宋國相

摘 要：德育教育為學校教育中，至關重要的組成部分，近年來，隨著教學改革工作的開展，致使德育教育的重要性日益凸顯，成為推動素質教育發(fā)展的必然課程，是課程改革能夠順利進行的必然前提。德育教育的進行，必須建立于以人為本的基礎上實施，與實際相貼合，將德育教育完全融入于生活過程中，以此作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎，將德育教育作為教育目標，成為培養(yǎng)學生素質的關鍵。

關鍵詞：創(chuàng)新人才 德育教育 素質教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0126-01

1 創(chuàng)新和創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是指在他人已經(jīng)創(chuàng)造、發(fā)明的成果基礎上，能夠提出新的見解，作出新的改良，拓展新領域，解決問題，創(chuàng)造出新觀念和事物，能夠將原本的成果開展創(chuàng)造性使用?？梢詫?chuàng)新看做兩種形式，一種為發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，經(jīng)研究和探索后，能夠對以往客觀存在的東西加深認識，并可將以往客觀存在，但是卻未被他人所認識的知識進行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新，是一個全身的認識范疇；還有一種創(chuàng)新，屬于發(fā)明式創(chuàng)新，能夠創(chuàng)造出以往根本不存在的東西，并通過實踐使用，能夠對其進行驗證，這種創(chuàng)新，是屬于改革范疇。兩者之間所存在的共同點，均為創(chuàng)新世界。具有這兩種創(chuàng)新能力的人才，被稱為創(chuàng)新人才，為新時代生產(chǎn)力的代表者，在德育教育過程中，應該對其進行引導。

2 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是對德育教育的挑戰(zhàn)

學校教育，一般可分為智育、德育、體育等方面，而現(xiàn)在需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在無形之中，又為學校教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

2.1 人的發(fā)展意義的德育教育應該取代社會發(fā)展意義的德育教育

隨著近年來教學改革工作的推動，致使德育工作在學校工作中，所占據(jù)的比重越來越大，其重要越來越凸顯，對學校德育工作進行改進和加強，是素質教育實施的必然要求，也是確保課程改革能夠順利實施的基礎條件。對創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)過程中，必須要在德育教育的基礎上實施，從社會意義為主的德育教育模式，轉變?yōu)橐匀藶橹鞯牡掠逃?，注重個體發(fā)展，從而擔負學生在教學過程中，非才智性發(fā)展的重任，促進德育工作的發(fā)展，在未來的社會發(fā)展中，成為重要助力。

2.2 德育教育內容改革

德育教育在理論上，就是思想教育和政治教育、品德教育結合，目前，也有學校將心理健康教育，歸屬于德育教育的內容。隨著社會發(fā)展的進步，現(xiàn)代化也開始進入教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要從小抓起，小學德育教育的實施，是目前培養(yǎng)學生品德的基礎，同時，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)源地。德育教育需要為社會承擔素質人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)職責，成為民族和國家在思想道德水準、公平意識匯集的民族精神體現(xiàn)之地，是學校教育中，一項極為艱巨的任務。

2.3 將德育教育融于生活

德育教育所涉及的范圍極為廣闊，其教學內容豐富多彩，應該將德育教育中的理論知識，貼近于學生的日常生活中，從而致使德育工作能夠更加易于被接受。深入學生生活中，可多理解。在傳統(tǒng)教育中，都是以課堂為主，所學習的理論知識缺乏實踐，其教學效果往往不盡如人意。生活和每個人的經(jīng)歷相關，會對人形成直接、且深遠的影響。每個人的道德修養(yǎng)，其很大程度上，并非完全受學校教育所影響，其主體還是來自于社會中的現(xiàn)實生活，在對生活中存在的道德沖突進行解決的過程中而形成的思維模式?，F(xiàn)實生活里，人們都并非是因為道德而道德，其實是因為生活，而逐步去提升和改善道德，從而形成個體道德。道德應該融入到學生的生活每一個細節(jié)中，想要學生形成社會道德與個體道德，應該經(jīng)過在其生活中形成道德因素，才能徹底提高學生的道德認知。

2.4 德育目標應貼近生活

人置身于社會中，因此，在進行德育教育時，應該將德育教育的目標與學生的生活相結合，與實際生活接軌，讓學生能夠找到真實感，從以往教學中，滿篇大道理、說教的狀態(tài)，轉變?yōu)閷嶋H的生活教學，不僅能夠讓學生更加易于接受，也可以對教學內容加深理解。同樣，與實際生活接軌的教學目標，也能夠讓學生看到教學目標，相信通過自身的努力便可以做到，并非遙不可及。還原德育教育的本質，而并非是教學任務，讓學生能夠提升思想境界，對實際的思想問題進行解決，讓人能夠生活在現(xiàn)實生活中，更加充實，德育教育過程中，也應該秉承這樣的教學理念，才能讓教學過程更加具有意義。

2.5 轉化教學中師生角色

傳統(tǒng)教學中，學生被動接受知識，而老師則是以“大滿灌”的形式進行教學，學生失去主動性，自然缺乏學習興趣。教學過程中，應該讓學生和教學計劃相結合，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，將課堂還給學生。倡導以學生為主的教育模式，老師擔當引導角色。

例如：在《祖國媽媽，我愛您》一課中，老師應該先根據(jù)教學內容講一些小典故，讓學生對課程內容提起興趣，并針對課堂內容，提出問題，讓學生自己分組討論。在課堂上，讓每個小組說出自己的答案，經(jīng)過探討之后，老師再對一些錯誤觀念進行糾正，并對優(yōu)秀的同學進行鼓勵，以此方式，讓學生之間能夠加強友誼，也能促進師生關系，促進學生的自我思考能力。

3 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和德育新體系建立

在德育教育中，必須改變原本的教學培養(yǎng)方式，建立起全新的教學體系。

3.1 心理

心理素質的培養(yǎng)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，至關重要的組成部分，可以將原本的政治學課程適當減少，多開展心理訓練和保健相關課程，促進學生在自我感知、情緒控制、認知他人、自我激勵、人際交往等方面能夠加強能力。

3.2 品德

學生的品德教育，是德育的重要內容，其中包括職業(yè)道德、私德、公德。

3.3 思想

思想教育中，主要包括影響思想知識和情感教育、世界觀等思想的形成，引導學生走向良好的思想方向。

4 結語

將德育教育和人的發(fā)展和成才結合，能夠將原本一蹶不振的德育教育體系提高境界，取得更好的德育教學效果，促進學生的學習積極性，與社會發(fā)展相適應，成為新時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎。

參考文獻

[1] 陸夕勇.中小學德育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系[J].讀寫算（教育教學研究），2012（20）：9.

[2] 王磊.推進德育創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育教學論壇，2011（7）：17-18.

[3] 閻小民.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育工作研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（10）：157-158.

[4] 閆溫樂.培養(yǎng)創(chuàng)新人才從基礎教育開始—國家教育發(fā)展研究中心副主任楊銀付教授專訪[J].外國中小學教育，2014（2）：1-5.

[5] 王思敏.芻議廣播電視編導專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報，2013（5）：78-79.endprint