張曉荒

摘 要 目前，在高職的思政理論課實踐教學(xué)中存在著教學(xué)效果不理想，管理不到位，保障不健全，思政實踐教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)等諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)大學(xué)生成長的需求。為此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，努力探索創(chuàng)新思政課程實踐教學(xué)的新體系，取得了顯著的效果。不僅提高了教學(xué)的實效性與大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提高了教師的授課與科研能力，促進了教學(xué)改革，實現(xiàn)了獨具特色的課程體系，打破了舊的教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)了“多維一體”的實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 高職 思政課實踐教學(xué) 教學(xué)體系 多維一體 實踐模式

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A

隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)大學(xué)生成長的需求，要提高思政課教學(xué)的實效性，就必須努力探索創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)的新體系。

1 高職思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）思政課實踐教學(xué)效果不理想。本課題組在2011年11月對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等12所院校進行了一次大學(xué)思政課實踐教學(xué)情況的調(diào)查，先后發(fā)放大學(xué)生問卷2000份，收回1988份，有效率達到99.4%，發(fā)放教師問卷200份，收回193份，有效率達到95%。調(diào)查顯示，教師對思政理論課實踐教學(xué)質(zhì)量認(rèn)為很滿意的占14.3%，滿意的占53.7%，不滿意的占23.6%。44.2%的教師認(rèn)為理論與實際的脫離是影響當(dāng)前思政課實踐教學(xué)效果的主要原因。思政課一般都是80到200人左右的大班授課，每個教師每個學(xué)期面對的是幾百甚至是上千的學(xué)生。受資金、場地、設(shè)施等方面的影響，思政課實踐教學(xué)往往是以點帶面，難以實施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。有41%的教師感到壓力大，精力不足。有50%的學(xué)生因大班上課而興趣不高。

（2）思政課實踐教學(xué)管理不到位。受教育中功利性的影響，導(dǎo)致思政理論課邊緣化，地位低下。實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，沒有完整的教學(xué)體系、教學(xué)大綱，實踐教學(xué)的內(nèi)容不完善，實踐基地不完備。教師各自為陣，主觀隨意，重形式，輕效果。41%的教師認(rèn)為實踐教學(xué)的最大障礙是沒有完整的實踐教學(xué)體系。42.4%的學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)形式與內(nèi)容不新穎，缺乏吸引力。

（3）思政課實踐教學(xué)保障不健全。思政課實踐教學(xué)資源的短缺，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于社會實踐之外，學(xué)生的參與度不夠。按教育部要求，人均二十元的思政專項經(jīng)費沒有落實的占40.2%。54.6%的教師認(rèn)為，影響思政課實踐教學(xué)的最大因素是資金難以落實，實踐基地、資金、場地、設(shè)施等教學(xué)資源不足。

（4）思政課實踐教學(xué)面臨的新問題。高職院校自主招生規(guī)模的擴大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，高職生的文化基礎(chǔ)較差，成績相對落后，影響部分學(xué)生以積極的心態(tài)適應(yīng)高職生活，給思政課實踐教學(xué)增加了難度。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施，加大了頂崗實習(xí)的力度與時間，高校與企業(yè)如何才能做到有效的銜接經(jīng)驗不足。

2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職思政課程實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

思政課是一門塑造高職大學(xué)生靈魂的課程，不僅為大學(xué)生順利學(xué)好其他課程提供精神動力，而且承擔(dān)著完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、豐富人文底蘊、培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的重要職責(zé)。要提高思政課實踐教學(xué)的實效性，調(diào)動高職生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，必須進行教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價等方面的改革創(chuàng)新，探索工學(xué)結(jié)合模式下的思政課實踐教學(xué)新體系。

2.1 努力實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)

國家發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2015）指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！钡?020年，培養(yǎng)“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。黨的十八大報告也明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這些綱領(lǐng)性文件為高職教育指明了方向。

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“面向市場、立足崗位、突出能力、強調(diào)素質(zhì)、貫徹創(chuàng)新”為辦學(xué)理念，把生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的德智體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。堅持“礪志、崇實、強技、尚新”的校訓(xùn)，圍繞國際標(biāo)準(zhǔn)、中國特色，發(fā)展現(xiàn)代高職教育。

