王曉梅

摘 要：該文從《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》課程的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合了多年的教學(xué)實踐，對該課程在教學(xué)方法上作了新的嘗試和進(jìn)一步探索。針對“技術(shù)本科”學(xué)校學(xué)生的實際情況，本課程改變以往課堂講授為主的教學(xué)方式，引入項目教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，并結(jié)合多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計 教學(xué)方法 實踐 探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0122-02

近年來，一些新建本科的院校提出將學(xué)校定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高層次的應(yīng)用型人才，實施“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”，其所培養(yǎng)的人才類型與科學(xué)教育和工程教育同“級”，但有“類”差；與?？萍夹g(shù)教育同“類”，但有“級”差，具有不可替代性。該類院校課程教學(xué)面臨著迫切的改革需求，筆者選擇長期講授的《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》課程進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索，目的在使學(xué)生能主動地了解并掌握沖壓模具工藝和設(shè)計技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。突破以往教師課堂講授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以知識、能力、素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，以學(xué)生為主體展開該門課程教學(xué)活動。

《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》是一門實踐性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合與測量技術(shù)等許多基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，又與沖壓設(shè)備、模具制造工藝等課程密切相關(guān)。該門課程的掌握情況與學(xué)生的后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)情況都有著密不可分的聯(lián)系。

1 教學(xué)方法

在該門課程的教學(xué)改革過程中，采用以下教學(xué)方法。

1.1 項目教學(xué)法

針對本門課程的教學(xué)特點，在課程講授開始就引入設(shè)計項目，使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。設(shè)計項目將貫穿學(xué)生的整個課程學(xué)習(xí)過程，課程結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)完成了一套中等難度模具的設(shè)計過程，包括沖壓工藝分析、基本工藝計算、模具零件設(shè)計、裝配圖及零件圖繪制、三維模具造型及裝配和動畫仿真等。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，使學(xué)生融會貫通地掌握知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思路，積極主動地思考、分析問題，最終解決問題。

1.3 研討式教學(xué)法

湖南師大博士生導(dǎo)師郭漢民教授在1997年創(chuàng)造了研討式教學(xué)，這是一種適合大學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式。也就是在項目教學(xué)過程中，增加討論環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的設(shè)計題目過程，開展多次小組討論和全班研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

2 項目小組研討法實施過程

以2010級材料成型及控制工程系的一個班級為例開展項目教學(xué)改革。實施過程如圖1所示。全班40名學(xué)生。在第一次上課的時候?qū)⑹畟€難度適中的模具設(shè)計題目下發(fā)，要求學(xué)生自行組合，每小組四名同學(xué)，其中一名同學(xué)為組長。組長負(fù)責(zé)項目研討會的召開，最終協(xié)助教師給定每個組員的設(shè)計成績，按照一定比例，計入總成績。如圖1所示，集中研討五次，包括兩次小組討論和三次全面討論，教師全程參與每次的集中研討，當(dāng)堂點評并給定階段設(shè)計成績。需要指出的是，報告事件與教學(xué)過程緊密結(jié)合，例如在講授完第三章沖裁工藝分析之后，即開展研討環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠把“學(xué)”和“練”緊密結(jié)合，從以往的“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)生要”，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

最后，對2010級學(xué)生該門課程的卷面成績進(jìn)行統(tǒng)計，與往年學(xué)生成績對比見圖2?？梢钥吹?，學(xué)生通過積極動手練習(xí)，自主討論學(xué)習(xí)，顯著改善了該門課程的學(xué)習(xí)成績。這種學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)更加明顯，學(xué)生的設(shè)計能力和獨立解決問題的能力得到了極大的提升。

3 結(jié)語

運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生檢閱文獻(xiàn)能力、獨立思考能力、科研能力、寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析能力和文字表達(dá)能力等，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步探索、完善，以便充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。同時，其他專業(yè)課程的教學(xué)過程中，也可以積極采用項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)出更多更好的高水平技術(shù)型本科學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國燕.研討式教學(xué)法在高職商務(wù)英語課程中的應(yīng)用探微[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，24（6）：86-87.

[2] 劉偉.研討式教學(xué)模式建構(gòu)[J].高等教育研究，2008，29（10）：65-67.

[3] 郭漢民，李永春，田丹.傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合——試析研討式五步教學(xué)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，30（5）：140-143.

[4] 郭漢民.研討式教學(xué)與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000，24（5）：195-199.

