張金霞

摘 要：教師教學(xué)反思也是反思性教學(xué)，可以幫助教師快速成長(zhǎng)，完成質(zhì)的飛躍。教師在授課教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、獲得意見(jiàn)反饋、及時(shí)修正方向，總結(jié)工作中的得失，積累經(jīng)驗(yàn)，使之上升到理論的高度。反思性教學(xué)的開(kāi)展可以加快新課程理念的順利實(shí)施和完善。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教師 教學(xué)反思 新課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0135-01

教學(xué)反思可以幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是自我成長(zhǎng)的重要方式，改變一直以來(lái)接受他人理論的被動(dòng)局面，讓自己成為反思性實(shí)踐者；可以加強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，通過(guò)反思教師不斷成長(zhǎng)，能夠不斷體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，教師也就深刻體會(huì)到其職業(yè)幸福感；推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，教師隊(duì)伍是學(xué)校的核心，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)反思有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，成為了學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾；教學(xué)反思提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、課堂時(shí)效性得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加快了學(xué)生的發(fā)展。

1 教學(xué)反思的特征有

創(chuàng)造性，教師反思自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，把反思的結(jié)果創(chuàng)造性地用于后續(xù)教學(xué)來(lái)改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程；過(guò)程性，教學(xué)反思要經(jīng)歷意識(shí)期、思索期、修正期這樣一個(gè)過(guò)程，教師要對(duì)自己專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行深入了解，做好每個(gè)階段的教學(xué)反思；批判性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思的前提，只有批判性的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改正問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)；實(shí)踐性，教師是通過(guò)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、完善自我的過(guò)程完成教學(xué)反思，教師不僅要思考，還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把自己的反思結(jié)果體現(xiàn)出來(lái)；時(shí)效性，及時(shí)的把自己的成功、失誤做個(gè)總結(jié)，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)；內(nèi)隱性，教學(xué)反思一般是教師在內(nèi)心世界完成的，屬于內(nèi)隱的心理活動(dòng)，教師要把內(nèi)隱的教學(xué)反思顯性化，才能更好地進(jìn)行反思。

2 教學(xué)反思的內(nèi)容

2.1 反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，具有導(dǎo)向和控制作用，讓學(xué)生的知識(shí)與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得以和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)要符合教學(xué)目的和教育精神，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，要符合教學(xué)規(guī)律。

2.2 反思教學(xué)內(nèi)容

一是教學(xué)內(nèi)容深度的反思，教學(xué)要讓教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，由淺入深切不可一步到位，進(jìn)行適度的內(nèi)容拓展，過(guò)多會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二是教學(xué)內(nèi)容廣度的反思，教師可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材的教育內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，也可適當(dāng)調(diào)整教材順序。

2.3 反思教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決的方法策略。對(duì)教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行科學(xué)性和合理性的深入思考：對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度；對(duì)教材的分析要把握重難點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換、補(bǔ)充；還有提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略、總體評(píng)價(jià)等。

2.4 反思教學(xué)技術(shù)

對(duì)課堂情境中的教學(xué)策略、技能、技術(shù)的有效性進(jìn)行反思，選擇的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中是否合理，有沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期效果，教學(xué)過(guò)程中有哪些問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

3 高中化學(xué)教師在教學(xué)反思中要面對(duì)的問(wèn)題

3.1 正向價(jià)值觀的缺失

一些教師雖然有教學(xué)反思，但是他們只注重了知識(shí)與技能這方面，為了提高分?jǐn)?shù)，沒(méi)有立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這方面進(jìn)行反思。反思內(nèi)容的正確性取決于教師的價(jià)值觀念。如果教師只片面追求考試分?jǐn)?shù)，反思怎樣有效提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么這種反思不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.2 自覺(jué)意識(shí)缺失

教師如果遇到教學(xué)中的困境并且要解決問(wèn)題走出困境時(shí)，就會(huì)傾向于教學(xué)反思，而人的惰性又使教師用原有的習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)、方法來(lái)教學(xué)。有很多教師知道反思的重要性，但是在實(shí)際工作中又不愿意去進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，更多的是去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這樣的顯性現(xiàn)象，忽視了教學(xué)反思對(duì)提高自身素質(zhì)的重要作用，缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)意識(shí)。

3.3 實(shí)踐創(chuàng)新的缺失

基于實(shí)踐的教學(xué)反思才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。很多教師對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)反思沒(méi)有思考下一步該怎么做，缺少探究、批判的成分，對(duì)反思的結(jié)果沒(méi)有用到以后的教學(xué)實(shí)踐中，使反思不了了之。這樣的反思習(xí)慣會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢消退。

4 高中化學(xué)教師教學(xué)反思的對(duì)策

4.1 教學(xué)反思的主觀性對(duì)策

（1）教育理念的更新。教師的教育理念要隨著新課程改革的實(shí)施及時(shí)更新，教育理念對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為有著直接的影響。新課改對(duì)教育思想、教育內(nèi)容和方法進(jìn)行了深刻變革，教師是其實(shí)施者，要改變舊的教育理念，讓新課改順利進(jìn)行。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思的前提，很多化學(xué)教師問(wèn)題意識(shí)淡薄，致使教師缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)意識(shí)。教師要謀求自身的發(fā)展，就要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得反思點(diǎn)、閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，把理論與實(shí)踐創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)。

（3）重視教學(xué)實(shí)踐。教師要把做好的反思應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，再好的反思如果沒(méi)有實(shí)踐是起不到任何作用的。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我覺(jué)察，發(fā)現(xiàn)、分析其中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)反思后實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，提出并編寫(xiě)改進(jìn)方案。

（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬?；瘜W(xué)教師要從多方面拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不光對(duì)教學(xué)反思有好處，還對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展大有幫助。

（5）教研能力的提高。教學(xué)反思和教學(xué)科研能力兩者互相促進(jìn)、共同提高，有著相輔相成的關(guān)系。

（6）個(gè)人效能感的提高。個(gè)人效能感屬于教師的基本信念，調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展。提高個(gè)人效能感，刺激教師教改的欲望，實(shí)現(xiàn)有效、持續(xù)的教學(xué)反思。

4.2 教學(xué)反思的客觀性對(duì)策

（1）環(huán)境對(duì)教學(xué)反思的支持。從學(xué)校、課題組、討論小組等團(tuán)體出發(fā)，讓教師生活在良好的教學(xué)反思氛圍中。

（2）給教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)動(dòng)力系統(tǒng)。適當(dāng)減輕教師在學(xué)生成績(jī)上的壓力，使教師有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)反思，并適當(dāng)給教學(xué)反思的教師提供獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）教學(xué)研究評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要從定性和定量?jī)煞矫嫒ピu(píng)價(jià)教師的教研能力，拉動(dòng)并促進(jìn)教師的教學(xué)反思。

參考文獻(xiàn)

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