為幫助高職大學(xué)生成長、成人、成才、成功，對馬克思主義的理論努力做到：真學(xué)、真懂、真信、真用。堅持理論聯(lián)系實際，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、協(xié)作、應(yīng)用、語言表達與解決實際問題的五種能力。實現(xiàn)教學(xué)過程從灌輸?shù)窖芯?，從單一到形式的多樣化，從千人一卷到思維能力的提高，從教師的授業(yè)到師生的互相探討的五種轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)高職大學(xué)生的自主選題、查閱資料、開展調(diào)研、寫調(diào)研報告、做項目負(fù)責(zé)人，實現(xiàn)六項全能。堅持理論教學(xué)專題化、實踐教學(xué)針對化、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)評估全程化、教師知識結(jié)構(gòu)合理化六化管理。實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與多樣化，課堂與實踐，服務(wù)社會與育人，教育與自我教育，平時表現(xiàn)與綜合考評，師生雙主體，教學(xué)的實效性針對性與知行結(jié)合的七大統(tǒng)一。

2.2 努力實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性

首先，把思政課實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，探索思政課教學(xué)的新途徑。根據(jù)高職大學(xué)生的專業(yè)特點，靈活滲透思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容，把專業(yè)實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變化為思政課實踐教學(xué)的重要要組成部分與延伸，要求學(xué)生進行社會調(diào)研，撰寫調(diào)查報告、論文、做PPT等。通過現(xiàn)身說法的座談會、演講會、報告會，使之專業(yè)成長，思想道德素質(zhì)提升。

其次，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了激發(fā)學(xué)生自我成才的內(nèi)在動力。在愛國主義的教學(xué)實踐中，要求學(xué)生參觀廣西博物館，結(jié)合自己的專業(yè)實際，進行“知我壯鄉(xiāng)，愛我廣西，振興中華”的調(diào)研活動，并做成PPT或視頻，在教學(xué)成果展示的過程中激發(fā)他們的競爭意識、創(chuàng)新意識、合作意識、誠實守信、法律意識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 努力實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)計劃與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中，充分借助學(xué)校與社會（企業(yè)）的兩種不同的教育環(huán)境與資源，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際，工作環(huán)境的有機結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)、強技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企合作、雙向參與、互利共贏。為此，高職院校思政課的教學(xué)計劃，必須適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)與深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。

（1）思政課實踐教學(xué)計劃要體現(xiàn)職業(yè)道德與企業(yè)的特點需求。根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地進行職業(yè)道德教育。對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生要強調(diào)工作的認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍、吃苦耐勞。根據(jù)企業(yè)特點，在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)期間將思政課的授課地點從學(xué)校搬到廠礦與車間，通過網(wǎng)上教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。

（2）思政課實踐教學(xué)計劃要適應(yīng)企業(yè)文化的特點需求。企業(yè)文化的凝聚力是通過建立共同的價值觀念、企業(yè)目標(biāo)、理想信念，把員工緊密凝聚在企業(yè)的周圍，使員工具有強烈的使命感和責(zé)任感，自覺地把自己的智慧與力量匯聚在企業(yè)的整體目標(biāo)上，把個人的行為統(tǒng)一到企業(yè)的共同方向上，從而凝聚成推動企業(yè)發(fā)展的巨大動力。我校在對大學(xué)生進行職業(yè)道德教育的過程中緊密結(jié)合企業(yè)文化，不僅有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，而且對教師知識面的擴大與教學(xué)內(nèi)容的豐富也有很好的幫助作用。①

2.4 構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合“多維一體”的思政課實踐教學(xué)新模式

（1）思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵。思政理論課實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要通過建立和完善實踐教學(xué)的保障機制和形式多樣的實踐教學(xué)活動，探索育人的長效機制，深化教育教學(xué)的效果，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，在社會實踐中熏陶思想感情，充實精神生活，提高道德境界，增長知識才干，提高學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察分析社會現(xiàn)象的能力。為此，思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵界定為：為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提高而設(shè)置的以實踐形式為手段的教學(xué)環(huán)節(jié)。②學(xué)生在親身體驗和身體力行中加深對所學(xué)理論知識的理解和把握，并將其內(nèi)化為自己的思想和行為。在實踐教學(xué)中，教師的角色定位不在于講授理論、傳道授業(yè)，而在于組織活動、指導(dǎo)實踐；學(xué)生不在是被動地接受理論灌輸，而在于主動地參與實踐，從社會實踐中感悟理論、深化認(rèn)識、升華情感、磨練意志。而只有被納入課程計劃的課外活動和社會實踐活動才能成為思政社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。③

