吳欽

【摘 要】高中地理是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高中生需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵科目之一。本文主要針對如何上好高中地理課展開探究，并提出幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 素質(zhì)教育 教學(xué)建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.130

隨著新課程的改革，為適應(yīng)素質(zhì)教育的全新體制學(xué)校的教學(xué)理念也得到全新的闡釋；同時也要求教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的桎梏中掙脫出來，重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓課堂教學(xué)更加靈活、新穎。

地理作為一門偏向于文科的學(xué)科而言，以其自身的獨特性和重要性在高中學(xué)科中占據(jù)著舉足輕重的地位，學(xué)生只有通過不斷的努力，花費較多的時間去記憶、背誦、理解，才能取得較為理想的成績。因此，作為一名高中的地理教師，需要不斷的提高自身素養(yǎng)，與時俱進創(chuàng)新教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理這一門課程。

一、豐富課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育長期的影響，教師多采用“一言堂”式的單一教學(xué)模式。即教師作為課堂的主導(dǎo)，按照教案進行全理論式的課堂講述，學(xué)生只是作為教師的附庸，最主要的任務(wù)就是“聽”。這種僵化的教學(xué)模式容易導(dǎo)致師生之間關(guān)系的失衡，課堂氣氛靜如死水，教師調(diào)動不起學(xué)生的積極性，學(xué)生作為知識的被動接受者也不愿意參與課堂互動。久而久之，教師與學(xué)生都會產(chǎn)生疲倦心理，尤其是學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去信心，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

新時期隨著素質(zhì)教育的推廣，新課標對地理教師的教學(xué)工作提出了新的要求。教師在教學(xué)的活動中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）教師要做好課堂導(dǎo)入

俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入的好壞直接決定了一節(jié)課的質(zhì)量和效率，一個充滿趣味性的課堂可以充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在上課開始，學(xué)生大多還沒有從課間活動中收心或沒有從上節(jié)課的知識中抽身出來。因此，不能全身心的投入到接下來的課堂之中，這時就需要教師利用新穎的情景或有趣的話語來集中起學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路進行接下來的課程學(xué)習(xí)。

（二）教師在教學(xué)內(nèi)容的準備方面要兼具趣味性

地理作為一門文科學(xué)科而言，教材本身充斥著大量的理論知識，并且需要學(xué)生記憶、背誦，但它又不同與歷史等學(xué)科在理論知識中會摻雜著一些故事和案例。這就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥性。不少學(xué)生反映高中地理課很乏味，教師講課就像催眠。這就要求教師要在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。如在講地質(zhì)構(gòu)造不同時可以聯(lián)系到著名的旅游景點，在講地殼變化時可以摻雜一些具體發(fā)生的案例等，這樣可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉感和認同感，增加課堂教學(xué)的趣味性，進而保證課堂教學(xué)的高效進行。

（三）教師在教學(xué)過程中還要注重理論聯(lián)系實際

帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實踐活動，將課本知識應(yīng)用到日常生活中。如帶領(lǐng)學(xué)生到地形獨特的地方去郊游，感受不同地區(qū)的風(fēng)土人情等。同時，教師還要利用好多媒體設(shè)備，如給學(xué)生播放關(guān)于國家地理方面記錄的紀錄片等，通過對學(xué)生聽覺和視覺的刺激，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到短暫的放松，又可以幫助學(xué)生將理論知識靈活的運用到實踐之中，達到學(xué)以致用的目的。

二、地理教學(xué)與德育相結(jié)合

在高中地理教學(xué)的過程中，教師往往只注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握的好壞，而忽略了在教學(xué)過程中完全可以根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容進行德育的滲透，從而幫助學(xué)生提高對國家民族的認同感和正確的人生觀、世界觀、價值觀的建立。

1.我國是一個有著五千年歷史與文化的國家，并且幅員遼闊，物產(chǎn)眾多。教師可以在地理知識的講解中增加學(xué)生對中華民族和祖國大好河山的自豪感和認同感。如在進行我國地形地質(zhì)構(gòu)造的講解過程中可以讓學(xué)生通過了解我國復(fù)雜多變的地質(zhì)形態(tài)認識到我國地域的遼闊和地形的千姿百態(tài)，在進行沿海氣候和物產(chǎn)講解時可以讓學(xué)生體會到我國物產(chǎn)種類的豐富和獨特性，從而幫助學(xué)生更好地了解自己的國家和民族，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生歸屬感和自豪感。

2.教師要通過地理的課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。高中地理教材針對資源環(huán)境問題設(shè)計了專門的板塊，這也體現(xiàn)出環(huán)境和資源教育的重要性。教師在此專題教學(xué)活動的過程中，不僅需要教給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識，更要讓學(xué)生明白資源的不可再生性。

如，進行陸地資源這一板塊的學(xué)習(xí)時，教材內(nèi)容是單調(diào)乏味，說教意識非常明顯的，教師可以找準切入點，結(jié)合我國相關(guān)資源的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行分組討論，各抒己見，論證經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的必要性。這樣在不知不覺中既引導(dǎo)學(xué)生完成了課本理論知識的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生意識到資源與環(huán)境問題的嚴重性，從而提高學(xué)生保護環(huán)境和節(jié)約資源的意識。

三、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有其獨特的內(nèi)容設(shè)置和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生只要掌握到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就能達到事半功倍的效果。高中地理的學(xué)習(xí)也是如此。高中地理作為一門文科性學(xué)科，對學(xué)生記憶力和理解力有一定的要求，這就需要教師在教學(xué)過程中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。

（一）教師要交給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

記憶可以分為機械記憶和理解記憶，對地理這門課程而言，必須以理解記憶為主，機械記憶為輔。對于課本中要求背誦的大段理論知識學(xué)生要在了解的基礎(chǔ)上進行背誦，可以將大段的文字轉(zhuǎn)化為各個小的部分，逐個擊破最后在合二為一，這樣可以提高記憶效率。而對于物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的獨特的地理名稱如，各種地貌名稱等則要采取機械記憶的方法。

（二）教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)

大多數(shù)時候人對知識的記憶都是一種短暫性的記憶，需要不斷地重復(fù)才能轉(zhuǎn)變?yōu)殚L久記憶，而復(fù)習(xí)就是增強記憶，克服知識遺忘的最有效的方法。因此，教師要定期組織學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容同進行復(fù)習(xí)，可以根據(jù)班級整體的學(xué)習(xí)進度制定復(fù)習(xí)計劃，分配復(fù)習(xí)時間，安排復(fù)習(xí)范圍。從而幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述：作為高中地理教師而言，想要上好一堂地理課并不是一件容易的事；但我相信功夫不負有心人，只要教師適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，遵循素質(zhì)教育體制下新課標的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而營造良好的課堂氛圍，就一定可以在地理教學(xué)的過程中收到良好的效果。