摘 要：從近幾年的高考情況看，歷史非選擇題第40題多以材料解析題出現(xiàn)，考生在材料解析題上的失分較為明顯。除了因為該項試題的發(fā)展呈現(xiàn)材料來源廣、信息量大、設(shè)問角度活、考查功能全、能力要求高的趨勢外，還有就是，一些學生在解答此類問題時，沒有掌握一套實際有效的解題方法，缺乏解題方法和技巧。針對如何做材料解析題提幾點方法策略。

關(guān)鍵詞：材料解析題；高考；應試策略

一、材料解析題的題型特點

高考材料解析題的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型。解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題。其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點（一般是以教材觀點為準）。最后，科學、準確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴謹。

二、材料解析題的解題技法

1.材料信息的“讀”?！白x”是解答的前提。閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。讀材料時要注意具體材料具體分析，運用歷史觀點，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀。具體做法：（1）先讀設(shè)問，后讀材料。先讀題目設(shè)問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。（2）閱讀材料的基本原則：①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能隱含著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內(nèi)容。第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息，要防止似是而非、一知半解，就匆忙答題的毛病。第三遍重點讀，帶著設(shè)問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關(guān)知識的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。

2.材料信息的“找”。“找”是解答的關(guān)鍵?！罢摇本褪菑牟牧虾陀嘘P(guān)知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。

（1）從材料內(nèi)容本身——找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關(guān)鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關(guān)鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。（2）從材料與課本的關(guān)聯(lián)——找取相似點。找出材料與教材的相似點。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)。這里的關(guān)聯(lián)一是指試題以課本知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設(shè)問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設(shè)問可以在課本中“對號入座”。（3）從材料內(nèi)容與設(shè)問角度——找取相關(guān)點。材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證，說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價值。所以讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設(shè)問、隨意發(fā)揮、答非所問的錯誤傾向。

3.材料解析題的“答”?！按稹笔墙獯鸬穆淠_點。材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準備，答才是最終的落腳點。這個落腳點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“三個注意”：（1）注意審準設(shè)問。在設(shè)問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，這些限制詞語大體上代表了設(shè)問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。（2）注意設(shè)問分值。每個設(shè)問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；如，10分的分值答4點，6分的分值答2或3點。不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻只言片語。（3）注意史學觀點的運用。運用基本的史學理論觀點分析材料的本質(zhì)和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求，運用史學觀點進行材料分析，還可以有效辨別觀點錯誤的材料，增強對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時代背景，有利于對材料進行辯證、歷史的分析、解決。最后，把答案規(guī)范化、要點化、序號化、術(shù)語化呈現(xiàn)在試卷上。

作者簡介：黃會敏，女，1979年3月出生，本科，就職于云南省楚雄州元謀縣第一中學，研究方向：高考歷史材料解析題技巧。