摘 要：初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二階段，也是基礎(chǔ)階段。雖然有小學(xué)英語(yǔ)的鋪墊，但是其教學(xué)還是從最基礎(chǔ)開始。通過分析目前英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及原因來提出幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀反映的不僅僅一兩所學(xué)校的問題，也不僅僅是農(nóng)村學(xué)校的問題，反映的實(shí)際具有普遍性。所以針對(duì)其提出的解決方案是具有針對(duì)性的，是有實(shí)際意義的。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

1.口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排少，重視度不夠

在初中考試中，對(duì)英語(yǔ)的考查只有聽力、單詞、初級(jí)語(yǔ)法和寫作，而唯獨(dú)忽視了口語(yǔ)的教學(xué)。雖然部分老師注意到了口語(yǔ)的重要性，但是認(rèn)為其學(xué)習(xí)能夠在聽力練習(xí)中得到鍛煉。其實(shí)聽力是耳朵的事情，懂句子、會(huì)造句并不代表能夠說出來?？谡Z(yǔ)是交流的重要過程，不是聽力練習(xí)就可以代替的。這些不重視就導(dǎo)致了口語(yǔ)教學(xué)安排的課時(shí)比較少，無法讓學(xué)生更好地練習(xí)。

2.口語(yǔ)課的形式隨意，效率比較低

英語(yǔ)的口語(yǔ)課普遍是分小組的對(duì)話，而主要的對(duì)話內(nèi)容取自

英語(yǔ)教材。這些形式簡(jiǎn)單的對(duì)話并不能夠很好地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)，不是說其質(zhì)量不高，而是學(xué)生沒有一個(gè)特定情境的設(shè)置，或是沒有對(duì)話的良好氛圍，使得對(duì)話“有外在，而無內(nèi)涵”。英語(yǔ)老師安排的口語(yǔ)課，往往會(huì)因?yàn)樾问胶?jiǎn)單、隨意，反而變成了學(xué)生聊天的課，學(xué)習(xí)效率比較低。

3.沒有正確的考查形式，教學(xué)沒有目的性

口語(yǔ)目前在初中還沒被列為考試科目之一，但是并不代表它不需要通過考查的方式來監(jiān)督質(zhì)量。然而沒有合理的考查方式，也就無法制訂一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)速度緩慢、質(zhì)量較低。

二、解決初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.合理增加口語(yǔ)課時(shí)，增加對(duì)其的重視度

增加英語(yǔ)口語(yǔ)的課時(shí)，是提高其重視度的外在條件。只有真正將口語(yǔ)的課程增加了，才能夠凸顯其重要性，才能夠得到學(xué)生的重視。內(nèi)在條件則是老師的理解和強(qiáng)調(diào)。老師是學(xué)生的指路人，也是學(xué)生最相信的人。老師在平時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多做英語(yǔ)的交流，在課堂上，老師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，必要時(shí)加入漢語(yǔ)翻譯。另外，老師還可以講一些有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)，增加學(xué)生的興趣。

2.科學(xué)安排口語(yǔ)課程，使課堂有趣化

口語(yǔ)課應(yīng)該是一門輕松愉快的課，老師不要拘泥于單一的課

堂內(nèi)容對(duì)話的模式，可以豐富對(duì)話的動(dòng)作和背景，即設(shè)置情景，加入肢體語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)是我們用于日常交流的英語(yǔ)，所以在對(duì)話時(shí)一定要有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，是在餐館、咖啡廳還是書店。這樣學(xué)生才能夠融于其中，充滿感情地練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。除了情景設(shè)置之外，老師還可以采用游戲教學(xué)的方法，分幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話，要用不同的句子去表達(dá)同一個(gè)意思，可以變化單詞，也可以改變句子結(jié)構(gòu)。這樣能夠考查他們靈活的應(yīng)變能力和句子的組織能力，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)非常有好處。

3.走向社會(huì)，真正使用英語(yǔ)

情境設(shè)置得再真實(shí)，也畢竟是想象出來的。和現(xiàn)實(shí)相比，缺少了一份真實(shí)和驚喜，沒有突如其來的事故，安排好的劇情無法真正鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)“生活能力”。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，讓他們用英語(yǔ)去購(gòu)買東西，或是用英語(yǔ)去問路。這在很大程度上鍛煉了他們的膽量和口語(yǔ)水平，讓他們能夠敢于在陌生人面前張開

嘴巴。

4.確定教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的考查方式

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目的是讓學(xué)生真正敢于說出英語(yǔ)，逐漸標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。所以英語(yǔ)口語(yǔ)的考查不能像一般的英語(yǔ)教學(xué)一樣，需要一對(duì)一地提問。當(dāng)然，并非真的要求老師一對(duì)一地提問題，用英語(yǔ)交流，而是讓學(xué)生“一對(duì)一”地考試。安排學(xué)生通過一段對(duì)話分別給對(duì)方評(píng)分，坐在臺(tái)下的學(xué)生也可以給考試的人評(píng)分。

總之，相信通過這些對(duì)策對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的改變，一定會(huì)幫助學(xué)生有更好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能夠促進(jìn)英語(yǔ)其他方面的

進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳柳青.淺析新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].教學(xué)理論研究，2013（29）.

作者簡(jiǎn)介：王曉蓉，女，本科，1975年6月出生，就職于江蘇省南京市竹山中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。