常京霞

摘要：社會(huì)音樂教育在音樂教育事業(yè)中有著舉足輕重的地位，它是學(xué)校音樂教育的重要補(bǔ)充成分，也是我國素質(zhì)教育必不可少的組成部分。然而，社會(huì)音樂教育的發(fā)展困難重重，還有很多棘手的問題需要解決。本文就社會(huì)音樂教育的涵義、存在意義、面臨的問題以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了詳盡的論述。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂教育 原因 意義 發(fā)展現(xiàn)狀

社會(huì)音樂教育是指在社會(huì)上開展的各種音樂教育方式，具有比校園音樂教育更深、更廣的教育內(nèi)容和范圍。它通過傳授音樂知識(shí)、音樂技能以及進(jìn)行實(shí)踐鍛煉來提升學(xué)生的審美能力。另外，它還能陶冶人們的情操和拓展人們的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地提升自我的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)。社會(huì)音樂教育辦學(xué)方式豐富多樣，另外它的教育對(duì)象極為廣泛，這乃是社會(huì)音樂教育的存在優(yōu)勢(shì)，也正是這一優(yōu)勢(shì)使得社會(huì)音樂教育在激發(fā)人們對(duì)音樂文化生活的興趣、提高廣大群眾的音樂素養(yǎng)、培育專業(yè)的音樂人才等各個(gè)方面產(chǎn)生了尤為重要的作用和極其深刻的影響。

一、中國社會(huì)音樂教育的涵義及其特征

（一）涵義

所謂的“社會(huì)音樂教育”就是指除學(xué)校以外的政府、文藝團(tuán)體或者個(gè)人對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有關(guān)音樂方面的教育。另外，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，他們?yōu)樯鐣?huì)提供的與音樂有關(guān)的服務(wù)內(nèi)容也是社會(huì)音樂教育的重要組成部分。社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)可以籠統(tǒng)的分為兩類：一類是由我國政府開辦或是由我國政府管理、監(jiān)督的社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)，比如各地區(qū)的文化宮、藝術(shù)館、少年宮等等，它們主要是為中小學(xué)生提供音樂方面的教育；另一類是由學(xué)校、社會(huì)開辦的具有社會(huì)性質(zhì)的音樂教育機(jī)構(gòu)，這類機(jī)構(gòu)具有業(yè)余的性質(zhì)，大多是音樂藝術(shù)院?；蛘呤菍I(yè)音樂團(tuán)體的附屬機(jī)構(gòu)。比如社會(huì)上那些私立的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等，它們接收的教育對(duì)象具有廣泛性，不僅有學(xué)生，還有社會(huì)上各個(gè)年齡階段的音樂愛好者。

（二）特征

1.全民性。學(xué)生的年齡階段決定了學(xué)校的學(xué)生數(shù)量?jī)H占我國總?cè)丝跀?shù)量的某一個(gè)年齡階段亦或是其中的一部分。因此，學(xué)校培養(yǎng)的音樂人才也就是這一部分人。社會(huì)音樂教育的服務(wù)對(duì)象卻不僅僅局限于學(xué)生，而是為我國全體人民提供音樂教育服務(wù)，服務(wù)對(duì)象具有全民性。社會(huì)上的音樂學(xué)員，其音樂素養(yǎng)參差不齊。社會(huì)音樂教育既然肩負(fù)著為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)音樂人才的重任，就要求它具有較高的教育水平，以便為社會(huì)上不同水平的音樂學(xué)員提供與之相符合的音樂教育服務(wù)，滿足他們對(duì)音樂的不同需求，使社會(huì)音樂教育成為真正的全民性的音樂教育。

2.終身性。每個(gè)人在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是具有音樂夢(mèng)想的人卻會(huì)將夢(mèng)想貫穿于整個(gè)生命的旅程。因此，當(dāng)學(xué)生時(shí)代結(jié)束的時(shí)候，就需要其他的教育機(jī)構(gòu)為其提供音樂教育服務(wù)，而社會(huì)音樂教育將會(huì)滿足步入社會(huì)后的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的渴望和需求。就目前的狀況來看，我國社會(huì)音樂教育主要還是為少年兒童提供提音樂教育服務(wù)，各種音樂級(jí)別的考試也是以少年兒童為主體，這事實(shí)上是我國社會(huì)音樂教育存在的一個(gè)缺陷。完善的社會(huì)音樂教育是為全國各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)年齡階段的人民群眾提供音樂教育服務(wù)，這也是我國社會(huì)音樂教育服務(wù)將努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。

