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摘 要：實驗教學是理論聯(lián)系實際的重要過程，通過設置多層次實驗項目、改革實驗內(nèi)容突出專業(yè)特色、重視工程軟件應用、引入多媒體教學、改革考核方式等方法，可激發(fā)近機類專業(yè)學生對機械實驗的重視度及興趣，從而有效提高教學質量。

關鍵詞：機械設計基礎 實驗教學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（c）-0193-02

實驗教學是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，在增強學生的感性認識，提高學生的專業(yè)技能方面具有重要意義。以榆林學院過程裝備與控制工程專業(yè)為例，分析機械課程實驗教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：實驗課時少、實驗項目有限；實驗項目過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；實驗內(nèi)容不突出專業(yè)特色，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密；考核形式簡單、學生重視度不高積極性不強。以上原因至使一部分學生實驗中有敷衍完成任務的思想，實驗環(huán)節(jié)沒有達到最理想的效果。

機械課程是工程技術學科的基礎，因此，針對近機類?？茩C械課程開課現(xiàn)狀并結合本校辦學的實際情況，我們提出一些改善性思考及建議，希望通過改革創(chuàng)新提升教學手段，探索出更優(yōu)質的教學方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型、特色型人才的需要更為靠近，同時對提高學生的學業(yè)水平及教師的業(yè)務能力產(chǎn)生一定積極意義，達到更理想的教學效果。

1 實驗內(nèi)容改革

1.1 設立多層次多性質實驗項目

對實驗進行篩選，將實驗按內(nèi)容深淺分為開放性實驗、基礎性實驗及創(chuàng)新性實驗三個部分。內(nèi)容簡單易懂、實用性強、設備要求低的作為開放實驗；內(nèi)容典型、設備條件滿足的作為基礎實驗；綜合性高、創(chuàng)新性強的作為創(chuàng)新實驗。其中基礎性實驗為必修實驗，開放實驗和創(chuàng)新實驗為選修實驗，學生可根據(jù)自己的興趣偏愛及學習能力自行選擇，但必須規(guī)定最少選修數(shù)目。這樣一來，在有限的實驗課時中既保證了最經(jīng)典的基礎實驗教學，又能使學生有一定的學習自主性，自由選擇一部分開放及創(chuàng)新實驗，調(diào)動了積極性，擴展了知識面。

1.2 改革實驗內(nèi)容突出專業(yè)特色

傳統(tǒng)的機械基礎實驗不分專業(yè)，主要內(nèi)容為機構認知、機構運動簡圖繪制、帶傳動實驗、齒輪減速器的拆裝、齒輪參數(shù)測量、齒輪齒廓范成原理、機械零件的認知、軸系結構、液體動壓滑動軸承測試分析、傳動綜合實驗等傳統(tǒng)項目。近機類學生認為自己不是機械專業(yè)，所以重視度不高，學習興趣不強，鉆研精神不足。機械類實驗應與專業(yè)結合，突出各專業(yè)特色。比如過控專業(yè)可增設流體機械、石化機械、食品機械、包裝機械等方面的認知及拆裝實驗，轉子的動力平衡、壓縮機飛輪矩等方面的內(nèi)容，可放在開放實驗及創(chuàng)新實驗中進行，與專業(yè)特色相結合，突出實用性。

1.3 突出工程軟件應用能力培養(yǎng)

實踐經(jīng)驗不足是大學生求職的一大障礙，然而大學生亦有層次高、基礎知識扎實、頭腦靈活、接受能力強等優(yōu)點，所以教學中一方面是想盡方法提高學生的動手能力及實踐能力；另一方面應揚長補短，突出培養(yǎng)學生掌握的高科技技術手段，如培養(yǎng)工程軟件的應用能力。與機械類有關的工程軟件有虛擬仿真與裝配軟件（如Pro/E）、數(shù)學計算軟件（如MATLAB）、結構有限元分析軟件（如ANSYS）等。采用這些軟件可將機械零部件三維化，在計算機上進行建模、裝配、拆卸、計算及分析。一方面可以彌補實踐教學資源不足，完成設備上難以完成或無法完成的實驗項目[1]；另一方面可鍛煉學生的工程軟件應用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設計、生產(chǎn)、制造技術的基本功。

