陳世菊

普通高中英語課程標準告訴我們：語言有豐富的文化內(nèi)涵，在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀等。教學中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學生學習英語文化的興趣。英語教學應(yīng)該擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化的異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。這就要求我們在實際英語教學中著力使學生了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系，在使用過程中，使學生能夠發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對它國文化的態(tài)度，客觀、公平、公正地認識和評價英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)，了解英語國家最突出的文化特色，認識主要英語國家重要歷史文化現(xiàn)象的淵源和英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)。

一、了解文化差異，在具體交際中提高語言使用的準確性

語言的交際性是語言的最本質(zhì)的功能。人們在交際時，參與者要能妥善地在真實的社會情景中和不同的場合下得體使用上下文連貫的話語。如果學生在學習語言的同時能夠掌握語言所載的社會文化背景知識，便有助于正確、恰當使用英語進行口頭和書面的交際。如：有些話在中國人之間聽起來很得體，但在英美人聽起來就不恰當，甚至令人誤解，傷了感情。

二、了解禁忌，尊重隱私，和諧交流

中國人初次見面對年齡、婚姻、收入等表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及到個人隱私，婦女更是如此。如果我們真想談及年齡的話，就使用You look much young（er）！等類似的委婉的表達方式。

中國人習慣用“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）等來表示關(guān)心 ，在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。對于日常打招呼，英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

三、領(lǐng)會體態(tài)語言，感受幽默文化

體態(tài)語言也是一個民族文化的精髓。英語文化的體態(tài)語言與漢語不盡相同。如果掌握，使用得當，在交際中會有意想不到的效果。如下一些常用的體態(tài)語言對我們會有幫助。祝賀（congratulation）：雙手在身前嘴部高度相搓的動作?！敖^對不行”（absolutely not）：掌心向外，兩只手臂在胸前交叉，然后再張開至相距一米左右?！巴炅恕保╰hat's all）：兩臂在腰部交叉，然后再向下，向身體兩側(cè)伸出。“動腦筋”（use your brain）“機敏一點”（being clever）：用手指點點自己的太陽穴。打招呼（greeting）：英語國家人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意?，F(xiàn)一般已化為抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿。高興激動（happiness and excitement）：雙手握拳向上舉起，前后頻頻用力搖動。憐憫、同情（pity）：頭搖來搖去，同時嘴里發(fā)出咂咂之聲，嘴里還說“thats too bad.”或“sorry to hear it.” 太古怪了”（too queer）：在太陽穴處用食指劃一圓圈。“傻瓜”（fool）：用拇指按住鼻尖搖動其四指，或十指分開。常常食指對著太陽穴轉(zhuǎn)動，同時吐出舌頭，則表示所談到的人是個“癡呆”“傻瓜”。

四、掌握特色詞匯，以免貽笑大方

英語詞匯的文化內(nèi)涵豐富，所以在教學中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做出主觀評價。比如red一詞，無論在英語國家還 是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關(guān)，英語里有“red—letter days”（節(jié)假日）。尤其在中國，紅色象征喜慶等積極意義，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當看到商業(yè)英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。

五、融入節(jié)日文化，享受個中樂趣

中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year's Day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival， Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine's Day（情人節(jié)），April Fool's Day（愚人節(jié)），Mother's Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）， Easter（復活節(jié)）等。

六、感知英語國家的偉人，把握時代發(fā)展的脈搏

同中國的發(fā)展和進步一樣，在英語國家里，有著許許多多偉人，他們的事跡、成就、貢獻、奮斗過程等同樣會給我們以鼓舞。在新課標高中教材里，我們就可以了解到英國的William Tyndale、Jane Godall，美國的Mark Twain、Neil Armstrong，加拿大的Norman Bethune，等偉人。他們都是一個時代的影響者，對本國和全世界的進步、發(fā)展都有很大的貢獻。了解了他們，就能把握住時代發(fā)展的脈搏，就能較深刻的了解相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟、文化等的發(fā)展過程。如果能夠與我國同時期的偉人進行比較，在一定程度上會增強我們的民族自豪感和將我們國家發(fā)展壯大的自信心。

七、針對需要，教師要采取的相應(yīng)的對策

原汁原味的語言是學生的追求，更是老師的教學目標。不同的民族之間文化存在著種種深刻文化差異，這種差異會導致學習障礙、交際障礙。交際能力的培養(yǎng)與文化意識的滲透應(yīng)是同步的。要達到這一境界，老師和學生要融入到相應(yīng)的文化氛圍里。

總之，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。

參考文獻：

[1]席玉虎.當代英語教學實用模式與技巧[M].清華大學出版社.

[2]胡春洞，王才仁.外語教育語言學[M].廣西教育出版社.endprint