夏秀紅

摘 要：“千里之行，始于足下?！比昙?jí)作文作為寫(xiě)作能力培養(yǎng)的起步階段，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材”“重視方法上的指導(dǎo)”“充分利用作文講評(píng)”“用欣賞的心去評(píng)價(jià)”幾個(gè)方面闡述了作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文；方法指導(dǎo)；習(xí)作講評(píng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。

一、指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字……必須尋到源頭才有清的水喝。”生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。學(xué)生的生活豐富，感受才會(huì)深刻，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)左右逢源，觸類(lèi)旁通。確實(shí)，寫(xiě)作文，首先要解決的是“寫(xiě)什么”。要如何才能讓學(xué)生有“什么”可以寫(xiě)呢？

1.由游戲，放膽作文

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了有聲有色的大課間活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生第一次領(lǐng)到五顏六色的毽子時(shí)，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰(shuí)扔得高，比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)，比誰(shuí)能把毽子踢到一個(gè)指定的地方等，同學(xué)們簡(jiǎn)直就是玩瘋了。回到教室以后仍舊是意猶未盡，我想這真是習(xí)作的最佳時(shí)機(jī)。我趁勢(shì)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，最后讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生竟寫(xiě)得十分流暢，全班竟連一個(gè)咬筆桿的都沒(méi)有。寫(xiě)出來(lái)的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類(lèi)作文訓(xùn)練的想法。由此我完了《愛(ài)一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過(guò)海》等一系列作文，學(xué)生由剛開(kāi)始的老師引導(dǎo)著寫(xiě)，到后來(lái)在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫(xiě)出了自己的想法和特色。

2.整合資源，為我所用

縱觀我們新教材里的習(xí)作安排，寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求的開(kāi)放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時(shí)變得不知所措。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的三年級(jí)孩子，我認(rèn)為開(kāi)放式的內(nèi)容選擇自是讓學(xué)生有更自由的表達(dá)，但是也讓學(xué)生的習(xí)作水平更加參差不齊，給老師的指導(dǎo)增加了難點(diǎn)。對(duì)此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不至于大海撈針，沒(méi)有方向。

第五冊(cè)教材第六單元的作文內(nèi)容是介紹自己去過(guò)的地方，寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。我知道這種寫(xiě)景作文對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的，他們的頭腦庫(kù)里沒(méi)有積累多少詞語(yǔ)可以用來(lái)把一個(gè)地方寫(xiě)得多吸引人。我把目光瞄準(zhǔn)了學(xué)校的勞動(dòng)基地，那里種植的各種蔬菜是我們學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。即便在冬天，也是一片生機(jī)勃勃的景象。我先帶學(xué)生去參觀，再用數(shù)碼相機(jī)，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫(xiě)，再回到教室結(jié)合學(xué)生感受，定格畫(huà)面，進(jìn)行具體指導(dǎo)。完成了此次作文之后，我讓學(xué)生自己去觀察一個(gè)地方，運(yùn)用老師教給的觀察順序和寫(xiě)作方法再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你去過(guò)的地方。

二、重視方法上的指導(dǎo)

我們經(jīng)常說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)米自然下不了鍋，但有了米，還應(yīng)該告訴學(xué)生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。

1.重視心理活動(dòng)指導(dǎo)

在我進(jìn)行的游戲作文中，我非常重視對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)。從第一次開(kāi)始作文，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你在看任何景物、聽(tīng)一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動(dòng)物植物等的時(shí)候，要養(yǎng)成讓心理“活動(dòng)”起來(lái)的習(xí)慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說(shuō)自話”。說(shuō)一些沒(méi)有聲音的“心里話”，當(dāng)你再把這些“心里話”寫(xiě)在作文里的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“這時(shí)我想……”“我心里想……”“我覺(jué)得……”“我以為……”等等的語(yǔ)言，“心理活動(dòng)”就自然地從腦子的某個(gè)角落里流到你的文章里來(lái)啦！從一開(kāi)始學(xué)生喜歡對(duì)事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，到慢慢地能在習(xí)作中加進(jìn)自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學(xué)生寫(xiě)到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對(duì)蛋說(shuō)：“你可要爭(zhēng)氣啊！你可是我從媽媽煮的雞蛋中千挑萬(wàn)選挑出來(lái)的，不能讓我失望??！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”

2.重視開(kāi)頭、結(jié)尾、命題的指導(dǎo)

在作文過(guò)程中，我給學(xué)生提供了多種開(kāi)頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，出示了這樣幾種開(kāi)頭和結(jié)尾的方式。

開(kāi)頭方式：

（1）直接交代“傳電話”游戲的時(shí)間、地點(diǎn)等。作文課上，我們班組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的游戲——傳電話。

（2）以同學(xué)的疑惑開(kāi)頭。老師走進(jìn)教室，笑瞇瞇地對(duì)大家說(shuō)：“這堂課，我們做一個(gè)游戲，叫‘傳電話。”大家一聽(tīng)，你看看我，我看看你，直納悶，“傳電話”？怎么傳呢？

（3）以笑聲開(kāi)頭。“哈哈哈……”一陣陣笑聲不時(shí)從我們教室傳出。“小猴嚇得撒開(kāi)氣球，拔腿就跑”。經(jīng)幾個(gè)同學(xué)一傳成了“小紅嚇得撒腿就跑”“小孩踩破了氣球”。是怎么回事呢？

結(jié)尾方式：

（1）描寫(xiě)教室里的氣氛，自然結(jié)尾。雖然結(jié)果有勝有負(fù)，但同學(xué)們都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。

（2）照應(yīng)開(kāi)頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語(yǔ)中，我們結(jié)束了今天的作文課。大家又開(kāi)始盼著下一堂作文課的到來(lái)。

（3）宣布比賽結(jié)果。經(jīng)老師最終評(píng)比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。

這樣的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個(gè)游戲”?；蛘呖偸前凑沼洈⑽牡囊髸r(shí)間、地點(diǎn)、人物開(kāi)頭。不同的開(kāi)頭、結(jié)尾方式打開(kāi)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們對(duì)自己的作文要寫(xiě)出自己的特色。

三、充分利用作文講評(píng)

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻容易忽視作文的講評(píng)。作文講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。

作文講評(píng)的范圍比較廣泛，每次講評(píng)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問(wèn)題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái)，取得更大的收獲。比如，我在講評(píng)《斗蛋》這篇作文時(shí)，很多學(xué)生寫(xiě)斗的過(guò)程時(shí)，都寫(xiě)到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向?qū)Ψ阶踩?。學(xué)生的動(dòng)詞十分貧乏與單調(diào)。我在講評(píng)時(shí)就重點(diǎn)講評(píng)了如何使用動(dòng)詞，我啟發(fā)學(xué)生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進(jìn)攻”等等，學(xué)生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一種意思這樣的意識(shí)。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問(wèn)題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌?，做重點(diǎn)帶一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。

四、發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)

還可以通過(guò)學(xué)生集體評(píng)改，互批互改，自批自改等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學(xué)生逐步形成主體地位意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理地自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”三年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，我們還要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的嘗試，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。