鐘凱++王瑩鈺

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)高職高專院?！盀樯鐣?huì)培養(yǎng)高技能型人才”的辦學(xué)定位，該文根據(jù)珠三角地區(qū)人力資源專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，提出高職院校人力資源專業(yè)“以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)建開放式教學(xué)模式”的觀點(diǎn)，對(duì)高職院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵、定義、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、包含內(nèi)容進(jìn)行了具體闡述，并結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)了教改體會(huì)，提出創(chuàng)建開放式教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 人力資源 開放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0130-01

1 高職院校人力資源專業(yè)“以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)建開放式教學(xué)模式”觀點(diǎn)提出

高職院校人力資源專業(yè)“以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)建開放式教學(xué)模式”觀點(diǎn)的提出是基于對(duì)高職院校人力資源專業(yè)學(xué)生近年來在珠三角地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)分析：

一方面，由于每年都有大批人力資源專業(yè)的畢業(yè)生加入擇業(yè)大軍，珠三角地區(qū)企業(yè)發(fā)展速度穩(wěn)定，人力資源專業(yè)所需人才總量沒有大的增長(zhǎng)，造成本專業(yè)人才總量供需過剩，大量學(xué)生為尋找合適的本專業(yè)工作而苦惱。

另一方面，由于近年珠三角地區(qū)的人才及用工形式急轉(zhuǎn)直下，從招工易到招工平衡迅速轉(zhuǎn)向用工荒，企業(yè)人才也大量向長(zhǎng)三角等高速發(fā)展的內(nèi)陸省份轉(zhuǎn)移，珠三角地區(qū)人才危機(jī)愈演愈烈，企業(yè)對(duì)具有專業(yè)素養(yǎng)及底蘊(yùn)、通曉現(xiàn)行法律、擁有廣泛招聘人脈、擁有精湛培訓(xùn)能力的有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人力資源專業(yè)初、中、高級(jí)人才需求經(jīng)久不衰，所謂“要解決招人難的問題，先要解決招人的人的問題，解決留人的人的問題”。

綜上所述，在珠三角地區(qū)，一方面，大量有志于人力資源工作的大中專畢業(yè)生擇業(yè)困難；一方面，大量企業(yè)每天都在招聘有技能和經(jīng)驗(yàn)的行政及人力資源人才。

為了居安思危，在珠三角地區(qū)逐步樹立高職院校人力資源專業(yè)的高技能訓(xùn)練的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定的為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人力資源管理人才，本人總結(jié)分析了南方職業(yè)學(xué)院工商管理系人力資源專業(yè)近期教學(xué)管理實(shí)踐認(rèn)為：

高職院校人力資源專業(yè)快速創(chuàng)建開放式教學(xué)模式，是適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的最佳選擇。

2 高職院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

（1）開放式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及定義

開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）

1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”—人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”—建構(gòu)主義的教學(xué)模式。

這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。其主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為：

教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化。

教育的目標(biāo)是教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)；養(yǎng)育積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化、心理健康的人。

就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自社會(huì)、來自生活、來自學(xué)生。

就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)。

就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上。

就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)。

總之，開放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

（2）高職院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式定義

高職院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式是指：

高職院校人力資源專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)適用為基準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，以專業(yè)教學(xué)力量為后盾，將大學(xué)生涯人生發(fā)展演化為學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，通過與政府主管部門、相關(guān)企業(yè)的廣泛聯(lián)系與合作，將企業(yè)人力資源管理二三級(jí)系統(tǒng)管理文件、新興管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)、HR六大模塊經(jīng)典實(shí)際案例教學(xué)、危機(jī)處置、招聘、培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等引入人力資源專業(yè)學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯，從入學(xué)開始，就為人力資源專業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)在練中教、在教中練的開放式教學(xué)平臺(tái)，使人力資源專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作技能同步提升，在畢業(yè)時(shí)具備具備較高技能，具備人力資源實(shí)際工作初級(jí)以上水平，為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為同學(xué)們的人生規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。

這一教學(xué)模式是現(xiàn)代高職院校人力資源專業(yè)教學(xué)理念的具體反映，必將直接指導(dǎo)教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐。

（3）高職院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

①構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向制與現(xiàn)代人力資源專業(yè)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式。

②構(gòu)建企業(yè)分級(jí)運(yùn)營(yíng)與現(xiàn)代人力資源專業(yè)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式。

③構(gòu)建新興管理技術(shù)與現(xiàn)代人力資源專業(yè)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式。

④構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代人力資源專業(yè)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式。

⑤構(gòu)建校企互動(dòng)與現(xiàn)代人力資源專業(yè)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式。

（4）高職院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式包含內(nèi)容

①以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對(duì)就業(yè)途徑與方式的不斷探索，在練中教，教中練，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)的常態(tài)化。

②參與政府或企業(yè)主導(dǎo)的與HR六大模塊實(shí)務(wù)有關(guān)的實(shí)踐（包括規(guī)劃、職務(wù)分析、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)、薪資設(shè)計(jì)與改進(jìn)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)等）。

③將企業(yè)使用的人力資源管理計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)引入教學(xué)。

