汪民鋒

考綱對“病句修改”這部分要求“辨析并修改病句”，并且明確規(guī)定了病句的6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明，不合邏輯。

【考情分析】

由于病因隱蔽、語境陌生、學(xué)生語法知識貧乏、平時閱讀的作品表達不夠典范等諸多原因，學(xué)生在面對病句時或者草木皆兵，或者熟視無睹，從而做出錯誤的判斷。從每年全國各地整體答題情況看，這個考點得分率普遍不高，是一個高考難點。

就六種具體的語病類型而言，語序不當(dāng)?shù)目疾樵谡Z病中占有一定比重。具體情況如下：

從上表看出，2014年高考語序不當(dāng)出現(xiàn)次數(shù)很多，廣東近四年來語病題均涉及語序不當(dāng)?shù)恼Z病，所以語序不當(dāng)這種語病類型應(yīng)當(dāng)引起我們一定的重視。

本文就語序不當(dāng)?shù)恼Z病做簡要分析，希望對此考點的備考有所幫助。

【真題引導(dǎo)】

首先我們來回顧2007-2014年廣東高考病句中屬于語序不當(dāng)?shù)恼Z病真題。

例1：（2007年廣東卷）A考古學(xué)家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。

解析：“兩千多年前”應(yīng)作為文物的定語，而不是作為“出土”的狀語。改為“在長沙馬王堆一號墓新出土的兩千多年前的文物”。

例2：（2011年廣東卷）D我先來到展廳后面一座小山上，映入眼簾的，是一個巨大的由一塊茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋，它保護著古墓的發(fā)掘現(xiàn)場。

解析：多項定語排序不當(dāng)，“巨大的”，應(yīng)放在“覆斗形上蓋”的前面，改為“一個由一塊紫色玻璃構(gòu)成的巨大的覆斗形上蓋”。

例3：（2012年廣東卷）D今年廣東天氣形勢復(fù)雜，西江、北江可能出現(xiàn)五年一遇的洪水。省政府要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財產(chǎn)安全。

解析：“排查在前、排險在前、預(yù)警在前”應(yīng)該改為“預(yù)警在前、排查在前、排險在前”。

例4：（2013年廣東卷）D最近紐約市頒布了一項禁令關(guān)于超市、流動販賣店、電影院、熟食店等銷售大劑量含糖飲料，以控制日益嚴重的肥胖現(xiàn)象。

解析：“一項禁令關(guān)于......”這是典型的西式語言表達形式，與漢語的語序不一致，應(yīng)該是受到到英語中一些從句的表達的影響。應(yīng)改為“一項關(guān)于......的禁令”。

例5：（2014年廣東卷）B此次《環(huán)境保護法》修訂，歷時兩年，前后經(jīng)過了多次審議，如今終于定稿，在環(huán)境先于經(jīng)濟的原則上已達成一致并寫入法律。

解析：語序不當(dāng)（不合邏輯）。正確語序應(yīng)是：“達成一致”——“終于定稿”——“寫入法律”。

例6：（2014年廣東卷）D馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的集大成者以及拉美“文學(xué)爆炸”的先驅(qū)，還是記者、作家以及電影工作者。

解析：“不僅……還”表遞進關(guān)系，分句位置錯誤，應(yīng)改為“他不僅是記者、作家以及電影工作者，還是……先驅(qū)。

2014年高考試卷中涉及語序不當(dāng)?shù)牧硗鈳椎李}如下：

例7：（2014年四川卷）C. 全國規(guī)模最大的兩棲爬行動物標(biāo)本館，已經(jīng)收藏了10多萬號標(biāo)本，這些標(biāo)本幾乎覆蓋了所有中國的兩棲爬行動物種類。

解析：“所有中國的”順序不當(dāng)，改為“中國所有的”。

例8：（2014新課標(biāo)卷Ⅰ）B.由此可見，當(dāng)時的設(shè)計者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動也是富有創(chuàng)造性的。

解析：語序不當(dāng)，應(yīng)把“希望該過程中”放到“不僅”之前。

例9：（2014年湖北卷）D隨著國家信用體制的建設(shè)，公民不僅將擁有統(tǒng)一的社會信用代碼，到 2017 年，還會有一個集合金融、工商登記、稅收繳納、交通違章等的統(tǒng)一平臺建成，實現(xiàn)信息資源共享。