[5] 劉文.《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].模具制造，2008（9）：66-68.endprint

摘 要：該文從《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》課程的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合了多年的教學(xué)實踐，對該課程在教學(xué)方法上作了新的嘗試和進(jìn)一步探索。針對“技術(shù)本科”學(xué)校學(xué)生的實際情況，本課程改變以往課堂講授為主的教學(xué)方式，引入項目教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，并結(jié)合多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計 教學(xué)方法 實踐 探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0122-02

近年來，一些新建本科的院校提出將學(xué)校定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高層次的應(yīng)用型人才，實施“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”，其所培養(yǎng)的人才類型與科學(xué)教育和工程教育同“級”，但有“類”差；與?？萍夹g(shù)教育同“類”，但有“級”差，具有不可替代性。該類院校課程教學(xué)面臨著迫切的改革需求，筆者選擇長期講授的《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》課程進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索，目的在使學(xué)生能主動地了解并掌握沖壓模具工藝和設(shè)計技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。突破以往教師課堂講授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以知識、能力、素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，以學(xué)生為主體展開該門課程教學(xué)活動。

《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》是一門實踐性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合與測量技術(shù)等許多基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，又與沖壓設(shè)備、模具制造工藝等課程密切相關(guān)。該門課程的掌握情況與學(xué)生的后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)情況都有著密不可分的聯(lián)系。

1 教學(xué)方法

在該門課程的教學(xué)改革過程中，采用以下教學(xué)方法。

1.1 項目教學(xué)法

針對本門課程的教學(xué)特點，在課程講授開始就引入設(shè)計項目，使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。設(shè)計項目將貫穿學(xué)生的整個課程學(xué)習(xí)過程，課程結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)完成了一套中等難度模具的設(shè)計過程，包括沖壓工藝分析、基本工藝計算、模具零件設(shè)計、裝配圖及零件圖繪制、三維模具造型及裝配和動畫仿真等。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，使學(xué)生融會貫通地掌握知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思路，積極主動地思考、分析問題，最終解決問題。

1.3 研討式教學(xué)法

湖南師大博士生導(dǎo)師郭漢民教授在1997年創(chuàng)造了研討式教學(xué)，這是一種適合大學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式。也就是在項目教學(xué)過程中，增加討論環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的設(shè)計題目過程，開展多次小組討論和全班研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

2 項目小組研討法實施過程

以2010級材料成型及控制工程系的一個班級為例開展項目教學(xué)改革。實施過程如圖1所示。全班40名學(xué)生。在第一次上課的時候?qū)⑹畟€難度適中的模具設(shè)計題目下發(fā)，要求學(xué)生自行組合，每小組四名同學(xué)，其中一名同學(xué)為組長。組長負(fù)責(zé)項目研討會的召開，最終協(xié)助教師給定每個組員的設(shè)計成績，按照一定比例，計入總成績。如圖1所示，集中研討五次，包括兩次小組討論和三次全面討論，教師全程參與每次的集中研討，當(dāng)堂點評并給定階段設(shè)計成績。需要指出的是，報告事件與教學(xué)過程緊密結(jié)合，例如在講授完第三章沖裁工藝分析之后，即開展研討環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠把“學(xué)”和“練”緊密結(jié)合，從以往的“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)生要”，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

最后，對2010級學(xué)生該門課程的卷面成績進(jìn)行統(tǒng)計，與往年學(xué)生成績對比見圖2?？梢钥吹?，學(xué)生通過積極動手練習(xí)，自主討論學(xué)習(xí)，顯著改善了該門課程的學(xué)習(xí)成績。這種學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)更加明顯，學(xué)生的設(shè)計能力和獨立解決問題的能力得到了極大的提升。

3 結(jié)語

運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生檢閱文獻(xiàn)能力、獨立思考能力、科研能力、寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析能力和文字表達(dá)能力等，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步探索、完善，以便充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。同時，其他專業(yè)課程的教學(xué)過程中，也可以積極采用項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)出更多更好的高水平技術(shù)型本科學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國燕.研討式教學(xué)法在高職商務(wù)英語課程中的應(yīng)用探微[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，24（6）：86-87.

[2] 劉偉.研討式教學(xué)模式建構(gòu)[J].高等教育研究，2008，29（10）：65-67.

[3] 郭漢民，李永春，田丹.傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合——試析研討式五步教學(xué)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，30（5）：140-143.

[4] 郭漢民.研討式教學(xué)與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000，24（5）：195-199.

