楊志強+吳衛(wèi)平

摘要 “一所大學(xué)、一種大學(xué)精神”的文化價值屬性是大學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，是多校區(qū)大學(xué)校園文化建設(shè)的出發(fā)點與歸屬點。從大學(xué)校園文化價值精神的視點出發(fā)，分析了多校區(qū)大學(xué)校園文化中的體制文化、制度文化、學(xué)制結(jié)構(gòu)及對校園文化建設(shè)上存在的認識誤區(qū)等幾個問題，提出了多校區(qū)大學(xué)校園文化發(fā)展的整合，與構(gòu)筑多校區(qū)大學(xué)校園文化發(fā)展的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞 多校區(qū)大學(xué) 校園文化 文化整合 建設(shè)路徑

多校區(qū)大學(xué)是我國高等教育發(fā)展進程中，由精英式向大眾化高等教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)變中的一項重要標(biāo)志。多校區(qū)大學(xué)，拓展了高等院校辦學(xué)空間，增強了高等院校的市場化教育競爭能力，并有利于高等院校的教育資源優(yōu)化，區(qū)域布局結(jié)構(gòu)的合理改善，辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的明顯提高。但是，多校區(qū)大學(xué)也都面臨著如何整合各校園文化價值、觀念意識、行為范式，構(gòu)筑新型大學(xué)校園文化價值精神體系—“一所大學(xué)、一種大學(xué)精神”的課題。只有實現(xiàn)了多校區(qū)大學(xué)文化價值精神的凝聚，體現(xiàn)立校之本，展現(xiàn)大學(xué)價值精神，才能真正實現(xiàn)多校區(qū)大學(xué)的發(fā)展。因此，以校園文化價值精神為視點，構(gòu)建多校區(qū)大學(xué)校園文化價值精神體系，就成為多校區(qū)大學(xué)發(fā)展中必須解決的重大而現(xiàn)實性課題。

一、多校區(qū)大學(xué)校園文化組織結(jié)構(gòu)的新變化校園文化，是一種組織文化，是相對于社會主導(dǎo)文化的一種亞文化。是指以校園為基本空間，以師生員工為主要對象，包括精神面貌、價值觀念、道德行為、人際關(guān)系、文化氛圍以及建筑格式等為基本內(nèi)容的一種群體文化；是指學(xué)院全體師生在長期的辦學(xué)過程中，培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本理念和行為規(guī)范，具有育人的功能。優(yōu)良的校園文化，為高等院校樹立起良好社會公益形象提供有力的文化價值精神范式，并在一定基礎(chǔ)上構(gòu)成市場化高等教育競爭能力或高等教育核心發(fā)展動力。與單校區(qū)大學(xué)相比較，多校區(qū)大學(xué)的校園文化組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化：第一，由單一校區(qū)大學(xué)校園，向二個或二個以上的校區(qū)教育教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的格局轉(zhuǎn)變。第二，從一元空間地理位置中的校園文化體系，向二個或多個不同空間地理位置的校園文化體系的轉(zhuǎn)變。第三，由獨立單一層級體系的校園文化組織，向多校區(qū)大學(xué)校園文化—各校區(qū)校園文化—系、部、院校園文化—專業(yè)學(xué)科文化等多層次分散性子系統(tǒng)校園文化層級結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。第四，由同區(qū)域同質(zhì)化均等化校園文化資源的共享性權(quán)益，向非區(qū)域非同質(zhì)非均等校園文化資源的差異化權(quán)益的轉(zhuǎn)變。