解析：前后主語不一致，所以“不僅”應(yīng)放在“公民”之后。此外還有成分殘缺的語病。

例10：（2014全國大綱卷）B.他家離鐵路不遠，小時候常常去看火車玩兒，火車每當(dāng)鳴著汽笛從他身邊飛馳而過時，他就很興奮，覺得自己也被賦予了一種力量。

解析：“火車每當(dāng)”改為“每當(dāng)火車”。

例11：（2014年天津卷）D如果僅僅把這部話劇理解為簡單意義上的反映兩個階級間不可調(diào)和的矛盾的一次憤懣的碰撞的話，那么就可能低估了作品的審美價值。

解析“理解”的兩個狀語“僅僅”、“把這部話劇”正確的順序應(yīng)該是“把這部話劇僅僅理解為”。

【考點探究】

語序不當(dāng)包括多項定語排序不當(dāng)、多層狀語次序不當(dāng)、定狀語錯置、關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)、并列詞語或短語詞序不當(dāng)、句序不當(dāng)?shù)葞追N情況。下面依次介紹：

1. 多項定語排序不當(dāng)。

定語是反映事物性狀特征的，定語的排列反映了人們認識事物的過程，造成多項定語排序不當(dāng)?shù)脑蛲窃炀鋾r沒有考慮到定語排序的客觀規(guī)律。因此要依照認知事物的邏輯順序來排序，如先后、內(nèi)外、上下、表里、深淺、緩急、大小、限制與被限制等。

比如2011年廣東卷“一個巨大的由一塊茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋”，其中“巨大的”，應(yīng)放在“覆斗形上蓋”的前面，這樣，人們對這個“上蓋”的認識就由材料到大小再到形狀，逐步深入，層次明晰。

在安排定語的順序時，忽視限制與被限制、修飾與被修飾的關(guān)系還容易造成歧義。例如2013年山東卷A項中“警察反復(fù)觀察了兩個目擊者提供的彈殼”，這是一個歧義句，但根本原因在于多重定語的排序中忽視了“兩個”修飾的對象。

根據(jù)定語反映事物的特點和作用，多層定語排序的一般次序是：

a. 表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；

b. 指稱或數(shù)量的短語；

c. 動詞或動詞短語；endprint

d. 形容詞或形容詞短語；

e. 名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

2. 多層狀語次序不當(dāng)。

多層狀語的排列同樣需要考慮認知事物的過程，要尊重事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，依照時空、邏輯、現(xiàn)象到本質(zhì)等規(guī)律安排，而狀語的排列比定語的排列更為復(fù)雜。

比如：“前蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做各種動物的條件反射試驗，用繩子把動物縛在試驗的架子上?！焙芏嗤瑢W(xué)因為不明白“用繩子”是工具和手段，“把動物”是對象，正確的順序是用什么工具或手段把對象怎么處置，所以覺得原句的表達完全不影響語義的清晰準(zhǔn)確。多項狀語的次序不當(dāng)在語序不當(dāng)中是一個相對難的點。不過，從近幾年考題的情況看，各省大多回避了這個難點。

根據(jù)狀語的作用及與謂語的關(guān)系，多層狀語排列順序大致為：

a. 表目的或原因的介賓短語；

b. 表時間或處所的；

c. 表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）；

d. 表情態(tài)或程度的。

比如：“在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。”正確的次序為“許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。”

又如：“這期培訓(xùn)班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓(xùn)?！薄奥?lián)合”應(yīng)調(diào)至“舉辦”前，讓位于時間狀語。

3. 定狀語錯置。

日常表達中，有時候由于不清楚詞語限制修飾的對象，將修飾名詞的與修飾動詞的詞語混淆，造成了定語與狀語位置的錯置，分為定語誤用為狀語和狀語誤用為定語兩種情況。解決這類問題需要熟悉詞語的搭配關(guān)系。

定語誤用為狀語的，如：“美國有十五個州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位。”此處“與白人平等”才是“地位”的具體內(nèi)容，應(yīng)改為“享有與白人平等的地位”。

狀語誤用為定語的，例如：“這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細的語言技巧和表達效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味?！边@里的“詳細”應(yīng)修飾“介紹”，而不是“語言技巧和表達效果”，應(yīng)改為“詳細地介紹了”。

