馬善寶　陸天橋

摘 要：體育學科是一門重要的課程，可以讓學生強健體魄，放松身心，而合作能力是新世紀所要具備的重要素質之一。

關鍵詞：中職體育教學；合作能力；個案研究；培養(yǎng)策略

一、個案基本狀況

案例1：大課間

第二節(jié)下課鈴聲過后，張家港工貿職業(yè)高級中學安靜的校園里響起了集結號的音樂，一個個學生順著樓梯從教學樓跑下來，激昂的校歌旋律響起，一路路學生隊伍井然有序地跑步進入指定位置，下課僅僅三分鐘，全校48個教學班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，已經分別從四棟教學樓和實習工場等地集結到位。

案例2：太極拳普及

張家港工貿職業(yè)高級中學的大課間一直是對外展示的一張靚麗的名片，2012年獲得蘇州市高中大課間評比第一名。百尺竿頭更進一步，從2012年起，太極拳教學開始在全校范圍內普及以突出大課間的效果和特色。但因為時間緊、任務急，全校教學起來難度大，教學效果不理想。鑒于此，體育組大膽放權，在每個班級集體教學的同時，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學生，利用活動課等時間進行太極拳強化學習，培養(yǎng)學生骨干，再讓這部分學生骨干深入全體學生中，包干負責，連點成面。

二、案例分析

張家港工貿職業(yè)高級中學大課間，全校48個教學班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，學生隊伍集合時間短，秩序井然，口號響亮，隊伍整齊，2012年獲得蘇州市高中大課間評比第一名。此外，在較短的時間內，能讓全校學生學會太極拳，并在大課間集體展示，這些成果的取得都是因為學校體育組教師采用了師生相傳，生生相授，以點擴面的合作教學模式。尤其是學生骨干能夠代替教師當教練，使入學新生的太極拳學習得以在最短時間內學有所成，這就是合作的力量。可見，教師的合作教學模式和學生合作能力的培養(yǎng)是這所學校大課間、體育教學取得成功的關鍵所在。

三、中職體育教學中培養(yǎng)學生合作能力的策略

1.建立和諧、融洽的師生關系和生生關系

建立和諧、融洽的師生關系，學生就會和上課教師的關系融洽，和班級的同學關系融洽而對體育教學產生興趣，以輕松、愉快、和諧的狀態(tài)投入到學習中。尤其是中職學校的學生，他們的自我意識表現(xiàn)突出，具有明顯的行為自主性。他們有強烈的成人感，認為自己已經成熟，因而在一些思維認識、行為活動、社會交往等方面表現(xiàn)出成人的樣式。希望別人把他當大人看待，理解他、尊重他。他們心目中的教師應該是理解學生、待人公平、幽默善談的，他們希望老師上課能夠親近、可以信任。如果體育教師能和學生建立起和諧融洽的師生關系，就會讓學生愛屋及烏，對體育教學產生興趣，進而愉快地接受學習內容，為培養(yǎng)學生的合作能力創(chuàng)造良好的

氛圍。

2.更新教學方法，創(chuàng)設合作學習的空間

在體育教學中，教學方法的選擇是十分重要的。教師要根據(jù)學生的特點和教學內容的不同，選擇利于培養(yǎng)學生合作能力的教學方法，使枯燥的教學變得生動有趣，使復雜的內容變得簡單易學，讓學生樂于學習，并在學習的過程中提高自身的合作學習能力。教師要善于創(chuàng)設有利于學生合作學習的平臺，把學習的主動權交給學生，讓學生更多地參與合作練習、討論、交流、探究等，從而達到培養(yǎng)學生合作學習能力的目的。如，在足球教學中，教師把運球的要求和動作要領示范講解后，可以讓學生分組練習，同一組的學生面對面站立，把球來回運送到本組組員那里，比比看，哪一組能合作默契，互相鼓勵，最快最順利地完成練習。

3.讓體育骨干發(fā)揮應有的作用

不管是一個班級，還是一個小組，都需要一個優(yōu)秀的組織者，體育教學中也一樣。教師是教學的主導者，要充分利用班級體育骨干的優(yōu)勢，發(fā)揮作用，讓學生代替教師去完成一些教學任務，以培養(yǎng)和提高學生的合作能力。班級的體育骨干必須具有多方面的素質：體育學習成績優(yōu)秀；自我約束力強，不違反紀律；有為同學服務的精神，并能聽取其他同學的意見；主動幫助有困難的學生，細心耐心為他們講解；能組織班級學生進行學習活動，責任心強。班級的體育骨干可以是一個或幾個，根據(jù)教學的實際情況，教師可以把班級同學分組教學，讓體育骨干擔任小組長，這樣不僅會提高課堂教學效率和質量，也會大大提高學生的合作能力。張家港工貿職業(yè)高級中學的太極拳學習中，正是運用了學生合作能力的優(yōu)勢，在短時間內完成全校48個班級的太極拳教學。

4.善于運用體育游戲

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，也是學生非常喜歡的運動方式之一，在課堂教學中合理地運用，不僅能起到很好的教育效果，對于培養(yǎng)學生的合作精神也有著重要的作用。游戲中體育教師可以有意識地培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和能力。如，游戲“金蟬脫殼”，學生分小組迎面站立，聽到指令后迅速跑到對面，立即脫下上衣交給下一位同學，該同學要迅速穿上衣服，再快速跑到對面，依次進行直至小組成員全部完成。游戲后分析獲勝和失敗的原因，讓學生知道只有本小組成員協(xié)同作戰(zhàn)、配合默契，才能取得最后的勝利。諸如此類的游戲長期進行，會在學生的腦海中形成團隊意識和協(xié)作意識。

5.教師要做及時的指導

在學生進行合作學習的過程中，教師不能完全放手，而應該做學生合作的指導者。學生合作學習前，教師要做好指導，提出合作學習的具體要求，指導學生合作學習的步驟，明確合作的規(guī)則，這樣更有助于學生順利開展合作學習活動，培養(yǎng)合作能力，達到理想的合作效果。合作學習時，教師可以來回巡視，觀察各組合作情況，及時了解各組信息，以利于調控合作進程，指導學生正常學習交流。此外，教師還要把合作的觀念滲透到體育教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作，以達到培養(yǎng)學生合作能力的目的。

綜上所述，未來社會是一個競爭和合作日益加強的社會，中職學生更需要有團隊合作精神，以適應未來發(fā)展的需要。體育教學比其它學科更有利于培養(yǎng)學生的合作能力，體育教師有責任、有義務在體育教學中科學有效地運用多種形式和方法，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提高體育教學效果，培養(yǎng)學生的合作能力，使合作學習在體育教學中發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

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[2]陳祥寶.體育教師要善于抓住學生的心理需要[J].中國學校體育，2012（09）.

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注：本文為江蘇省職業(yè)技術教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題——《基于就業(yè)為導向的中職體育教學培養(yǎng)學生合作能力的行動研究》（課題批準號2013118）之階段研究成果。

作者簡介：馬善寶，男，出生于1970年2月，一級，就職于江蘇省張家港工貿職業(yè)高級中學，研究方向：體育教育。

陸天橋，男，出生于1970年8月出生，高級，就職于江蘇省張家港工貿職業(yè)高級中學，研究方向：體育教育。endprint