總而言之，社會(huì)音樂教育是以我國全體人民群眾為教育服務(wù)對(duì)象，以不斷地提升人民群眾的綜合素質(zhì)為目的，具有全民性和終身性的理想的素質(zhì)教育。

二、中國社會(huì)音樂教育存在的因素

（一）它體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步

隨著我國改革開放的逐步深入，我國經(jīng)濟(jì)取得了高速的發(fā)展。同時(shí)，我國的科技文化事業(yè)也有了很大的進(jìn)步，人們對(duì)審美的要求、對(duì)藝術(shù)的渴望以及對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)都有了質(zhì)的飛躍。我國廣大人民群眾在基本生活條件得到充分的滿足之后，注意力逐漸由衣食住行轉(zhuǎn)移到了自身的綜合素質(zhì)上。因此，社會(huì)音樂教育也便應(yīng)運(yùn)而生，并且以迅雷不及掩耳之勢(shì)發(fā)展起來。

我國的政治日漸開明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，人民群眾的個(gè)人平均收入也在不斷增加，這為人們對(duì)音樂的追求奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂給人們帶來的積極作用也得到了極大地肯定，它不僅是人們堅(jiān)定信念、追求理想的有效動(dòng)力，還能最大限度的挖掘人的潛在能力；音樂還可以提高人們的想象能力，為培養(yǎng)人的多種思維能力提供廣闊的空間；人民群眾開始將部分精力投入到個(gè)人的精神世界以及文化素養(yǎng)中[4]。

（二）它為校園教育提供有益補(bǔ)充

在這里，我們所說的校園教育主要指九年義務(wù)教育以及高中、大學(xué)等校園面向校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行的音樂方面相關(guān)教育。校園音樂教育主要是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂教育，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。學(xué)生需要掌握的音樂知識(shí)往往是比較系統(tǒng)的知識(shí)鏈以及一些經(jīng)過教育專家挑選和教育部審核通過的優(yōu)秀音樂作品。這些音樂知識(shí)和音樂作品是以教學(xué)需要為依據(jù)從眾多的音樂知識(shí)和作品中提煉出來的，這部分知識(shí)在音樂教育中最具代表性，對(duì)學(xué)生走進(jìn)音樂世界起到一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊的作用，具有基礎(chǔ)而廣泛的指導(dǎo)意義。就當(dāng)前的校園音樂教育看，校園音樂教育不能夠在一定時(shí)間里覆蓋人生的各個(gè)階段，更不能為廣大人民群眾提供音樂教育，因此，需要一種教育為校園教育進(jìn)行有益的補(bǔ)充，以達(dá)到使全民受教育的目的。而社會(huì)音樂教育就能很好地完成這一使命，它以其開放而新穎的觀念以及豐富多樣的教育手段擴(kuò)展校園音樂教育，成為將校園音樂教育向深度和廣度延伸的得力助手?，F(xiàn)在，更多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了只通過校園教育獲取的音樂知識(shí)并不能滿足學(xué)生日益膨脹的音樂夢(mèng)想。因此，大多數(shù)家長(zhǎng)都將學(xué)生送到了文化宮、少年宮、藝術(shù)館等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)；同時(shí)，越來越多的成年人也為了彌補(bǔ)自己在音樂方面的缺失，也都開始在社會(huì)上報(bào)一些成人班學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，積極地參與到社會(huì)音樂教育當(dāng)中。這種相互補(bǔ)充、相互輔助的關(guān)系，使得校園音樂教育和社會(huì)音樂教育相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

三、中國社會(huì)音樂教育存在的問題

（一）功利性加強(qiáng)

