文艷

【摘 要】語文這門學科貫穿著學生的不同年齡、不同階段的各個時期。語文的教與學，對于學生的成長起著非常重要的作用，學生的語文好，便能有一個健全的思維模式、豐富的想象力、獨立思考的能力、充沛的感情內(nèi)心世界等。但在現(xiàn)階段的高中語文教學過程中，仍存在著許多方面的不足之處，我們應(yīng)不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，以便探尋到一條最適合現(xiàn)階段的教學模式。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教師 學生 教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.138

語文的學習，對高中學生起著至關(guān)重要的作用：學生能通過對語文學習活動的開展，不斷的增強自身各方面的理解能力；能更好的理解其他學科的教學內(nèi)容；學生能不斷的豐富自身的內(nèi)心世界，豐富自己的人生觀、世界觀、價值觀等；學生能不斷提升自身的文化修養(yǎng)，讓自身的綜合素質(zhì)等得到不斷的完善。因此，不管是教師還是學生，都應(yīng)對高中語文的教學現(xiàn)狀引起高度的重視。現(xiàn)階段高中語文的教學活動開展得不是很順利：很多教師在教學過程中覺得很吃力，教學質(zhì)量不高、教學效率低下等；學生在學習過程中覺得語文內(nèi)容繁多且雜亂無章，對于語文的學習毫無頭緒。針對上述情況，本文將主要從“現(xiàn)階段高中語文教學過程中教師的不足之處”、“現(xiàn)階段高中語文教學過程中學生的不足之處”、“針對上述不足提出的相應(yīng)改進措施”等三個方面進行分析與探討。

一、現(xiàn)階段高中語文教學過程中教師的不足之處

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的高中語文教師，還不能迅速的做出反應(yīng)，跟不上新課改的步伐。因此，高中語文教師在教學過程中便存在著許多不足之處，有待教師的不斷改進。

（一）教師不擅長與學生展開交流和溝通，師生間缺少互動

高中語文教師在多年的應(yīng)試教育體制下，養(yǎng)成了一味的給學生灌輸知識的教學方法。教師填鴨式的教學模式，使得學生單方面的被動展開學習活動，學生在課堂上的絕大部分時間都用在了記筆記上，學生根本沒有充足的時間來與教師展開交流和溝通。教師自身也沒有一種主動和學生互動的意識，潛意識中就是針對知識點不停的講課，沒有留時間給學生進行消化和吸收。教師認為學生應(yīng)該課下花時間去理解、記憶、背誦課堂上自己講述的內(nèi)容，但是高中學生由于來自各方面的壓力、各學科的繁多內(nèi)容等原因，課下時間本就很緊迫。因此，教師應(yīng)學會在課堂上留時間，給予學生充分的時間進行思考和理解學習的內(nèi)容，減輕學生的負擔。

（二）教師的教學內(nèi)容片面

高中語文教師由于教學內(nèi)容多、教學任務(wù)重、教學時間緊迫等多方面的原因，在傳授學生知識的過程中，把著重點放在了學生的教材內(nèi)容和考綱所要求的內(nèi)容上，語文課外知識涉及得很少。不可否認，應(yīng)試教育體制下的高中語文教師的此舉是不可或缺的，教師也是為了提高學生的學習成績，以便學生能以優(yōu)異的成績考上自己理想的大學。但是教師卻忽略了一個重點：語文是一門博大精深的學科，語文融合了古今中外上下五千年的歷史文化，蘊含著濃厚的歷史文化氣息。這樣的一門學科，并不僅是只靠教科書上知識內(nèi)容的學習便能學好的。

（三）教師的教學模式單一

教師喜歡講授給學生各種題型的模塊式的答題方法。如教師在講授小說時，便給了很多個答題模式給學生，這里只選舉一個做例子。教師要求學生在回答小說的語言特色這樣的問題時，應(yīng)該從以下幾個方面進行回答：

1.描寫得如見其人、如聽其言、令讀者仿佛身臨其境。

2.人物語言個性化，即顯示性格。

3.敘述語言簡括、傳神。

4.語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練等。

一方面，教師的此種教學方法，給混亂中的學生指明了答題的方向，使得學生在答題時不再沒有思緒和方法。但另一方面，教師的這種教學方法卻使學生的思維、想象力等受到嚴重的禁錮，學生在答題時根本不能發(fā)散自身的思維，獨立思考的能力減弱，答題模式千篇一律等。因此，教師應(yīng)不斷改進自身的教學模式，積極響應(yīng)新課標的號召，讓教學內(nèi)容豐富化、教學模式多樣化。

二、現(xiàn)階段高中語文教學過程中學生的不足之處

（一）缺乏學習熱情，學習態(tài)度不端正，學習目標不明確

學生在開展語文學習活動時，沒有積極、主動的投入到學習過程中，學習沒有熱情。很多學生并沒有意識到學好語文的重要性，一味的忽視語文的學習，覺得自己從小都會說的母語沒什么難的，沒什么好學的。學生沒有端正自身的學習態(tài)度，對于語文的學習沒有引起高度的重視，不能做到刻苦專研語文學習過程中遇到的各種難點，自然學不好、學不精語文。學生在學習語文的過程中，沒有給自己確立一個明確的學習目標，在學習語文的過程中自然缺乏奮斗的動力和激情。因此，學生應(yīng)在語文學習活動開展之初，便給自己確立一個明確的學習目標，讓自己不斷的為之努力和拼搏，讓自己在不斷的小目標的完成中積累學習經(jīng)驗和知識，最終達到自己的目標。

（二）學生不擅長與他人進行交流和溝通

高中階段的學生，大部分時間都花在了學習上，整日的埋頭苦讀，很少與他人進行心與心的交流。學生不擅長與教師或?qū)W生溝通自己在學習中遇到的困惑之處；也沒有勇氣和教師進行溝通，向教師講述自己的心里話等。學生這樣的做法，不僅不利于自身學習活動的展開，而且不利于自我身心的健康發(fā)展，很容易壓抑自身的情感，使壓力不斷的增長，對心理健康很不利。因此，學生應(yīng)學會開口與周圍的學生交談，講講自己的心里話、學習中的困惑等，讓自己的身心茁壯的成長。

（三）學生也應(yīng)向教師學習，不斷的對比以發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中的不足之處

三、針對上述不足提出的相應(yīng)改進措施

（一）教師應(yīng)不斷增強和學生交流、溝通的次數(shù)

教師要以一種知心者的身份和學生展開深刻交流，了解學生的學習現(xiàn)狀和心理想法等。教師要針對學生的具體情況制定一套完善的教學計劃，讓學生在愉快的教學氛圍中展開語文的學習活動。

（二）教師還應(yīng)當不斷的豐富自身的教學內(nèi)容，完善教學模式

教師要在授課過程中多穿插一些課外語文知識，讓學生能領(lǐng)略不同的語文世界。通過改變教學方式等，充分調(diào)動學生的積極性。

（三）學生也應(yīng)當不斷的端正自身的學習態(tài)度、明確學習目標、熱情的投身于語文的學習活動中

學生要在不斷地奮斗中點燃對語文學習的激情，釋放學習語文的活力和動力，讓自己對語文的學習更加得心應(yīng)手。

（四）學生不應(yīng)該因為羞澀等原因不和教師、學生交談

學生應(yīng)通過不斷的與他人交談改進自身在學習過程中的不足之處，學生間相互借鑒，取長補短，共同進步。

總之，高中語文教學過程中確實還存在著許多不足的地方，我們應(yīng)積極的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，以便找到最適合的方法來不斷的改進和優(yōu)化。