劉景慧

【摘 要】文章首先闡述了新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師角色的影響，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際情況，分析了課改下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師角色的重新定位，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教師；角色定位

語(yǔ)文科目是教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師課堂角色的扮演會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。特別是農(nóng)村中的小學(xué)教學(xué)，由于受到眾多因素的影響，教師在課堂教學(xué)中不能對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確把握，因而會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師的課堂角色也要跟隨《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容發(fā)生改變。新時(shí)期的語(yǔ)文教師應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展，以此來適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求。

一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師角色變化的呼喚

不同時(shí)期、不同地區(qū)對(duì)教師的角色都有不同的定位和認(rèn)識(shí)。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師扮演的角色就是一名教育工作者，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)。在傳統(tǒng)的觀念中，小學(xué)語(yǔ)文教師的工作宗旨就是為國(guó)家新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的接班人，而在教師的日常教學(xué)中，往往是課堂的主體，多數(shù)情況下，都是教師一個(gè)人在滔滔不絕的講解知識(shí)，學(xué)生只是呈現(xiàn)出一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通。這種傳統(tǒng)守舊的思想認(rèn)識(shí)，不僅在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)教師自己的能力和水平也得不到提高。由此可見，傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需要。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容與教學(xué)方式提出了新的要求，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是學(xué)生的朋友、親人。課堂上教師與學(xué)生要進(jìn)行良性的互動(dòng)，努力形成和諧的師生關(guān)系。尤其是當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，由于教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)也相對(duì)較低，因此新課改對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅要掌握當(dāng)前的教課知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要廣泛的涉獵多領(lǐng)域的文化知識(shí)，不斷豐富自己的頭腦。特別是我們作為一線的教師，在教學(xué)中，要注重自己角色的把握。要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生聰明好動(dòng)、天真好奇等性格特點(diǎn)，探索出靈活多樣的教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，課堂上努力營(yíng)造出平等、民主、和諧以及輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師要更新自己對(duì)教學(xué)角色的認(rèn)識(shí)，在做好自己本職工作的基礎(chǔ)上，使自身的角色向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課改下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師角色重新定位分析

1.現(xiàn)代化知識(shí)的傳播者

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以通過多種渠道進(jìn)行知識(shí)的汲取。而當(dāng)前一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施還存在一定程度的欠缺。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該為學(xué)生獲取新知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《世界上第一個(gè)聽診器》這篇課文，講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的過程，是一篇科學(xué)故事的文章。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)聽診器和展示與聽診器有關(guān)的圖片，以“你們聽說過聽診器嗎？哪位同學(xué)能說說它的樣子和作用？”或者是“同學(xué)們，你們想知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的嗎？”展開教學(xué)。此時(shí)師生之間不再是簡(jiǎn)單的“主動(dòng)傳達(dá)與被動(dòng)接受”的關(guān)系，而是共同探討，一起學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師傳授知識(shí)的角色沒有改變，但是在其基礎(chǔ)之上，有了深層次的發(fā)展，教師與學(xué)生之間有了更多的平等對(duì)話空間，彼此相互啟發(fā)。因?yàn)槭艿睫r(nóng)村教學(xué)條件的束縛，教師要盡可能的對(duì)學(xué)生傳授些現(xiàn)代化的新型知識(shí)和技能，不斷開闊學(xué)生眼界，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良師益友

小學(xué)生正處在人生當(dāng)中的成長(zhǎng)時(shí)期，教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要對(duì)其進(jìn)行文化知識(shí)的傳授和講解，同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行情感價(jià)值和良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要不斷的挖掘出學(xué)生的興趣愛好，采用適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)手段，在師生的互動(dòng)中，展現(xiàn)出教師是學(xué)生朋友的角色。例如在對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《好學(xué)的爸爸》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以采用情景教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中爸爸的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行模仿，在小學(xué)生形象化的表演中，感受到爸爸對(duì)電腦知識(shí)孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，從而也鞭策自己要成為一個(gè)勤奮好學(xué)的好學(xué)生，養(yǎng)成吃苦耐勞，持之以恒的行為品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，“每一位同學(xué)都有一個(gè)好爸爸，那么同學(xué)們平時(shí)和爸爸之間的關(guān)系如何呢？”通過這種方式，教師就可以了解到學(xué)生與自己爸爸日常生活中的相處關(guān)系，教師可以傾聽學(xué)生講述自己與爸爸之間的故事，當(dāng)小學(xué)生與自己爸爸之間存在誤解和較小矛盾時(shí)，教師就能夠及時(shí)的進(jìn)行化解。同時(shí)也增加了師生之間的情感溝通，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任程度。

3.孜孜不倦的追夢(mèng)人

每一名教師都有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，就是要成為一名優(yōu)秀的、受人尊敬的新時(shí)代的人民教師，因此每一位教育工作者都要不斷提高自己的知識(shí)文化底蘊(yùn)和技能。如今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在快速的發(fā)生變化，教師只有不斷的進(jìn)行自我充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。像我們農(nóng)村的一線語(yǔ)文教師，更是要不斷的提升自我，積極主動(dòng)的吸納新知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用最新的教育理念來武裝自己的頭腦，不斷突破和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)多讀書，兢兢業(yè)業(yè)謀發(fā)展。正所謂“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”。想要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，努力做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，心中懷有崇高而遠(yuǎn)大的教育理想，為教育事業(yè)傾注滿腔熱血。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程改革的直接實(shí)踐者，因而語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、角色意識(shí)、專業(yè)知識(shí)等都會(huì)對(duì)課改的成效產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求和變化，就必須從職業(yè)修養(yǎng)、文化水平以及教學(xué)科研能力等方面提升自己的綜合能力。新課改下，教師除了要扮演現(xiàn)代化知識(shí)的傳播者、學(xué)生的良師益友和追夢(mèng)人的角色，同時(shí)還要向教育的研究者、課程的開發(fā)者等多種角色方向發(fā)展，以此來促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮復(fù)興。

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（作者單位：山東省聊城市高唐縣固河聯(lián)校小華小學(xué)）endprint