人們所向往的音樂教育是讓音樂愛好者在音樂的樂園里盡情汲取音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂技能，讓學(xué)習(xí)的過程成為一種美好而難得的享受，讓音樂成為自己生活中必不可少的一部分，不必去考慮其他任何因素。然而，在利益的誘惑下，音樂教育表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性。例如，舉辦業(yè)余音樂級(jí)別考試能夠收到可觀的經(jīng)濟(jì)利益，這就使得爭(zhēng)辦考級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，很多機(jī)構(gòu)違規(guī)拉攏考生、隨便發(fā)放證書、級(jí)別考試要求不嚴(yán)格等不良現(xiàn)象層出不窮。據(jù)一些考生說，不同的考試機(jī)構(gòu)要求的嚴(yán)格度不同，同樣的水平在不同的考試機(jī)構(gòu)可以獲得不同級(jí)別的證書。另外，音樂專業(yè)隨著考試級(jí)別的增加，考級(jí)的內(nèi)容也會(huì)越來越難，但由于業(yè)余考生人數(shù)很多，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，評(píng)委只選考試內(nèi)容的一部分讓考生“作答”，每個(gè)考生的考試過程從頭到尾只需要十幾分鐘。還有，由于家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)音樂教育認(rèn)識(shí)有誤，一味地讓孩子考級(jí)。在一些家長(zhǎng)眼里，級(jí)別就是孩子能力的體現(xiàn)，是證明孩子實(shí)力的有力證據(jù)，同時(shí)，也是自己驕傲甚至炫耀的資本。這就使得音樂教育充滿了功利性，音樂教育本身的深刻意義被逐漸覆蓋。總之，從目前的狀況來看，社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)甚至學(xué)生，都將注意力集中到音樂教育的功利性上。

（二）師資力量得不到保障

對(duì)于教育來說，師資力量是其成敗最重要的因素，教師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。在我國社會(huì)音樂教育事業(yè)中，音樂教師的選擇取決于音樂教育機(jī)構(gòu)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的教師是在讀本科生或是中小學(xué)音樂教師。這些教師中有的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)都較高，完全有資格、有能力給受教育者提供最好的教育好，而有些教師卻只是濫竽充數(shù)，還有的教師所教的專業(yè)并非自己的本專業(yè)，只是在巨大利益的驅(qū)使下從事某一專業(yè)的教學(xué)。因此，出現(xiàn)了音樂教師素質(zhì)參差不齊的局面。這樣的師資力量不得不讓我們?yōu)橐魳肥聵I(yè)的未來擔(dān)憂。

（三）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)存在差異

由于人們對(duì)精神生活的追求越來越高，對(duì)音樂教育的需求量也逐年增加，這使得社會(huì)音樂教育的課時(shí)費(fèi)也迅速提高。我國地域廣闊，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低不一，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力也良莠不齊，因此，每節(jié)課的課時(shí)費(fèi)用也有所差異。比如本科畢業(yè)的教師，其課時(shí)費(fèi)就少于研究生畢業(yè)的教師；畢業(yè)于名校的教師課時(shí)費(fèi)就高于普通學(xué)校畢業(yè)的教師；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其課時(shí)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師等等。然而，由于社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是在沒有政府監(jiān)督、干預(yù)的情況下自行規(guī)定的，因此導(dǎo)致很多音樂教師不顧自己的學(xué)歷、資歷，在利益的誘惑下只是不斷地抬高課時(shí)費(fèi)。另外，由于音樂商品化越來越嚴(yán)重，社會(huì)音樂教育的發(fā)展壯大，一些從事社會(huì)音樂教育的教師基于對(duì)音樂商品化的歪曲理解以及對(duì)音樂商品價(jià)值的一味追求，他們將音樂的教育功能和它的經(jīng)濟(jì)功能緊密聯(lián)系，音樂藝術(shù)的道德觀念逐漸被淹沒，這就會(huì)使得社會(huì)音樂教育出現(xiàn)混亂局面，影響其正常的發(fā)展。

四、社會(huì)音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著人們生活水平的日益提高，人們將更多的注意力集轉(zhuǎn)向了對(duì)精神生活的追求，那么對(duì)音樂的關(guān)注也隨之增加。同時(shí)，人們對(duì)音樂陶冶情躁、開發(fā)潛能、增強(qiáng)智力等方面也有了全面的理解和深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)社會(huì)音樂教育事業(yè)是一種巨大的壓力，然而有壓力才能有動(dòng)力，這也為社會(huì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。音樂教育的功能數(shù)不勝數(shù)，對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，因此，音樂教育的逐漸普及勢(shì)在必行。

五、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國的面貌日新月異，人們對(duì)于“音樂”、“美育”的理解也更加深刻。社會(huì)音樂教育應(yīng)該以教育為己任，不斷地追求自身的完善，且建立合理的運(yùn)行體制與管理?xiàng)l例，并根據(jù)社會(huì)需要不斷豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立完善的、合理的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體制，以推動(dòng)社會(huì)音樂教育的迅速、穩(wěn)健的發(fā)展。

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