（2）思政課“多維一體”的實踐教學(xué)模式與實施?！岸嗑S一體”中的“一體”是指在思政課實踐教學(xué)中以學(xué)生為主體為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的特長與潛能。在學(xué)習(xí)中進行自我教育，自我提升，促進智力的開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成良好的道德素質(zhì)，而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、驅(qū)動者?！岸嗑S”指采用多種不同的思政課理論與實踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，把思政課教學(xué)內(nèi)容融入到不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中去，使大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實踐的過程中不僅學(xué)到專業(yè)技能，而且促使思想道德素質(zhì)的提升。

模式也被稱為模型或范式。是指為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程諸要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動運行的邏輯流程進行整體設(shè)計而形成的一種操作范型，（或稱操作樣式）。教學(xué)模式包括：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件與教學(xué)評價等基本要素。④

①課堂與實習(xí)地點一體化式。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要，改革授課的形式、時間、地點。教學(xué)活動場所的安排不再局限為普通課室，而是延伸和擴大到實訓(xùn)現(xiàn)場。使思政課教學(xué)具有針對性與實效性，在學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時提高大學(xué)生的思想道德水平。思政課教師與專業(yè)指導(dǎo)教師一起下到企業(yè)車間對學(xué)生進行思政課教學(xué)的指導(dǎo)，送教、送考到車間，小班上課、個別輔導(dǎo)，解決學(xué)生的思想問題在車間，將職業(yè)道德教育和技術(shù)習(xí)得密切結(jié)合。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國意識和法律意識，組織學(xué)生到南寧市瑞士花園社區(qū)進行現(xiàn)場法律教學(xué)，組織學(xué)生到法院旁聽，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且增強了課程的實踐性和直觀性，取得了很好的教學(xué)效果。

②全員參與合力育人式。組織機構(gòu)由學(xué)校黨委統(tǒng)一部署，社科部為主導(dǎo)，二級學(xué)院相互支持，實行點面結(jié)合，上下聯(lián)動，明確職責(zé)，規(guī)范管理，定期評估考核，構(gòu)建合力育人的長效機制。教學(xué)內(nèi)容不斷更新，將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為體驗性、創(chuàng)新性、開放性、實踐性的教學(xué)項目與內(nèi)容。將社會考察、社會調(diào)研、三下鄉(xiāng)、志愿者服務(wù)、社團活動、模擬庭審、法律咨詢活動、心理咨詢活動、網(wǎng)絡(luò)模擬等融為一體，圍繞課內(nèi)、校園、社會三個中心，構(gòu)建思政課大實踐的教學(xué)與實踐內(nèi)容，形成立體大實踐的思政課教學(xué)格局。

③校園實踐教學(xué)式。校園實踐是課堂教學(xué)的延伸與輔助，不需要教學(xué)基地與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相連，節(jié)約實踐經(jīng)費，可以實現(xiàn)全員參與。主要包括校園文化建設(shè)，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，生活環(huán)境建設(shè)，制度環(huán)境建設(shè)等。教師借助校園環(huán)境的載體，通過特定的人文活動的熏陶，滲透升華、引導(dǎo)學(xué)生在校園文化建設(shè)的活動中，繼承、培養(yǎng)、積淀和創(chuàng)新專業(yè)精神與優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)。形成科學(xué)的價值觀正確的理想信念與行為規(guī)范。如：開展感恩活動，考試誠信活動等。

④立體合作研究式。是指在思政課實踐教學(xué)活動中，以小組為單位，按教師的實踐要求來實施。每個學(xué)生依托自己所在的小組成績獲得成績。小組成員各負(fù)其責(zé)，廣泛收集相關(guān)的資料，獨立完成自己的任務(wù)，形成自己的觀點與見解。最后，以小組為單位，完成調(diào)研報告、小論文或PPT、視頻等并展示交流。采取逐級評分的方式，組長根據(jù)小組成員的表現(xiàn)與實踐學(xué)習(xí)的情況，給每個成員打分。組長的成績由教師根據(jù)作品的狀況與小組的活動情況評分，通過作品展示，由師生共同評定最后得出小組成績。這種人人負(fù)責(zé)逐級把關(guān)的實踐教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生更好地掌握知識，提高綜合素質(zhì)。⑤

（3）把握實踐教學(xué)的原則。

導(dǎo)向性原則。高職的思政理論課實踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)。⑥所以，在思政課實踐教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生直接體驗與提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向。

實效性原則。實踐是思政理論課的內(nèi)在要求，是思政課的顯著特點?！耙磺杏欣谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，有助于提高思政理論課教學(xué)實效性的學(xué)生參與形式，都應(yīng)當(dāng)被運用和創(chuàng)造出來?！雹?/p>