④將企業(yè)實(shí)作過程中的人力資源管理二級(jí)、三級(jí)文件引入教學(xué)（管理制度類、業(yè)務(wù)指引及表單流轉(zhuǎn)類）。

⑤將現(xiàn)代企業(yè)實(shí)用新興管理技術(shù)組織構(gòu)架管理、PKI管理技術(shù)、精益柔性生產(chǎn)管理、目標(biāo)成本管理等引入教學(xué)。endprint

⑥HR六大模塊實(shí)務(wù)典型案例的分析及模擬演練。

⑦ISO2008---9001質(zhì)量管理體系文件及國(guó)際驗(yàn)廠中人力資源問題處理導(dǎo)入教學(xué)。

⑧通過大量案例，促進(jìn)學(xué)生危機(jī)事件（罷工、上訪、聚眾示威、極端行為等）的處置能力培養(yǎng)。

3 廣東南方職業(yè)學(xué)院人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式的實(shí)踐

為了深入貫徹南方職業(yè)學(xué)院“為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才”的辦學(xué)定位，結(jié)合工商管理系人力資源專業(yè)前期教學(xué)鋪墊及學(xué)生特點(diǎn)，我們以開放式教學(xué)為理論依據(jù)和操作指引，嘗試性的開展了一系列教學(xué)改革實(shí)踐。

（1）將企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中的制度及指引類二級(jí)、三級(jí)文件導(dǎo)入人力資源專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。

（2）將HR六大模塊實(shí)務(wù)典型案例導(dǎo)入人力資源專業(yè)教學(xué)，由學(xué)生自主組織人力資源專業(yè)的活動(dòng)，鍛煉危機(jī)處置能力。

（3）將案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用案例介紹——理論教學(xué)——實(shí)訓(xùn)作業(yè)的三段式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的操作能力快速增強(qiáng)。

（4）從入學(xué)開始，緊緊圍繞人生規(guī)劃，開展與專業(yè)課結(jié)合的人生規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生走自主成才之路，為開放式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（5）將企業(yè)新興管理技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)入人力資源管理教學(xué)體系。

（6）將企業(yè)人力資源管理計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)作為人力資源管理教學(xué)的首授課程。

（7）以人力資源專業(yè)教師為后盾，由2013級(jí)人力資源2班團(tuán)支部牽頭，組建班級(jí)人力資源踐行社（包括勤工助學(xué)組、招聘情報(bào)組、人生規(guī)劃組、培訓(xùn)講師團(tuán)等）。

4 廣東南方職業(yè)學(xué)院人力資源專業(yè)開放式教學(xué)模式實(shí)踐體會(huì)

（1）人力資源專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)明確，與學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)的結(jié)合緊密。

（2）學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)明晰，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生就業(yè)能力得到全面提高，就業(yè)成功率大增。

（3）便于有氣質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生得到鍛煉，脫穎而出。

（4）本專業(yè)逐漸樹立在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響力和貢獻(xiàn)率。

5 高職院校人力資源專業(yè)實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)建開放式教學(xué)模式”需重點(diǎn)解決的問題

（1）以專業(yè)學(xué)科帶頭人為龍頭，整合人力資源教學(xué)體系的相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一致、進(jìn)度一致、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一致、考核重點(diǎn)一致，做好其他相關(guān)課程的搭接，豐富人力資源專業(yè)學(xué)科體系，建立精品課程體系，提升人力資源專業(yè)相關(guān)課程的知名度，建立南方職業(yè)學(xué)院獨(dú)具特色的教學(xué)品牌。

（2）深入挖掘南方職業(yè)學(xué)院人力資源專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與特色，將其提升到理論高度，編撰具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代人力資源管理實(shí)務(wù)教材，提高人力資源管理專業(yè)特色教學(xué)的推廣力度，為擴(kuò)大招生奠定基礎(chǔ)。

（3）以學(xué)生就業(yè)與專業(yè)發(fā)展為核心，由院級(jí)部門協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)專業(yè)力量、行政力量、社團(tuán)力量，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，整合各方資源，加快開放式教學(xué)體系的建設(shè)，豐富開放式教學(xué)體系的內(nèi)涵，提升開放式教學(xué)體系的品質(zhì)。

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加快進(jìn)度，加快雙師型人才的培養(yǎng)。通過內(nèi)部培訓(xùn)和到企業(yè)掛職，建設(shè)一個(gè)既懂理論知識(shí)又掌握實(shí)踐技能，善于處理各類人力資源實(shí)際問題的人力資源教師團(tuán)隊(duì)，形成人力資源教師的集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)高職高專院校人力資源專業(yè)開放式教學(xué)的師資需要。

（5）抓住契機(jī)，重點(diǎn)突破，以人力資源計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)教學(xué)模擬模塊建設(shè)為重點(diǎn)，抓緊時(shí)間解決人力資源管理專業(yè)教學(xué)的硬件配套問題，為在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下開展正確的教學(xué)實(shí)踐做好必要的鋪墊。

我們相信，只要我們本著“勿以善小而不為”的原則，解放思想，實(shí)事求是，順時(shí)而動(dòng)，勇于創(chuàng)新，積小流以競(jìng)江海，我們?nèi)肆Y源管理專業(yè)開放式教學(xué)的道路必定越走越寬！

參考文獻(xiàn)

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