二、多校區(qū)大學(xué)校園文化發(fā)展中存在的主要問題多校區(qū)大學(xué)既改變了單校區(qū)校園文化組織結(jié)構(gòu)的模式，也就必然給校園文化發(fā)展帶來了許多新的問題。這主要表現(xiàn)在：1.體制文化的問題多校區(qū)辦學(xué)格局的出現(xiàn)，各校區(qū)校園文化體系的確立，從區(qū)域地理位置、專業(yè)學(xué)科體系、學(xué)生人員構(gòu)成、教育文理類別、學(xué)制要求等方面都表現(xiàn)出不同的情況，這就從管理體制上，提出了多校區(qū)大學(xué)管理體制文化的問題。是沿用已有的單校區(qū)集權(quán)管理體制，還是對各校區(qū)實行授權(quán)或分權(quán)式管理體制，還是二者的混合結(jié)合式管理體制。校區(qū)個數(shù)越多，校區(qū)的學(xué)科專業(yè)屬性越強，管理制度的個性化要求就越高，制度條例相應(yīng)也就越精細。所以，管理體制就成為校園文化發(fā)展的核心關(guān)鍵。多校區(qū)大學(xué)不是各校區(qū)的數(shù)字相加，而是現(xiàn)代大學(xué)組織體系種的新型組織系統(tǒng)，能否建立起適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)組織體系、整合教育資源、提升管理能力、強化高校治理能力，管理體制文化就是核心。十幾年來的我國高校多校區(qū)大學(xué)的實踐與探索，管理體制的不成熟，直接影響著“一種大學(xué)精神”的確立。2.制度文化的缺失管理體制文化的不成熟，直接的原因在于管理制度的缺失。在多校區(qū)大學(xué)的管理中，每一個校區(qū)都必須建立起適合各自學(xué)科專業(yè)發(fā)展特點的管理制度、管理條例、管理文化等。對合并型校區(qū)而言，合并前各校區(qū)都有著自己的制度文化底蘊，合并后雖然各校區(qū)制度文化的建設(shè)存在一定的共性，但其實質(zhì)是不同的。擴展型校區(qū)，由于不同校區(qū)的學(xué)生構(gòu)成不同，校園文化的主體、層次、內(nèi)容和形式也會有所不同。如果要照顧到各校區(qū)的個性化要求，忽視了制度文化的統(tǒng)一性，也就容易產(chǎn)生忽視“一所大學(xué)、一種大學(xué)精神”的要求，集權(quán)式或授權(quán)式管理制度，是二種有著本質(zhì)差異的制度文化體系。3.文化底蘊的斷層新建校區(qū)一般都遠離老校區(qū)的城郊或異地，缺乏老校區(qū)深厚的文化積淀，歷史承繼。雖然新建校區(qū)在規(guī)劃上比較科學(xué)、設(shè)計上也能注重人文氛圍的營造，整體環(huán)境非常優(yōu)美，但時間短，缺少蘊含學(xué)校精神的歷史性建筑、標(biāo)志性物體等文化體，學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀和提煉而成的校訓(xùn)、校風(fēng)和校歌，以及師生員工價值觀念、道德準(zhǔn)則、情感氣質(zhì)等文化精神范式，在新校區(qū)的體現(xiàn)沉淀還需要有個過程，新老校區(qū)之間的聯(lián)系不便，也導(dǎo)致了校園文化的匱乏，以及與老校區(qū)的校園文化的差距性，必然影響校園文化的同質(zhì)化共享性權(quán)益的得或失，影響共同大學(xué)精神的培植。4.辦學(xué)層次的瓶頸各校區(qū)合并前辦學(xué)層次不同、治學(xué)理念不同、人才培養(yǎng)目標(biāo)不同、管理思想不同、價值取向不同，這些差異，如果處理不當(dāng)，就會在合并后大學(xué)的校園文化建設(shè)帶來負面的影響。同時，各校區(qū)合并前辦學(xué)主體的不同，也帶來各校區(qū)大學(xué)師生間的相互認同感問題，一般低層次院校容易認同接受并積極融入高層次院校，而高層次院校（特別是學(xué)生）存在對低層次院校不認同心理，這對于整體性校園文化建設(shè)時，直接影響校園文化價值精神的認同效益。5.“三重三輕”的誤區(qū)一是重繼承、輕創(chuàng)新。一些大學(xué)注重對傳統(tǒng)校園文化的簡單繼承，在創(chuàng)新上不積極。二重本部、輕分校。以主校區(qū)校園文化為準(zhǔn)繩，輕視或忽視其他校區(qū)的校園文化的存在。三重校園硬件的建設(shè)，輕文化的開發(fā)、管理的經(jīng)營、制度的確立。其結(jié)果必然是校區(qū)間校園文化的差異化狀況越來越嚴(yán)重，影響共同“大學(xué)精神”的確立，進而導(dǎo)致各校區(qū)文化精神上認同感的大幅差異。

