摘 要：在高中英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯占的比重相當(dāng)大，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和保障。就高中英語詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，對其進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；問題

在普通高校的英語課堂上，英語詞匯的學(xué)習(xí)對于英語質(zhì)量的提高其作用是相當(dāng)大的。英語詞匯在課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與積累，使學(xué)生在增加詞匯量的同時，也提高了英語學(xué)習(xí)水平。但在英語學(xué)習(xí)方面，尤其是詞匯，存在的相關(guān)問題值得探討。

一、在課堂上加強英語詞匯互動

在高中英語課堂上，“開口說英語”對于學(xué)生來說相當(dāng)困難，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生只通過會簡單記憶來掌握一些單詞的拼寫，但對于英語中的音標(biāo)和讀音一塌糊涂，這對于英語詞匯的掌握有一定的局限性。這種現(xiàn)象的持續(xù)，只會導(dǎo)致高中生在課堂上的積極性滯后，不利于高中英語學(xué)習(xí)的提高和上升。因此，在高中英語課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)注重英語詞匯在英語實踐中的精講和補充，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，加強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，讓其從英語學(xué)習(xí)中真正受益。

例如，在英語教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上單詞的音標(biāo)來練習(xí)發(fā)音，不論是單詞的拼寫還是單詞詞匯的試讀，

讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極地表達(dá)出來，通過英語課堂上的領(lǐng)讀等互動和學(xué)生一起讀單詞，使學(xué)生在單純認(rèn)得單詞的基礎(chǔ)上，能通過聽力來辨別英語單詞，增強英語學(xué)習(xí)的詞匯量，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的讀、說能力。

二、摒棄原有的英語教學(xué)模式，積極創(chuàng)新新的英語教學(xué)

英語詞匯在英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中是基礎(chǔ)，擁有大量的英語詞匯量在英語應(yīng)用和實踐中就可以游刃有余，在英語閱讀中就能收到事半功倍的效果。但是英語的詞匯量很多，不是簡單的記憶就可以掌握它。其實相對來說英語的單詞學(xué)習(xí)還是需要技巧的，因此，在英語學(xué)習(xí)中，就應(yīng)適時地拋棄原先的英語實踐模式，試著找出一些方法和規(guī)律來規(guī)劃英語的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新的教育教學(xué)模式更加快速地掌握英語，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中以輕松愉悅的心情學(xué)到更多的英語詞匯。

例如，教師在高中英語課堂教學(xué)中，依據(jù)英語詞匯構(gòu)詞的特點，巧妙地設(shè)計幾組英語單詞來讓學(xué)生在課堂上自己或由教師引導(dǎo)找出存在的規(guī)律，然后加以記憶和理解。比如說：“believe”─

“believable”─“believably”─“unbelievably”、“expect”─“expected”─“unexpected”等等這一連串的“動詞、名詞、形容詞”的英語變形，讓學(xué)生可以在簡單的英語單詞上衍生出更多的詞匯，使學(xué)生通過找英語內(nèi)在的規(guī)律掌握更多的英語詞匯。用這種方式來指導(dǎo)和應(yīng)用在高中英語教育教學(xué)的課堂實踐，對于教師的教育教學(xué)質(zhì)量和效率都會有所突破，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及詞匯量的積累都有所增強。

英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，在英語課堂上的學(xué)習(xí)必不可少。大量的詞匯帶給學(xué)生的是太多的迷惘和苦惱，因此，在以后的高中英語課堂教育中要注意把握英語詞匯的教育和指引，使學(xué)生從英語詞匯中得到英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

文新霞.新課程高中英語詞匯教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（24）.

作者簡介：程在平，男，1965年12月出生，本科，就職學(xué)校：重慶市南川區(qū)道南中學(xué)，研究方向：新課改下的高中英語教學(xué)及農(nóng)村學(xué)生在語言學(xué)校中存在的問題。