摘 要：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重要學(xué)習(xí)方式。論述了在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)具備基本的教學(xué)技巧，創(chuàng)造出和諧新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；合作學(xué)習(xí)；指揮調(diào)控；優(yōu)化評價

在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動中，教師的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，對教師在綜合能力上有了很高的要求。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中如何實(shí)施高效教學(xué)，是值得思考與研究的一個課題。在教學(xué)實(shí)踐之中，本人總結(jié)了一些個人經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

一、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控設(shè)計

1.教師的課前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計、共享資源、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。

2.教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括說明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評價小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。

二、合作學(xué)習(xí)的情境設(shè)計

為創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，做好學(xué)習(xí)服務(wù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該做好相關(guān)素材資源的提供。每次在課前都準(zhǔn)備好與所上內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體資料或網(wǎng)絡(luò)共享資源。學(xué)生可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)獲取問題的答案，存放到在本組組別命名的文件夾中，這樣大大節(jié)約了學(xué)生的檢索時間。學(xué)生可下載完成后，加工處理信息，并利用學(xué)過的多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)的小組設(shè)計

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，這是一堂好課的“吃水線”。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組。如，分組教學(xué)要注意任命有責(zé)任心的組長，每4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)水平較高的學(xué)生還可充當(dāng)“小老師”的角色，充分發(fā)揮其技術(shù)應(yīng)用特長帶動技術(shù)水平相對較低的學(xué)生。

四、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計

在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，應(yīng)把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識時，我安排了一個“綜合實(shí)驗(yàn)——組建一個小型局域網(wǎng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。先學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念與基礎(chǔ)知識，概括出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，然后安排實(shí)踐活動，學(xué)生動手參與組建局域網(wǎng)，通過動手組建網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

五、合作學(xué)習(xí)的評價設(shè)計

學(xué)生通過ftp方式將作品上傳到本班文件夾中。教師評價和總結(jié)要及時準(zhǔn)確。包括評價學(xué)生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點(diǎn)。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面，我注重鼓勵學(xué)生多樣化評價，防止學(xué)習(xí)成果的千篇一律，這是抓住“眼球”的重要因素，讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，這是一個為學(xué)生解惑的過程。

參考文獻(xiàn)：

肖俊洪.遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)能力[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（01）.

作者簡介：曹元未，男，1976年12月出生，本科，就職于山東省棗莊市薛城區(qū)第四十四中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。endprint