三、多校區(qū)大學(xué)校園文化的整合及其建設(shè)路徑如果沒有校園文化價值精神體系，沒有鮮明特色的校園文化氛圍，沒有“大學(xué)精神”的認同與確立，就不可能形成新的多校區(qū)大學(xué)校園文化價值精神范式，也就沒有多校區(qū)大學(xué)跨越式的發(fā)展。1.“一所大學(xué)一種大學(xué)精神”的要求，整合多校區(qū)大學(xué)校園文化價值精神體系“一所大學(xué)、一種大學(xué)精神”的凝聚是立校之本，這既是推進多校區(qū)大學(xué)的發(fā)展出發(fā)點，也是多校區(qū)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)體系下追求共同文化價值精神的歸屬點。從一元組織體系向多元子系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展，就要在文化價值精神上由一元向多元校園組織結(jié)構(gòu)中拓展，再由各分散性校園文化向一元文化價值精神體系的凝聚與再集中。集中與分散、分散到再集中，螺旋式上升，促進多校區(qū)大學(xué)校園文化價值的凝聚與升華，實現(xiàn)多校區(qū)大學(xué)跨越式發(fā)展。馬克思主義認為，世界上一切事物均在對立統(tǒng)一中發(fā)展。在多校區(qū)大學(xué)中，大系統(tǒng)與子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間既相互影響又相互聯(lián)系。從管理文化的角度而言，多校區(qū)大學(xué)就是要把整合各子系統(tǒng)之間的價值觀念、行為方式、平衡各種利益、合理分配、協(xié)調(diào)關(guān)系等，就是要在同校名下教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的政策制度，通過校園文化建設(shè)中的整體與個體的平衡與協(xié)調(diào)，科學(xué)與人文的平衡與協(xié)調(diào)、學(xué)術(shù)研究與科技服務(wù)的平衡與協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間、各要素之間得到平衡與協(xié)調(diào)，從而重新整合資源效益，構(gòu)筑新型組織結(jié)構(gòu)有機體、獲得更大的組織發(fā)展空間，形成新的組織系統(tǒng)、創(chuàng)新更具發(fā)展?jié)摿Φ捏w系核心，凝聚新的競爭能力與發(fā)展動力。所以，整合校園文化構(gòu)筑大學(xué)精神。第一，確立各校區(qū)校園文化多樣性，尋找共同性，交流碰撞中整合并融合校園文化價值精神，大學(xué)精神引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展之靈魂。第二，整合校園文化，從管理體制與管理制度中，整合校園文化價值體系，推進大系統(tǒng)管理體制與管理制度文化體系的確立。第三，多校區(qū)大學(xué)組織系統(tǒng)下，整合多校區(qū)大學(xué)教育教學(xué)科研核心能力，服務(wù)社會建設(shè)事業(yè)。這是大學(xué)精神物質(zhì)體系的外化，并且深深地根植于大學(xué)的文化價值精神體系之中。第四，構(gòu)筑大學(xué)精神的校園文化體系，培植新文化、創(chuàng)立新價值、創(chuàng)新新精神，以大學(xué)精神引領(lǐng)多校區(qū)大學(xué)校園文化的發(fā)展建設(shè)。2.推進多校區(qū)大學(xué)校園文化發(fā)展的建設(shè)路徑第一，以大學(xué)精神為目標(biāo)，制定多校區(qū)大學(xué)校園文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃體系。以管理體制的確立、管理制度的規(guī)劃為契合點，對多校區(qū)大學(xué)整體校園文化建設(shè)作出頂層設(shè)計，整合校園文化價值，提高大學(xué)校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，構(gòu)筑適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)管理與高等教育發(fā)展要求，具有鮮明特征的校園文化價值精神。第二，構(gòu)筑“一體多翼”的多校區(qū)大學(xué)校園文化建設(shè)模式。充分發(fā)揮多校區(qū)校園文化的主體性、主動性，豐富多校區(qū)大學(xué)校園文化事業(yè)，豐富多校區(qū)大學(xué)文化精神生活，提升大學(xué)文化價值精神范式。第三，以校區(qū)功能、資源整合為手段，優(yōu)化校園文化環(huán)境，完善校園文化設(shè)施。優(yōu)良的校園文化環(huán)境，完善的校園文化設(shè)施，是塑造校園文化價值精神的物質(zhì)前提、物質(zhì)載體。第四，以網(wǎng)絡(luò)文化為載體、強化信息建設(shè)平臺，構(gòu)筑多校區(qū)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息校園文化體系。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，打造數(shù)字化校園文化發(fā)展與建設(shè)管理模式，實現(xiàn)各校園文化價值精神的時空共享、增強校園文化權(quán)益的普遍性，統(tǒng)一性，增強“大學(xué)精神”的認同感，傳承責(zé)任感。第五，借助社會力量促進校園文化大發(fā)展，展示校園文化的優(yōu)質(zhì)性并服務(wù)于社會社區(qū)文化發(fā)展。校園文化的建設(shè)離不開社會力量的支持，不同校區(qū)的社會資源，為多校區(qū)大學(xué)校園文化的繁榮提高，提供更多的支持與保障。傳播新文化、匯聚正能量，培育和踐行社會主義核心價值觀，和諧推進校園文化與社會文化的共同發(fā)展。

參考文獻：

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