劉龍　董達(dá)善　梅瀟

摘 要 本文討論了目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析了開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義和重要性，創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，從課程內(nèi)容、授課方式、評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面入手，建立實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高創(chuàng)業(yè)教育課程的授課效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

青年就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前世界各國(guó)共同面臨的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，從2001年的117萬(wàn)人增長(zhǎng)到2014年的727多萬(wàn)人。青年是最具創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

相比國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的開展，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，以1999年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽推向全國(guó)為起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育開始走進(jìn)高等院校的課堂。2005年，共青團(tuán)中央在全國(guó)6所高等學(xué)校推廣國(guó)際勞工組織的“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，進(jìn)而陸續(xù)全國(guó)各高校開展了創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，教育部發(fā)布了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各高校結(jié)合本地本校實(shí)際，組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)歷了多年的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高創(chuàng)業(yè)能力。從整體來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在著意愿高但實(shí)際行動(dòng)少、創(chuàng)業(yè)知識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)科技含量低、創(chuàng)業(yè)成功率低等問(wèn)題。我國(guó)高校畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%，而美國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到20%，差距較大?？梢?jiàn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。

目前，制約我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素較多，包括政策資助力度不夠、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)課程主要以理論教學(xué)模式為主、設(shè)置單一等，而實(shí)踐性教學(xué)缺乏是比較突出的發(fā)展瓶頸。需要建立起理論、實(shí)踐、過(guò)程相聯(lián)系的一體化創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，盡可能真實(shí)還原創(chuàng)業(yè)情境，才能提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

本文首先分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，討論了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方式的重要性和意義，并介紹了我校在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面所采取的措施。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的意義

創(chuàng)業(yè)理論教育必須與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的良性互動(dòng)，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性特點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育最大的短板就是理論脫離實(shí)際。開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，具有以下重要意義：

（1）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)所需要的意識(shí)、知識(shí)、能力和心理素質(zhì)，這就要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，積極采取科學(xué)靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。

課堂教不出企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

（2）提高學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)激情。學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，有賴于教學(xué)過(guò)程中能否成功地喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸和說(shuō)教是很難奏效的。

國(guó)內(nèi)外多年教育研究結(jié)果表明，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行誘發(fā)，提高學(xué)生的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的行為是行之有效的方法。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟，有利于激發(fā)自己主動(dòng)自覺(jué)地朝著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須具備的要素去努力。

（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的要求。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者不僅需要具備科學(xué)思維和經(jīng)濟(jì)頭腦，而且還要有管理才能、組織協(xié)調(diào)能力；要勇于開拓，富有進(jìn)取心和事業(yè)心，敢于冒險(xiǎn)，面對(duì)失敗和挫折能不屈不撓，表現(xiàn)出良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。而這些素質(zhì)通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以取得較好效果的。

這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)本身不僅涉及智力因素，而且更多的是依靠非智力因素。這就需要教師通過(guò)課堂指導(dǎo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)空向課外拓展延伸，從而達(dá)到較好的效果。

（4）培養(yǎng)大學(xué)生合作能力的要求?，F(xiàn)在的90后大學(xué)生，普遍的特點(diǎn)就是個(gè)性突出而合作意識(shí)較弱，而創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)成員的能力合作。

通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)集體創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的進(jìn)取文化和協(xié)作文化，同學(xué)之間發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐方式

近年來(lái)，我校陸續(xù)開設(shè)了多門面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)案例研究等。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外資源，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從課程內(nèi)容、授課方式、評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面入手，建立實(shí)踐為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效提高了創(chuàng)業(yè)教育課程的授課效果。采取的具體措施包括：

（1）以案例分析法為主的創(chuàng)業(yè)理論教育。在課程內(nèi)容方面，加強(qiáng)教材建設(shè)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)闡述創(chuàng)業(yè)的基本理論，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解創(chuàng)業(yè)的流程和方法，從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)鑒別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)資源整合等方面。同時(shí)，搜集整理國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者的成功故事和失敗案例，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中可以輔之以大量的經(jīng)典案例分析，化抽象的理論為具體的事例，化深?yuàn)W的道理為平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)智慧。

（2）組建校內(nèi)外多元背景的創(chuàng)業(yè)師資。在教學(xué)師資上，組織具有多元經(jīng)驗(yàn)背景的教師共同參與創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，邀請(qǐng)知名學(xué)者、商界精英、創(chuàng)業(yè)典型等給學(xué)生作專題授課。既有理論知識(shí)的講解，又有結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理理念和管理方法，也了解到企業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的法律和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。有效增加學(xué)生聽(tīng)課的興趣，從而增強(qiáng)授課效果。

（3）實(shí)行小班型授課與小組化的教學(xué)管理方式。在教學(xué)組織方面，實(shí)行小班型授課與小組化管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。一開始就將學(xué)生分成若干創(chuàng)業(yè)小組，小組規(guī)模一般4～6人。根據(jù)小組成員知識(shí)、性格、技能、性別方面的互補(bǔ)性，選舉小組長(zhǎng)以協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)工作。課堂活動(dòng)以小組為單位展開，課下創(chuàng)業(yè)小組通過(guò)集體討論完成平時(shí)作業(yè)。根據(jù)不同的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)模，最大程度地讓學(xué)生接觸到不同的團(tuán)隊(duì)成員，在合作中探索和提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）注重課程參與式的教學(xué)方式。在具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合理論要點(diǎn)，開展自我測(cè)試、案例分析、頭腦風(fēng)暴、商業(yè)游戲等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（5）課程作業(yè)圍繞撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中組織。教學(xué)初期，創(chuàng)業(yè)小組通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流討論，選出較為可行的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。然后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)逐步開展創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，通過(guò)實(shí)際社會(huì)調(diào)查的方式獲取該產(chǎn)品服務(wù)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，組內(nèi)合理分工，完成市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)選址、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。

（6）課堂模擬創(chuàng)業(yè)大賽形式的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。課程結(jié)束時(shí)，要求每組提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并模擬創(chuàng)業(yè)大賽形式組織答辯。邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與授課老師一道，對(duì)每個(gè)小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和答辯情況進(jìn)行評(píng)分，并結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，作為學(xué)生最終成績(jī)。

（7）建立雙導(dǎo)師制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度。校內(nèi)導(dǎo)師可以作為理論專家，負(fù)責(zé)日常教學(xué)和項(xiàng)目時(shí)間的總指揮工作。而企業(yè)導(dǎo)師則可以作為實(shí)踐專家，回答學(xué)生提出的各種創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，向校外投資機(jī)構(gòu)推薦優(yōu)秀項(xiàng)目。

（8）組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。每年組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，由學(xué)生自愿組隊(duì)，撰寫商業(yè)計(jì)劃書并現(xiàn)場(chǎng)答辯。對(duì)于較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推薦進(jìn)入校外創(chuàng)業(yè)苗圃孵化，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展成熟后可到科技園區(qū)注冊(cè)創(chuàng)辦企業(yè)。

3 總結(jié)

總之，創(chuàng)業(yè)課程未來(lái)的教學(xué)模式應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，廣泛整合高校之間、校企之間的資源，通過(guò)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的課程體系，為培養(yǎng)社會(huì)急需的有知識(shí)、懂技能、具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

也要看到，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)體系需要總結(jié)歸納各高校的辦學(xué)特色，如何在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，引入先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方式和資源，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)用型人才，這些問(wèn)題的解決有待于在實(shí)踐中通過(guò)高校教師在內(nèi)的同仁進(jìn)行更多的嘗試和探索。

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