[5] 劉文.《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].模具制造，2008（9）：66-68.endprint

摘 要：該文從《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》課程的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合了多年的教學(xué)實踐，對該課程在教學(xué)方法上作了新的嘗試和進(jìn)一步探索。針對“技術(shù)本科”學(xué)校學(xué)生的實際情況，本課程改變以往課堂講授為主的教學(xué)方式，引入項目教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，并結(jié)合多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計 教學(xué)方法 實踐 探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0122-02

近年來，一些新建本科的院校提出將學(xué)校定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高層次的應(yīng)用型人才，實施“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”，其所培養(yǎng)的人才類型與科學(xué)教育和工程教育同“級”，但有“類”差；與專科技術(shù)教育同“類”，但有“級”差，具有不可替代性。該類院校課程教學(xué)面臨著迫切的改革需求，筆者選擇長期講授的《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》課程進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索，目的在使學(xué)生能主動地了解并掌握沖壓模具工藝和設(shè)計技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。突破以往教師課堂講授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以知識、能力、素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，以學(xué)生為主體展開該門課程教學(xué)活動。

《沖壓成形工藝與模具設(shè)計》是一門實踐性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合與測量技術(shù)等許多基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，又與沖壓設(shè)備、模具制造工藝等課程密切相關(guān)。該門課程的掌握情況與學(xué)生的后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)情況都有著密不可分的聯(lián)系。

1 教學(xué)方法

在該門課程的教學(xué)改革過程中，采用以下教學(xué)方法。

1.1 項目教學(xué)法

針對本門課程的教學(xué)特點，在課程講授開始就引入設(shè)計項目，使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。設(shè)計項目將貫穿學(xué)生的整個課程學(xué)習(xí)過程，課程結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)完成了一套中等難度模具的設(shè)計過程，包括沖壓工藝分析、基本工藝計算、模具零件設(shè)計、裝配圖及零件圖繪制、三維模具造型及裝配和動畫仿真等。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，使學(xué)生融會貫通地掌握知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思路，積極主動地思考、分析問題，最終解決問題。

1.3 研討式教學(xué)法

湖南師大博士生導(dǎo)師郭漢民教授在1997年創(chuàng)造了研討式教學(xué)，這是一種適合大學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式。也就是在項目教學(xué)過程中，增加討論環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的設(shè)計題目過程，開展多次小組討論和全班研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

2 項目小組研討法實施過程

以2010級材料成型及控制工程系的一個班級為例開展項目教學(xué)改革。實施過程如圖1所示。全班40名學(xué)生。在第一次上課的時候?qū)⑹畟€難度適中的模具設(shè)計題目下發(fā)，要求學(xué)生自行組合，每小組四名同學(xué)，其中一名同學(xué)為組長。組長負(fù)責(zé)項目研討會的召開，最終協(xié)助教師給定每個組員的設(shè)計成績，按照一定比例，計入總成績。如圖1所示，集中研討五次，包括兩次小組討論和三次全面討論，教師全程參與每次的集中研討，當(dāng)堂點評并給定階段設(shè)計成績。需要指出的是，報告事件與教學(xué)過程緊密結(jié)合，例如在講授完第三章沖裁工藝分析之后，即開展研討環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠把“學(xué)”和“練”緊密結(jié)合，從以往的“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)生要”，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

最后，對2010級學(xué)生該門課程的卷面成績進(jìn)行統(tǒng)計，與往年學(xué)生成績對比見圖2。可以看到，學(xué)生通過積極動手練習(xí)，自主討論學(xué)習(xí)，顯著改善了該門課程的學(xué)習(xí)成績。這種學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)更加明顯，學(xué)生的設(shè)計能力和獨立解決問題的能力得到了極大的提升。

3 結(jié)語

運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生檢閱文獻(xiàn)能力、獨立思考能力、科研能力、寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析能力和文字表達(dá)能力等，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步探索、完善，以便充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。同時，其他專業(yè)課程的教學(xué)過程中，也可以積極采用項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)出更多更好的高水平技術(shù)型本科學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國燕.研討式教學(xué)法在高職商務(wù)英語課程中的應(yīng)用探微[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，24（6）：86-87.

[2] 劉偉.研討式教學(xué)模式建構(gòu)[J].高等教育研究，2008，29（10）：65-67.

[3] 郭漢民，李永春，田丹.傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合——試析研討式五步教學(xué)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，30（5）：140-143.

[4] 郭漢民.研討式教學(xué)與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000，24（5）：195-199.

[5] 劉文.《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].模具制造，2008（9）：66-68.endprint