胡玉霞

【摘 要】英語是全世界通用的一門語言。隨著新課改的深入與發(fā)展，英語教學(xué)受到的關(guān)注越來越多，特別是英語口語教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地與他人進行英語交流，提高學(xué)生綜合語言運用能力是非常有必要的。然而，初中英語口語教學(xué)存在一些問題，教師需要提出針對性的策略進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語口語 有效教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.087

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的地位越來越凸顯。英語是我國與國外進行交流的一門語言，英語教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，英語口語教學(xué)是語言交流的關(guān)鍵。初中英語新課標(biāo)指出，英語課程改革的重點是重視語法和詞匯講解與傳授，忽視了學(xué)生的英語語言運用能力，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，沒有讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式；這讓學(xué)生的綜合語言運用能力存在一些問題，沒有讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，沒有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：學(xué)生不愿意開口說英語；有的學(xué)生討厭或者害怕學(xué)習(xí)英語口語，感覺和漢語不一樣、不入流；有的學(xué)生反感英語口語等。與此同時，英語教師的教學(xué)方法也存在問題，如：教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等。這些問題的存在很大程度不利于初中英語口語教學(xué)。因此，教師要具體問題具體分析，從現(xiàn)實情況出發(fā)，找到針對性的措施完善初中英語口語教學(xué)，進而提高其教學(xué)效果。

一、初中英語口語有效教學(xué)的相關(guān)情況

（一）英語口語有效教學(xué)的含義

所謂有效教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”很大程度得到發(fā)展，學(xué)生從教師教學(xué)中學(xué)到知識。教學(xué)的有效性主要包括有效果、有效率和有效益。有效的教學(xué)不僅需要達到教學(xué)效果，還要促使學(xué)生全身心發(fā)展。語言學(xué)家舒哈特說過，語言的本質(zhì)在于交際。那么，教師學(xué)習(xí)英語也要學(xué)會說學(xué)會交流，這體現(xiàn)英語口語教學(xué)的重要性。英語口語教學(xué)主要圍繞交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。所謂英語口語有效教學(xué)就是英語教師在一定時期的口語教學(xué)后，學(xué)生可以用英語與他人進行有效交流的一個教學(xué)過程。

（二）英語口語有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)

1.英語教學(xué)目標(biāo)需明確，要有一定的教學(xué)效益。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施與預(yù)期效果間是否一致，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。一般來說，教學(xué)目標(biāo)分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)。在初中英語口語的教學(xué)中，口語教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，注重學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

2.英語口語教學(xué)內(nèi)容需聯(lián)系生活實際，符合英語教學(xué)規(guī)律。英語需要大膽說出來，才能有效地將書本知識內(nèi)化為自己的語言，達到英語真正的交流。貼近生活的英語口語訓(xùn)練可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：早上好，你喜歡的運動是什么？這些用英語口語表達出來，Good morning，What is your favorite sport？這在很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，漸漸地敢于練習(xí)口語。

3.初中英語口語教學(xué)方法需要多樣靈活，讓師生間共同參與，提高英語教學(xué)效率。在初中英語口語的教學(xué)中，教師不僅要需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而且還要讓學(xué)生主動參與口語訓(xùn)練、相互交流，使課堂更加開放和情境性，便于學(xué)生主動參與，進而提高英語口語教學(xué)效率。

4.英語口語教學(xué)評價合理有效，具有一定的教學(xué)效果。教學(xué)評價需要具有發(fā)展性、主體性和多元性，有效的教學(xué)評價是能夠讓學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種興趣。比如：能夠按時完成教學(xué)目標(biāo)，有所發(fā)展；能夠保持學(xué)習(xí)注意力，思維活躍，與教師的配合度好，感情投入口語交流中；英語教師的個人提升和反思也很重要。

（三）英語口語有效教學(xué)的相關(guān)價值

1.英語口語教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的地位。學(xué)生在口語訓(xùn)練中是主體者，教師需要認識到自身是組織者和引導(dǎo)者，不是表演者，學(xué)生才是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵者。

2.英語口語教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和進步。英語口語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，要有合適自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語口語教學(xué)關(guān)注了時間和效益觀念。有的英語教師利用最短的時間實現(xiàn)口語的教學(xué)水平。

4.英語口語教學(xué)關(guān)注了英語語言教學(xué)規(guī)律和教學(xué)策略的運用。全面地反映了學(xué)生和教師間的實際情況。第五，關(guān)注了英語語言學(xué)習(xí)的綜合性評價。

二、初中英語口語教學(xué)存在的不足

（一）初中英語教師教學(xué)存在的問題

1.英語教學(xué)目標(biāo)還不夠明確。

（1）英語教學(xué)目標(biāo)解讀錯誤，沒有很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。有的教師在很短的一節(jié)課內(nèi)忙了聽力，忙對話，搞得手忙腳亂的，把學(xué)生弄得頭暈轉(zhuǎn)向的，學(xué)生都記不清教師講些什么知識；有的教師的目標(biāo)定位很難讓學(xué)生用正確的句式表達自己，這些問題成為初中英語口語教學(xué)的難點。

（2）英語口語教學(xué)目標(biāo)缺乏有效的口語指向性。初中生學(xué)了英語知識，對口語句式掌握沒有明確的指引，缺乏交代，不能有效的實現(xiàn)口語的教學(xué)。

（3）知識和能力目標(biāo)不清楚，情感目標(biāo)又很牽強。

（4）英語口語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的情感方面表述較少。

2.英語口語教學(xué)內(nèi)容不符合實際。

（1）英語口語教學(xué)內(nèi)容不固定。有的口語教材選擇不符合教師和學(xué)生的情況，沒有一定的聯(lián)系性；有的口語教材更新太快，不能很好地適應(yīng)其發(fā)展；外教課較隨意，不利于有效課堂的實現(xiàn)。

（2）英語教材的使用存在差異。有的英語教師不挖掘教材的口語訓(xùn)練單元；有的教師沒有有效運用輔助手段；有的教師教材內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密。

3.英語口語課堂秩序不好。

（1）英語口語課問題很多，影響口語效率提高。如：教師濫用多媒體教學(xué)，學(xué)生自己開口時間少；過于追求情境，忽視了學(xué)生的口語訓(xùn)練；教師上課速度快，學(xué)生不能有空間訓(xùn)練思維。

（2）英語口語教學(xué)與相關(guān)制度不配套。

4.英語口語教學(xué)缺乏有效的評價。如：口語測試形式化；評價單一化和程式化等。

5.英語教師綜合素質(zhì)不高，還需要完善。

（二）初中生學(xué)習(xí)英語口語存在的不足

有的學(xué)生沒有用正確的觀點看待口語學(xué)習(xí)的重要性；有的學(xué)生沒有自信心學(xué)好口語知識；有的學(xué)生覺得英語口語對以后沒有多大幫助等。

三、提高初中英語口語有效教學(xué)的策略

（一）提高英語教師的口語教學(xué)水平

1.突出英語口語教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性。

2.英語口語教學(xué)需要生活化。

3.完善管理機制，提高多媒體的使用效益。

4.創(chuàng)新評價方式。

5.開拓英語教師的視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的教師。

（二）加強學(xué)生對口語教學(xué)的正確認識

通過講解一些實例，讓學(xué)生明白英語口語的實踐性以及今后運用的綜合性，鼓勵學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練，不要有懼怕感，要有自信心。

總而言之，要想提高初中英語口語教學(xué)的有效性，不僅需要掌握其情況與問題，還要找到相應(yīng)策略進行優(yōu)化。