覆蓋性原則。指教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)全體性的要求，面向全體學(xué)生提出教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，保證全體學(xué)生都能夠參與，平等使用教學(xué)資源，保證每個學(xué)生在實踐教學(xué)活動中受益。

主體性原則。在整個實踐教學(xué)活動中全面貫徹學(xué)生是實踐的主體的原則，包括分組、組長的選拔、選題、調(diào)查設(shè)計，整個調(diào)研過程，教師只做理論上的引導(dǎo)、方法上的傳授，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自行操作、自主完成、全面鍛煉。

（4）實踐教學(xué)設(shè)計要合理。實踐教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)模塊化、層次性、綜合性的特點。包括課內(nèi)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐等，體現(xiàn)思政課與專業(yè)課之間、人文課之間、各個思政課學(xué)科之的互相滲透、交叉立體的實踐體系，由于各個班級的專業(yè)不同，可隨時調(diào)整、組合。實踐的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新、開放、實效、實用、活用、效用的特點。把握理論指導(dǎo)、選題、項目實施、撰寫論文、調(diào)查報告、PPT與視頻制作若干個階段。加強師生間的互動交流，強化考核機制，做好總結(jié)、評估、重效果。

3 高職思政課實踐教學(xué)體系構(gòu)建取得的效果

3.1 思政課實踐教學(xué)提高了教學(xué)的實效性

通過思政課實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的活化，立體網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新、管理長效機制的創(chuàng)新研究，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。高職思政課“多維一體”的立體的實踐教學(xué)模式的實施，使枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富、活潑。突破了原有的思政課實踐教學(xué)模式的局限性與弊端，符合高職大學(xué)生的思想觀念與心理特點，與高職大學(xué)生未來的就業(yè)崗位要求相一致，有助于學(xué)生做到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。提高了思政課實踐教學(xué)的針對性、實效性。

3.2 思政課實踐教學(xué)提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在思政課實踐教學(xué)活動中，使高職大學(xué)生加深了對抽象理論問題的理解。加深對國情、社情、鄉(xiāng)情的了解，增強了高職大學(xué)生的責(zé)任意識。高職大學(xué)生在親身參與社會實踐的體驗中，分清真善美與假丑惡的界限，加深對中國共產(chǎn)黨的熱愛，堅定社會主義信念。提高了高職大學(xué)生的愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，增強思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實感與教育功能。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都有兩千以上的學(xué)生參與無償獻血、做志愿者各種社會公益活動，遞交入黨申請書的學(xué)生比例逐年增加，大學(xué)生的思想政治覺悟不斷提高，畢業(yè)生普遍得到社會的好評，就業(yè)率逐年提升，達到95%以上。

3.3 思政課實踐教學(xué)促進了教學(xué)改革

思政課實踐教學(xué)要求教師必須走出課堂，深入社會進行調(diào)查研究，關(guān)注教學(xué)的熱點與難點，不僅有利于教師開拓視野，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高理論創(chuàng)新的能力，而且對進一步調(diào)整課程體系，改革理論教學(xué)，提供了重要的依據(jù)。在幾年的實踐教學(xué)過程中，我們進行了有益的思政課實踐教學(xué)的嘗試，先后拍攝了八集實踐教學(xué)片，有《百色愛國主義實踐教學(xué)》《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)》《社區(qū)法律實踐教學(xué)》《社會公德實踐教學(xué)》等取得了較好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。極大地調(diào)動了教師們的工作積極性與創(chuàng)造性。實踐教學(xué)帶動了科研，科研又促進了理論教學(xué)，在各二級學(xué)院的教學(xué)評估中，思政課教師的學(xué)生網(wǎng)上評分名列前茅，超過了專業(yè)課教師。

3.4 思政課實踐教學(xué)體現(xiàn)了高職特色

課程體系強調(diào)“實踐性”，堅持理論聯(lián)系實際的原則，依據(jù)學(xué)生的心理特點，科學(xué)合理地設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與道德實踐有機結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與計劃凸顯“針對性”，使實踐教學(xué)的針對性強、感染力大，學(xué)生參與度高。教學(xué)模式突出“創(chuàng)新性”實施了“多維一體”的思政課實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)模塊化、層次化、綜合性的特色。教學(xué)方法體現(xiàn)“多樣性”形成了獨具特色的必修課程，取得了顯著效果，考核形式注重 “綜合性”。 總之，工學(xué)結(jié)合模式下的思政課教學(xué)新體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施，離不開相應(yīng)的完善的思政課理論與實踐教學(xué)保障機制的落實與實施。