4. 關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。

一般說來，在復(fù)句中，如果兩個分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。就高考出題情況看，這類病句出現(xiàn)的頻率比較高，例如2014年高考5套涉及語序不當(dāng)語病的試題中，屬于關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)挠袃商?。不過，只要做題過程中抓住標(biāo)志，這類題的難度相對也比較小。

主語不同的：“一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯，也是要不得的。”“即使……也”前一個主語是內(nèi)容，后一個主語是文章，所以，“即使”要放在“內(nèi)容”之前。

主語相同的：2009年江蘇卷：“由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差?！?前后分句的主語均為“青少年”，因此關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后。

5. 并列詞語或短語語序不當(dāng)。

一些并列詞語或短語之間有一定的邏輯關(guān)系，比如先后、大小、主次、輕重、因果等，所以順序不能隨意顛倒，否則就不符合認知的規(guī)律和閱讀的習(xí)慣。當(dāng)語句中出現(xiàn)并列詞語，特別是三個或三個以上動詞（動詞性短語）的時候，要加以注意。

例如2008年江蘇卷：“任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只能導(dǎo)致文明的衰落?！薄芭鲎?、融合、交流”顯然不符合事物發(fā)展的先后順序。

6. 分句位置不當(dāng)。

句序不當(dāng)造成的原因與詞序不當(dāng)基本相同，可參照詞序不當(dāng)?shù)囊?guī)律進行分析，一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。審讀的過程中要特別注意有遞進關(guān)系和有先后關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。這類語病出現(xiàn)的頻率較高，要引起重視。

例如：“誠信教育已經(jīng)成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因為誠信不僅關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。”“體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”與“關(guān)系到國家的整體形象”相比，前者更輕，應(yīng)調(diào)整此兩句的先后順序。

除了上述幾種常見的語序不當(dāng)?shù)男问揭酝猓€有定語與中心語錯位（如2012年新課標(biāo)卷D項、2013年廣東卷D項）、前后呼應(yīng)失調(diào)（2009年天津卷C項）等現(xiàn)象，在此不一一贅述。

【方法小結(jié)】

對于語序不當(dāng)這種病句類型，我們要做到：

（一）重點關(guān)注“并列短語”，把握好詞語之間時間先后、范圍大小、程度輕重、發(fā)展流程、變化過程、呼應(yīng)銜接等邏輯關(guān)系；

（二）對修飾語長的句子，細心檢查多項定語或多層狀語的順序；

（三）有關(guān)聯(lián)詞語的句子，重點看關(guān)聯(lián)詞位置是否恰當(dāng)或表遞進關(guān)系的分句語序是否恰當(dāng)。

總之，語序不當(dāng)題有其固有的一些特點，只要我們能夠把握規(guī)律，抓住關(guān)鍵，運用正確的方法，再結(jié)合語感審讀，將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，再看是否通暢自然，這樣我們就能準(zhǔn)確快速地找到此類語病的癥結(jié)并破解之。

（作者單位：佛山市第四中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint

d. 形容詞或形容詞短語；

e. 名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

2. 多層狀語次序不當(dāng)。

多層狀語的排列同樣需要考慮認知事物的過程，要尊重事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，依照時空、邏輯、現(xiàn)象到本質(zhì)等規(guī)律安排，而狀語的排列比定語的排列更為復(fù)雜。

比如：“前蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做各種動物的條件反射試驗，用繩子把動物縛在試驗的架子上?！焙芏嗤瑢W(xué)因為不明白“用繩子”是工具和手段，“把動物”是對象，正確的順序是用什么工具或手段把對象怎么處置，所以覺得原句的表達完全不影響語義的清晰準(zhǔn)確。多項狀語的次序不當(dāng)在語序不當(dāng)中是一個相對難的點。不過，從近幾年考題的情況看，各省大多回避了這個難點。

根據(jù)狀語的作用及與謂語的關(guān)系，多層狀語排列順序大致為：

a. 表目的或原因的介賓短語；

b. 表時間或處所的；

c. 表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）；

d. 表情態(tài)或程度的。

比如：“在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。”正確的次序為“許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談?！?/p>

又如：“這期培訓(xùn)班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓(xùn)?！薄奥?lián)合”應(yīng)調(diào)至“舉辦”前，讓位于時間狀語。

