李雄心

摘 要：隨著信息技術(shù)在各方面被廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也愈顯重要。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革具有重大意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；掌控；興趣

一、通過(guò)信息技術(shù)，可以讓教師在能夠掌控教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)容量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

每一位教師在課前備課的過(guò)程中都會(huì)考慮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能給學(xué)生感官上的刺激，幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知時(shí)間，為教師在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量提供了很好的條件基礎(chǔ)。與此同時(shí)，多媒體信息技術(shù)形象直觀、圖文并茂、能動(dòng)會(huì)變、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境，可激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。如，我在教學(xué)“找圖形的排列規(guī)律”這課時(shí)，找圖形的變化規(guī)律及運(yùn)用規(guī)律去創(chuàng)造美是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。僅靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，于是我利用信息技術(shù)，通過(guò)在屏幕上有層次地逐步演示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、比較、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一目了然，很容易接受，學(xué)生很快就能找到圖形的排律規(guī)律，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和審美能力。

二、通過(guò)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生充分感受到自己在課堂中的主體身份，從而激發(fā)他們探索求真的欲望

相比于我們傳統(tǒng)的一些電教手段，如電影、錄像、電視等，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用不僅更具勝任力，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)——人機(jī)的交互性。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說(shuō)出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有種親切感。例如，在教學(xué)“銳角和鈍角”一課時(shí)，辨認(rèn)直角、銳角、鈍角是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往很難掌握。教學(xué)中借助Flash多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)手操作電腦，在電腦上動(dòng)手把這些角從實(shí)物中抽象出來(lái)，然后通過(guò)觀察、分類，用三角尺上的直角進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生根據(jù)直觀判斷，從而得出銳角和鈍角。學(xué)生通過(guò)操作電腦，觀察、概括，推出結(jié)論：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角，如此教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)演示和直觀表象中得以化解。

三、通過(guò)信息技術(shù)，有利于發(fā)掘?qū)W生的興趣，因材施教

信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。如，在知識(shí)的接受能力上，優(yōu)等生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，后進(jìn)生可以慢一點(diǎn)。但利用計(jì)算機(jī)的交互功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)，發(fā)展自己。

例如，我在課堂教學(xué)中，當(dāng)新授內(nèi)容結(jié)束后，一般都要進(jìn)行鞏固練習(xí)，以往的做法是先統(tǒng)一做練習(xí)，再集體訂正。這種做法只適合于中等生，容易導(dǎo)致優(yōu)等生不愿聽(tīng)，后進(jìn)生聽(tīng)不懂。而利用信息技術(shù)的人機(jī)交互性可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以設(shè)置由易到難各種類型的鞏固題，并設(shè)置系統(tǒng)判斷。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，顯示“√”；當(dāng)學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)，不僅顯示“×”，而且顯示正確的答題思路。

四、通過(guò)信息技術(shù)，有助于教師教學(xué)水平和個(gè)人技術(shù)能力的提升

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以交流新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)會(huì)越來(lái)越多地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠讓教學(xué)過(guò)程跟上時(shí)代的腳步?？傮w來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)讓我們的教育翻開(kāi)美好的新一頁(yè)。