李娟

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果主要表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維水平得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還需要關(guān)注學(xué)生有沒有能力把課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用在生活實際中，解決生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；聯(lián)系生活；應(yīng)用能力

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-081-1

在新課程新課改的數(shù)學(xué)課堂里，我們要在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論知識不是專家想出來，而是從生活中總結(jié)出來的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)智力，更是為了在生活中運用數(shù)學(xué)知識，更好更快地解決生活中遇到的問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，提高解決實際問題的能力，這是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。

一、提出生活問題，引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識點和計算法則

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它的重要理論、基本立足點都從客觀世界的實際生活中來的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地提出生活中的問題，激發(fā)學(xué)生思考，分析思考、討論交流，引導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，或者計算法則，把理論知識點與現(xiàn)實生活恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，這樣的教學(xué)過程符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)。

比如，在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系“時間×效率=總和”中遇到“效率”這個新知識點，學(xué)生覺得不好理解，所以，我利用活動課機(jī)會，舉行了一次男生女生墊乒乓球的比賽，男生難度大，對墻打，計數(shù)計時，女生上下打，計數(shù)計時。再教“效率”這部分時，我結(jié)合墊球比賽活動來出題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決，學(xué)生記憶猶新，親身體驗，對于“效率”的理解就迎刃而解了，就是指一個時間里內(nèi)你做了多少事情。

又如，學(xué)習(xí)到運算中的“小括號”：先給出“7+4×3”與“4×3+7”兩個算式，學(xué)生根據(jù)已有運算知識進(jìn)行計算，結(jié)果相等。再給出應(yīng)用題：本地木船廠的工人上午工作4小時，下午工作5小時，每小時做14個零件，請問他一天可以做多少個零件？（要求列綜合算式和分步計算兩種方法，并進(jìn)行比較。）學(xué)生列式計算如下：14×4+5=56+5=61（個） 4×14=56（個） 5×14=70（個） 56+70=126（個）

為什么計算出來的結(jié)果不一樣呢？激化新舊知識點之間的碰撞，在學(xué)生充分討論后，小括號閃亮登場。這樣，通過問題的解答比較，使學(xué)初步認(rèn)識到小括號存在的原因和用途，接下來學(xué)習(xí)有小括號算式的運算規(guī)律，學(xué)生很快理解了先算括號里的數(shù)。

二、把形成的數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到生活實際中

學(xué)以致用，活學(xué)活用，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地解決生活中的問題。因此，我們要結(jié)合實際生活來培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中無所不在，可以說生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。學(xué)了對稱圖形以后，可以讓學(xué)生留心觀察生活中哪些地方設(shè)計了對稱圖形，對稱軸在哪里，人的身體有哪些對稱的部位，思考一下，生活中為什么有這么多對稱圖形；學(xué)習(xí)了小數(shù)分?jǐn)?shù)之后，讓學(xué)生在家里練習(xí)平均分配，分西瓜，分餅干，計算每天買菜花了多少錢等等。通過了解數(shù)學(xué)知識在我們生活實際中的日常運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識后，可以有目的地創(chuàng)造一些運用所學(xué)知識的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識后，讓學(xué)生動動腦算一算家里每月的收入是多少，分別花費在哪些方面，哪些地方花費比例大；學(xué)了“利息”“利率”的知識后，算一算自己存在銀行的壓歲錢到期后可以獲得多少本金和利息。

在學(xué)了可能性的知識后，我和學(xué)生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放4個小球，2個紅球、2個藍(lán)球，隨機(jī)取出2個球，取出一藍(lán)一紅就是老師勝利，取出2個紅球就是同學(xué)們勝利，隨機(jī)選擇一名同學(xué)來和老師比賽取球，分別取10次，結(jié)果是老師勝利的次數(shù)多，為什么會這樣呢？師生一起來分析：假設(shè)1、2號球是紅球，3、4號球是籃球。那么摸出的球有：12、13、14、23、24、34（6種可能）一藍(lán)一紅的情況有：13、14、23、24（4種）4/6。都是紅球的情況有：12（1種）1/6。所以當(dāng)然是老師贏得次數(shù)多了。怎樣讓老師和同學(xué)們贏的次數(shù)是公平的呢？通過游戲給學(xué)生一個應(yīng)用知識的舞臺，激發(fā)每位同學(xué)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上學(xué)習(xí)的知識點是固定的，練習(xí)訓(xùn)練是有限的，要把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有效的在生活中應(yīng)用，有時候往往會被復(fù)雜的生活現(xiàn)實所阻攔。因此，鼓勵學(xué)生勤于動手操作實踐，養(yǎng)成把課堂知識活學(xué)活用的習(xí)慣。例如，教了“長度單位”后，學(xué)生對于課桌、課本、文具盒等小物件都可以測量出長度來了，學(xué)生會以為全部掌握了，于是，我把學(xué)生帶到操場上，讓他們帶上常用的三角尺和直尺，要學(xué)生測量出操場的長和寬分別是多少？學(xué)生傻眼了，三角尺、直尺如何測量這么遠(yuǎn)的距離？大部分同學(xué)搖頭為難，少數(shù)幾個同學(xué)還是想方設(shè)法，用一米長的尺來量，向體育老師借卷尺來量……我點頭認(rèn)可他們的辦法，果然善于動腦筋，接著啟發(fā)學(xué)生思考：卷尺還是不夠長啊？還有更方便的辦法嗎？你從這邊走到那邊試試看。學(xué)生走了幾個來回，邊走邊數(shù)，想到：總共走了160步，只要量出每一步是多少，進(jìn)行計算就知道操場的大概長度了。耶！真快！同樣的方法，操場的寬也量出來了，在這個活動中，學(xué)生開動了腦筋，增長了知識，活躍了思維，培養(yǎng)了能力。

我們要不斷地實踐和探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)形式，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際有機(jī)地統(tǒng)一起來，把培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力放在教學(xué)的首要位置，扎實體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。endprint