3. 定狀語錯置。

日常表達中，有時候由于不清楚詞語限制修飾的對象，將修飾名詞的與修飾動詞的詞語混淆，造成了定語與狀語位置的錯置，分為定語誤用為狀語和狀語誤用為定語兩種情況。解決這類問題需要熟悉詞語的搭配關(guān)系。

定語誤用為狀語的，如：“美國有十五個州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位。”此處“與白人平等”才是“地位”的具體內(nèi)容，應(yīng)改為“享有與白人平等的地位”。

狀語誤用為定語的，例如：“這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細的語言技巧和表達效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味?！边@里的“詳細”應(yīng)修飾“介紹”，而不是“語言技巧和表達效果”，應(yīng)改為“詳細地介紹了”。

4. 關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。

一般說來，在復(fù)句中，如果兩個分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。就高考出題情況看，這類病句出現(xiàn)的頻率比較高，例如2014年高考5套涉及語序不當(dāng)語病的試題中，屬于關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)挠袃商住２贿^，只要做題過程中抓住標(biāo)志，這類題的難度相對也比較小。

主語不同的：“一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯，也是要不得的?！薄凹词埂病鼻耙粋€主語是內(nèi)容，后一個主語是文章，所以，“即使”要放在“內(nèi)容”之前。

主語相同的：2009年江蘇卷：“由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。” 前后分句的主語均為“青少年”，因此關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后。

5. 并列詞語或短語語序不當(dāng)。

一些并列詞語或短語之間有一定的邏輯關(guān)系，比如先后、大小、主次、輕重、因果等，所以順序不能隨意顛倒，否則就不符合認知的規(guī)律和閱讀的習(xí)慣。當(dāng)語句中出現(xiàn)并列詞語，特別是三個或三個以上動詞（動詞性短語）的時候，要加以注意。

例如2008年江蘇卷：“任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只能導(dǎo)致文明的衰落。”“碰撞、融合、交流”顯然不符合事物發(fā)展的先后順序。

6. 分句位置不當(dāng)。

句序不當(dāng)造成的原因與詞序不當(dāng)基本相同，可參照詞序不當(dāng)?shù)囊?guī)律進行分析，一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。審讀的過程中要特別注意有遞進關(guān)系和有先后關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。這類語病出現(xiàn)的頻率較高，要引起重視。

例如：“誠信教育已經(jīng)成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因為誠信不僅關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。”“體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”與“關(guān)系到國家的整體形象”相比，前者更輕，應(yīng)調(diào)整此兩句的先后順序。

除了上述幾種常見的語序不當(dāng)?shù)男问揭酝?，還有定語與中心語錯位（如2012年新課標(biāo)卷D項、2013年廣東卷D項）、前后呼應(yīng)失調(diào)（2009年天津卷C項）等現(xiàn)象，在此不一一贅述。

【方法小結(jié)】

對于語序不當(dāng)這種病句類型，我們要做到：

（一）重點關(guān)注“并列短語”，把握好詞語之間時間先后、范圍大小、程度輕重、發(fā)展流程、變化過程、呼應(yīng)銜接等邏輯關(guān)系；

（二）對修飾語長的句子，細心檢查多項定語或多層狀語的順序；

（三）有關(guān)聯(lián)詞語的句子，重點看關(guān)聯(lián)詞位置是否恰當(dāng)或表遞進關(guān)系的分句語序是否恰當(dāng)。

總之，語序不當(dāng)題有其固有的一些特點，只要我們能夠把握規(guī)律，抓住關(guān)鍵，運用正確的方法，再結(jié)合語感審讀，將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，再看是否通暢自然，這樣我們就能準(zhǔn)確快速地找到此類語病的癥結(jié)并破解之。

（作者單位：佛山市第四中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint

d. 形容詞或形容詞短語；

e. 名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

2. 多層狀語次序不當(dāng)。

多層狀語的排列同樣需要考慮認知事物的過程，要尊重事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，依照時空、邏輯、現(xiàn)象到本質(zhì)等規(guī)律安排，而狀語的排列比定語的排列更為復(fù)雜。

比如：“前蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做各種動物的條件反射試驗，用繩子把動物縛在試驗的架子上。”很多同學(xué)因為不明白“用繩子”是工具和手段，“把動物”是對象，正確的順序是用什么工具或手段把對象怎么處置，所以覺得原句的表達完全不影響語義的清晰準(zhǔn)確。多項狀語的次序不當(dāng)在語序不當(dāng)中是一個相對難的點。不過，從近幾年考題的情況看，各省大多回避了這個難點。

