與藝術素質(zhì)的要求是大相徑庭的。長此以往，既沒有完成教學任務，影響了學生審美素質(zhì)的提高，同時在學生性格塑造上造成貪玩、隨意的危害。因此，我們一定要嚴格摒棄這一現(xiàn)象。那么，怎樣才能消除呢？

（一）學校應該加強對音體美教師的規(guī)范化管理

“電影老師”的出現(xiàn)一部分是學校疏于管理的結(jié)果。課改以來，許多學校各科都成立了備課小組，定期集體備課，教師們輪流上課，其他教師集體觀摩并相互交流、磋商。并且，還經(jīng)常加強校際間的交流。這是一個迅速提高教師業(yè)務水平的方式。但遺憾的是，學校往往對參加高考的科目很重視，音體美教師雖然也參加了這樣的活動，但執(zhí)行、檢查的力度不夠，懶散的教師還是可以鉆空子。有檢查時認真上，沒檢查時放電影仍然是這類教師上課的常態(tài)。因此筆者認為，學校首先要改變主、副科的觀念，一視同仁，嚴格杜絕其他教師占用音樂課的事情發(fā)生。同時，不定期檢查教案與不定時推門聽課的手段相結(jié)合，使得教師們不敢再隨意的上課。如有發(fā)現(xiàn)還在經(jīng)常放電影或上自習課的教師一定采取嚴懲的手段。另外，大力加強對教師們的師德師風建設與職業(yè)道德教育，提升教師們的職業(yè)幸福感。做好老教師帶新教師的工作，掌握新教師的心理特點并進行積極溝通。這樣“電影老師”將會大量減少或不復存在。

（二）音樂教師要加強音樂基本功的練習

由于音樂基本功不夠全面而逃避教學變成“電影老師”的教師應該充分的認識到自己的不足，在學校愈加規(guī)范的管理與學生的監(jiān)督下，這樣的上課不可能長久，只有正視課堂教學，多思考，多練習基本功，甚至繼續(xù)拜訪名師努力提高自己全方位的能力，才能提高自己的教學藝術，輕松駕馭課堂?；竟Πǜ璩寄堋椬嗉寄芎捅硌菁寄?。這些專業(yè)技能直接決定著在學生心目中的形象和地位，只有具備了這些技能才能更好地把音樂的美傳遞給學生，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。同時我們還要豐富與音樂相關的文化知識。教師的文化底蘊也非常重要，作為新時期合格的音樂教師，必需具備豐富的文化基礎知識，只有這樣才能結(jié)合其它學科來擴大學生的視野，發(fā)散學生思維，增加教學信息。

（三）教材更加貼近學生，真正做到以學生為本

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、 鼓舞，主要就是激發(fā)學生的興趣”。而學生興趣如何培養(yǎng)，與教材有很大的關系。教材上選用的音樂大多是學生不喜歡的，給教師的教學帶來難度，筆者認為教材的編者能否更多的從學生的實際出發(fā)，循序漸進，從學生喜歡的、淺顯易懂的音樂入手，讓教師成為學生音樂方面的知心朋友，用學生熟悉的音樂來培養(yǎng)學生的學習興趣，當學生養(yǎng)成了良好的欣賞習慣后，再由淺入深、由表及里。把學生引導在多了解古典音樂、民族音樂的軌道上來。比如我們介紹中國民歌，能否就先從學生熟知的《天路》、《天堂》、《阿拉木汗》這類民通的歌曲入手，再逐漸過渡到《酒歌》、《遼闊的草原》這種最純粹的民歌呢？再比如湘版教材用肖邦的《夜曲》來說明音樂的優(yōu)美，那我們能否就換成克萊德曼的《秋日的私語》這類更讓學生容易聽懂與接受的呢。

總之，內(nèi)因是關鍵，外因是條件。年輕的音樂教師們切莫把自己變成“電影老師”，上好中學音樂課首先取決于教師自身的轉(zhuǎn)變，那些“電影類教師”應該明確到自己身上的重擔，只要用心的付出，多方的學習，加上不斷的實踐與交流，上好中學音樂課才會成為可能。同時，學校要注重對音樂課教學的規(guī)范管理與監(jiān)督機制，多給教師提供出去學習交流的機會，拓展教師的視野，給教師提供完善的教學設備，為教師提高教學水平打下堅實的基礎。最后，如果教材編寫者再能從學生的實際出發(fā)，編寫一些音樂素材或案例更加通俗易懂的內(nèi)容，讓教師容易上手，學生真正喜歡，那么“電影教師”將不復存在，上好音樂課將會迎刃而解了。

參考文獻：

[1]教育部.《音樂課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社出版，2001.

[2]《高一音樂欣賞》教師用書[M].北京：人民教育出版社，1999.

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