2 實驗教學手段改革

2.1 引入多媒體教學

現(xiàn)今實驗設備自動化程度均較高，學生實驗時往往只需開機運行便會自動采集處理數(shù)據(jù)得出實驗結果；實驗中設備資源有限，同組學生數(shù)目過多。如此一來學生對實驗的理解及操作性都大打折扣，所以應采用一些先進的多媒體教學手段，制作實驗課程的多媒體課件，使用計算機輔助教學方法，加強實驗中教學的直觀性和信息量[2]，改善因實驗設備自動化程度過高、學生預習不深入、同組學生數(shù)目多因素等對實驗效果產(chǎn)生的不利影響。

2.2 統(tǒng)一講解分散實踐分散指導

同組學生數(shù)目過多，學生操作性差，如增加組數(shù)減少同組學生數(shù)目指導教師工作量又無形增大，在多媒體輔助教學的基礎上可以采用統(tǒng)一講解、分散實踐分散指導的方法，在實驗課前可開設實驗理論課，將實驗用到的基礎知識，實驗儀器，實驗原理用多媒體的方法展現(xiàn)統(tǒng)一講解，然后再分組進行實驗。實驗的具體操作可在分組實驗上進行分散指導。采用此法可提升學生對實驗的理解度，增強實驗效果。

2.3 助理實驗員輔助教學

增設選修實驗后實驗指導教師將顯得不足，建立助理實驗員制度可解決教師短缺的矛盾。采用助理實驗員指導內(nèi)容簡單的開放實驗，通過學生自薦、競選、審核等程序，選拔年級高、專業(yè)知識扎實，綜合素質優(yōu)秀的學生作為助理實驗員，不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會，同時也激發(fā)了學生的實驗熱情[3]。

3 管理考核改革

3.1 規(guī)范管理

規(guī)范管理是提高教學質量的根本。實驗室管理包括設備管理、實驗教師管理、實驗課程管理等方面。實驗室設備管理應由專職實驗員負責統(tǒng)籌，再根據(jù)教師特長實行教師輔助管理，如此可提升實驗設備的使用效果和使用效率，且能發(fā)掘設備潛能，有利于科學研究的開展。實驗講義要與設備型號相符，形成周期性的更新制度，隨設備的變更及時對講義內(nèi)容進行修訂補充與完善。鼓勵老教師、優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”，組織教師形成團隊，相互交流，參加各項學術活動。制定規(guī)范的實驗開課計劃和課表，將實驗與理論課程同等對待[1]。

3.2 規(guī)范考核

以往學生實驗考核模式是以實驗報告和考勤為主，無法激勵學生，存在實驗效果不太理想，實驗過程對學生動手能力的鍛煉不夠等問題，然而專業(yè)課實驗又不宜采用操作的方式進行考核。針對這一現(xiàn)狀，可將傳統(tǒng)的考核模式變?yōu)橐环N綜合的考核方式，學生的實驗成績?yōu)樗牟糠郑海?）課前對學生的預習情況進行檢查及提問；（2）實驗中考勤及操作表現(xiàn)；（3）實驗報告完成情況及是否有獨特見解及創(chuàng)新思維；（4）期末統(tǒng)一組織提問考核或試卷考核。通過對以上四個層面分別打分并加權平均，可全方位的對學生的實驗情況進行評判，有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W風、提高實驗積極性、激發(fā)實踐興趣，鍛煉動手能力及培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4 結語

教學改革是一個系統(tǒng)工程，為了突出專業(yè)特色，提高教學效果，提升學生的綜合素質，與培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的教學目標相適應，近機類專業(yè)《機械設計基礎》實驗教學改革還應進一步探索發(fā)展和完善。隨著教學改革的深化實施，我們定能在促進人才培養(yǎng)方面探索出一條高質量的教學之路。

參考文獻

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[2] 王鋒，龍立平，雷存喜，等.地方高?；ゎ惐究茖I(yè)實驗教學改革的思考與實踐[J].中國電力教育，2012（11）：91-92，101.

[3] 曹艷萍，馬亞軍，霍文蘭，等.實驗室開放的探索與實踐[J].榆林學院學報，2010，20（4）：87-90.

[4] 張中林，權旭東.高職生物化學實驗課教學改革的探討[J].遼寧高職學報， 2007，9（3）：69-70.