摘 要：從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容兩方面闡述信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合

一、運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動參與

在初中數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，可以使傳統(tǒng)以教師為主的

教學(xué)模式得到有效改觀，我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)讓學(xué)生自己跳起來摘果子，使他們成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》這節(jié)內(nèi)容時，我們可在課前讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集以我們生活事物為原型的幾何圖形，并對

其進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考和判斷，試著總結(jié)這些幾何圖形的基本特征，然后將其制作成精美課件。在課堂上，讓學(xué)生對課件進(jìn)行演示、講解。這樣，我們一方面做到了以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括能力以及動手操作能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度

數(shù)學(xué)學(xué)科向來以高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性著稱，這也使學(xué)生

對它產(chǎn)生了畏難和恐懼情緒。而利用信息技術(shù)，則能將數(shù)學(xué)教材中學(xué)生難以理解的知識以生動形象、直觀逼真的方式演示出來，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、降低理解難度的教學(xué)目的。

如，在教學(xué)《二次函數(shù)及其圖像》時，我們可借助信息技術(shù)為學(xué)生直觀演示二次函數(shù)的各個圖像，并利用信息技術(shù)放大、倒退功能對二次函數(shù)圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究。如此，既降低了學(xué)生的理解難度，同時也增加了教學(xué)課堂的趣味性，有利于本節(jié)課教學(xué)活動的實施和進(jìn)行。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。希望廣大從事數(shù)學(xué)教育事業(yè)的工作者們，能夠熟練掌握信息技術(shù)，并在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的有效

整合。

參考文獻(xiàn)：

杜愛英.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（03）.

作者簡介：馬智新，男，1978年12月出生，大專，就職于青海省循化縣白莊中心學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 魯翠紅