根據(jù)狀語的作用及與謂語的關(guān)系，多層狀語排列順序大致為：

a. 表目的或原因的介賓短語；

b. 表時間或處所的；

c. 表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）；

d. 表情態(tài)或程度的。

比如：“在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。”正確的次序為“許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談?！?/p>

又如：“這期培訓(xùn)班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓(xùn)。”“聯(lián)合”應(yīng)調(diào)至“舉辦”前，讓位于時間狀語。

3. 定狀語錯置。

日常表達中，有時候由于不清楚詞語限制修飾的對象，將修飾名詞的與修飾動詞的詞語混淆，造成了定語與狀語位置的錯置，分為定語誤用為狀語和狀語誤用為定語兩種情況。解決這類問題需要熟悉詞語的搭配關(guān)系。

定語誤用為狀語的，如：“美國有十五個州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位?！贝颂帯芭c白人平等”才是“地位”的具體內(nèi)容，應(yīng)改為“享有與白人平等的地位”。

狀語誤用為定語的，例如：“這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細的語言技巧和表達效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味?！边@里的“詳細”應(yīng)修飾“介紹”，而不是“語言技巧和表達效果”，應(yīng)改為“詳細地介紹了”。

4. 關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。

一般說來，在復(fù)句中，如果兩個分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。就高考出題情況看，這類病句出現(xiàn)的頻率比較高，例如2014年高考5套涉及語序不當(dāng)語病的試題中，屬于關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)挠袃商住２贿^，只要做題過程中抓住標(biāo)志，這類題的難度相對也比較小。

主語不同的：“一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯，也是要不得的。”“即使……也”前一個主語是內(nèi)容，后一個主語是文章，所以，“即使”要放在“內(nèi)容”之前。

主語相同的：2009年江蘇卷：“由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。” 前后分句的主語均為“青少年”，因此關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后。

5. 并列詞語或短語語序不當(dāng)。

一些并列詞語或短語之間有一定的邏輯關(guān)系，比如先后、大小、主次、輕重、因果等，所以順序不能隨意顛倒，否則就不符合認知的規(guī)律和閱讀的習(xí)慣。當(dāng)語句中出現(xiàn)并列詞語，特別是三個或三個以上動詞（動詞性短語）的時候，要加以注意。

例如2008年江蘇卷：“任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只能導(dǎo)致文明的衰落?！薄芭鲎病⑷诤?、交流”顯然不符合事物發(fā)展的先后順序。

6. 分句位置不當(dāng)。

句序不當(dāng)造成的原因與詞序不當(dāng)基本相同，可參照詞序不當(dāng)?shù)囊?guī)律進行分析，一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。審讀的過程中要特別注意有遞進關(guān)系和有先后關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。這類語病出現(xiàn)的頻率較高，要引起重視。

例如：“誠信教育已經(jīng)成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因為誠信不僅關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)?！薄绑w現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”與“關(guān)系到國家的整體形象”相比，前者更輕，應(yīng)調(diào)整此兩句的先后順序。

除了上述幾種常見的語序不當(dāng)?shù)男问揭酝?，還有定語與中心語錯位（如2012年新課標(biāo)卷D項、2013年廣東卷D項）、前后呼應(yīng)失調(diào)（2009年天津卷C項）等現(xiàn)象，在此不一一贅述。

【方法小結(jié)】

對于語序不當(dāng)這種病句類型，我們要做到：

（一）重點關(guān)注“并列短語”，把握好詞語之間時間先后、范圍大小、程度輕重、發(fā)展流程、變化過程、呼應(yīng)銜接等邏輯關(guān)系；

（二）對修飾語長的句子，細心檢查多項定語或多層狀語的順序；

（三）有關(guān)聯(lián)詞語的句子，重點看關(guān)聯(lián)詞位置是否恰當(dāng)或表遞進關(guān)系的分句語序是否恰當(dāng)。

總之，語序不當(dāng)題有其固有的一些特點，只要我們能夠把握規(guī)律，抓住關(guān)鍵，運用正確的方法，再結(jié)合語感審讀，將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，再看是否通暢自然，這樣我們就能準(zhǔn)確快速地找到此類語病的癥結(jié)并破解之。

（作者單位：佛山市第四中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint