吳婷

摘 要：本文主要借鑒了在課例研修中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)實(shí)例，從構(gòu)建知識體系、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、強(qiáng)化答題思路三個(gè)方面進(jìn)行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：課例研修；高三政治；二輪復(fù)習(xí)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-034-1

一、構(gòu)建知識體系，提煉主干知識

第二輪復(fù)習(xí)不是第二遍復(fù)習(xí)，決不能搞簡單的重復(fù)。高考的主觀題設(shè)問一般會(huì)涉及到兩個(gè)模塊，近三年的高考試題中越來越多地出現(xiàn)了一小問涉及兩個(gè)甚至三個(gè)模塊，比如2011年高考試題中的“針對人們把傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)作普通假日來過的現(xiàn)象，綜合運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》的有關(guān)知識，就如何進(jìn)一步提升傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵提出建議?！?013年蘇錫常鎮(zhèn)一模試題中的“試從《文化生活》和《生活與哲學(xué)》的角度，分析餐桌浪費(fèi)嚴(yán)重的原因?！钡鹊取Ｒ虼?，二輪復(fù)習(xí)要重點(diǎn)解決第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生所掌握的知識體系性、綜合性不夠的問題。

知識體系可分為宏觀體系、中觀體系和微觀體系。宏觀體系是整合五本教材內(nèi)容構(gòu)建的大框架，對學(xué)生的要求比較高，一般在訓(xùn)練綜合探究題時(shí)用到；中觀體系是指一本書（即一個(gè)模塊），主要是按單元和課的結(jié)構(gòu)形成；微觀體系是最小的結(jié)構(gòu)，按知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建而成。一開始要求學(xué)生自己整理知識體系有點(diǎn)難度，其實(shí)每本書的目錄是最值得借鑒的東西，從課題到框題再到目題，就是從大到小的體系結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生整理出主干知識，試著把它們變成樹狀的知識體系，然后在做題的過程中不斷的修改和完善，這樣有利于學(xué)生多角度、多層面地整合知識，促使答題更加完整。

在某一次《文化生活》的課例研修中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)把文化繼承與文化創(chuàng)新兩個(gè)知識點(diǎn)混淆，問到“如何對待外來文化”，有一半的同學(xué)會(huì)回答“取其精華、去其糟粕”，很明顯他們對單元和課的體系不夠清楚。“取其精華、去其糟粕”是一種用批判的態(tài)度對待文化，是在文化繼承中遇到的問題，所以自然聯(lián)系到對象應(yīng)該是傳統(tǒng)文化。而文化創(chuàng)新是文化發(fā)展過程中的環(huán)節(jié)，不是簡單的批判繼承。學(xué)生在對這兩個(gè)容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析后，對照體系結(jié)構(gòu)鞏固，在后面出現(xiàn)類似的題目時(shí)錯(cuò)誤率就大大降低了。

二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，精選綜合專題

大部分學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)都以專題的形式開展。專題要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，不能搞得太多，一般10個(gè)左右，而且需要老師在備課時(shí)進(jìn)行精心的選擇、歸納、整理。課堂上的時(shí)間，老師對熱點(diǎn)的講解不宜過多過細(xì)，只需要對熱點(diǎn)的背景材料作概括的整體介紹，點(diǎn)出關(guān)鍵詞即可。

例如在講“食品安全”這一專題時(shí)，為了使學(xué)生便于理解和快速進(jìn)入復(fù)習(xí)，備課時(shí)準(zhǔn)備了一些學(xué)生生活中常見的事例，如溫州的硫磺竹筍事件，問題奶粉事件，皮鞋果凍，某飲料砷元素超標(biāo)等等，然后從事例中引出經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。同組的老師在看過我備的課后給我提出了這樣的意見：這是二輪復(fù)習(xí)課，不能像新授課一樣為了吸引學(xué)生的興趣而大量地例舉生活事例，應(yīng)該要有一定的理論高度。于是在二次備課中，我用了一段李克強(qiáng)在全國食品安全工作會(huì)議上的話作為背景資料，讓學(xué)生讀完材料后找出中心思想，即國家有關(guān)部門準(zhǔn)備加大打擊力度，從而先從《政治生活》的角度分析熱點(diǎn)材料。接著再以地溝油事件為例，變換角度，讓學(xué)生從《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》角度來分析。這樣一來，不僅課的理論高度提升了，作為文科生對國家政策和會(huì)議文件等多多了解，多關(guān)注一些專業(yè)術(shù)語也是好的。

三、強(qiáng)化答題技巧，訓(xùn)練解題思路

答題技巧首先要注意的是試卷的分布和時(shí)間的掌握，我們經(jīng)常說“得選擇題者得天下”，這就需要在二輪復(fù)習(xí)時(shí)在客觀題的訓(xùn)練上下功夫，不僅要準(zhǔn)確率，還要有一定的速度?，F(xiàn)在的主觀題材料的閱讀量很大，需要學(xué)生分配更多的時(shí)間去閱讀、理解、思考，因此時(shí)間只能從做客觀題那兒調(diào)配過來。由老師在備課時(shí)綜合教學(xué)資料，精選典型的客觀題，數(shù)量不需要太多，每節(jié)課堅(jiān)持訓(xùn)練，長時(shí)間下來肯定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

而在主觀題訓(xùn)練時(shí)，審題非常重要。在篇幅較長的一段材料中，要認(rèn)真審讀，找出材料中的關(guān)鍵詞和中心語句，以及設(shè)問規(guī)定的角度和范疇，這對學(xué)生的閱讀能力、分析能力和信息提取的能力都有較高的要求。然后要注重的就是語言表達(dá)了。條理必須清楚，邏輯性要強(qiáng)，要辯證地表達(dá)自己對問題的看法，有的時(shí)候還特別強(qiáng)調(diào)要恰當(dāng)?shù)厥褂脤I(yè)術(shù)語。因此在二輪復(fù)習(xí)中，針對性的訓(xùn)練當(dāng)然必不可少，更重要的是選擇典型例題，呈現(xiàn)參考答案，逐條分析答案的語言組織，以幫助學(xué)生更方便的在答題中拿到更多的分?jǐn)?shù)。

變式練習(xí)是讓學(xué)生舉一反三最好的訓(xùn)練。在《財(cái)政》專題復(fù)習(xí)時(shí)，熱點(diǎn)鏈接呈現(xiàn)了一段文化部財(cái)務(wù)司司長趙雯在文化財(cái)政投入及文化設(shè)施建設(shè)情況新聞發(fā)布會(huì)上的講話，設(shè)問第一問是“用財(cái)政作用的相關(guān)知識分析，政府是如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的？”分析完這一小問后，扣住設(shè)問中的“政府”這一主體，馬上變式成第二問“用《政治生活》常識分析，政府是如何推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)的？”然后就熱點(diǎn)中涉及的設(shè)施建設(shè)這一話題，引導(dǎo)學(xué)生說出是關(guān)注民生的體現(xiàn)，于是有了第三小問“請從歷史唯物主義角度分析，政府提高公民基本生活權(quán)利保障水平的哲學(xué)依據(jù)?！币欢魏芏痰臒狳c(diǎn)材料，只要抓住關(guān)鍵詞和中心思想，就可以發(fā)散思維，從一個(gè)模塊的知識點(diǎn)聯(lián)想到另外的模塊，一道題變成了三道題。這樣的訓(xùn)練對于提高綜合探究題的得分率是很有幫助的。

以上是本人結(jié)合高中思想政治課堂的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了研究與探索而得出的一些不夠成熟的想法。高三的二輪復(fù)習(xí)是高考沖刺的關(guān)鍵階段，為了不給學(xué)生太大的壓力，又想取得理想的成績，老師在認(rèn)真?zhèn)湔n、艱辛付出的基礎(chǔ)上必須掌握一定的方法策略，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效利用好課堂時(shí)間。只有這樣，才能提高效率，提高成績。endprint