摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個難點。努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先要改變教師急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂閱讀中成長。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；示范朗讀；閱讀評價；快樂閱讀

一、教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！薄芭d趣就是動力，是一切事業(yè)成功的源泉。”只有學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，才能在學(xué)習(xí)中高度集中，積極思維，自主探索，合作交流。因此，教師在閱讀教學(xué)中首要任務(wù)就是創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀熱情。這一點，我根據(jù)兒童的好奇心，為學(xué)生搜集許多色彩鮮艷有利于兒童身心發(fā)展的富有時代氣息的畫報來吸引學(xué)生。他們看到精彩動人的畫報，都想了解圖面上的意思。這時，我引導(dǎo)他們拼讀圖畫下面的句子，就理解了其中的意思。他們自然而然就接受了。隨后，我又啟發(fā)他們講故事，這項活動深受學(xué)生歡迎。表面上看，這項活動很簡單，實際則蘊含著深厚的功底，學(xué)生必須在熟讀課文、掌握課文內(nèi)容的情況下才能進行復(fù)述，根據(jù)文章的情節(jié)展開想象。當學(xué)生剛開始復(fù)述時，我對他們的要求并不高，只要說出簡要內(nèi)容即可，以后漸漸提高要求，讓其進行詳細復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述。在學(xué)生講述的過程中，我以鼓勵為主。當學(xué)生復(fù)述完時，教師給予評價。那時，我便會微笑著摸著他的頭說：“你講得有條有理，希望你再接再厲”等等。這樣，就能大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀

熱情。

二、要讓教師示范朗讀起作用

學(xué)生讀書的興趣激發(fā)起來了，閱讀量也增大了，但他們?nèi)绾巫x出語氣、語調(diào)、停頓、又如何斷句，怎樣讀出文章感情等還不具備。這時，教師的范讀就顯得尤為重要了。通過模仿老師閱讀，學(xué)生就能慢慢體會到如何停頓、如何斷句了。久而久之，他們就會讀出語氣、語調(diào)，能夠悟出語感。當然，這并不是說每篇文章都要范讀，那樣不僅費神費力，而且也不切實際。只要我們教師在某篇文章非常有特色的地方范讀幾句甚至是一句，把它讀好就可以給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。“鍥而不舍，金石可鏤?！彪S著時間的推移，學(xué)生的閱讀能力就會逐漸得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究性、體驗性閱讀

“自主探究，合作交流”是課程改革的重點。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對于一篇文章要反復(fù)研讀。在閱讀過程中，學(xué)生會遇到來自文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞語、句子、標點及朗讀語氣等各方面的困難，哪一方面都會影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這時，就要引導(dǎo)學(xué)生怎樣斷句、讀出語氣等。只有這樣，學(xué)生才會正確、流利、有感情地閱讀，使他們?nèi)缗R其境，深刻感悟文章的思想內(nèi)涵。

四、以寫促讀擴大學(xué)生閱讀

以寫促讀，擴大學(xué)生閱讀量就是與課本單元習(xí)作相對應(yīng)，選擇一些同類型的課外閱讀內(nèi)容來閱讀，來確定類型相同的練筆題目。例如，《寫一項游戲活動》的練筆時，我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老鷹抓小雞》《貼鼻子》《跳皮筋》等多篇寫游戲活動的文章，然后又組織其活動，最后才讓學(xué)生進行“我最喜愛的一項活動”的練筆。學(xué)生在寫作時，我又為他們搭了一座橋，比如寫“貼鼻子”，先寫出活動的時間、地點、人物，再寫第一人怎樣做，結(jié)果怎樣，第二人怎樣，結(jié)果怎樣，最后寫這項活動對你有怎樣的啟發(fā)。通過這一系列的讀書和實踐，學(xué)生寫作時就容易多了。

五、注重學(xué)生的閱讀評價

“學(xué)生是表揚和鼓勵出來的?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，保持良好的閱讀熱情，但對學(xué)生的弱點并不是視而不見，而是善意地指出交給其改正的辦法，并給予幫助，鼓勵他們彌補不足，讓他們重新閱讀，享受成功的喜悅，并及時把閱讀推向一個更高的層次。

從逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，通過教師范讀，學(xué)生探究性和體驗性閱讀，以寫促讀的有機結(jié)合以及教師對學(xué)生激勵性的閱

讀評價，整體提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生快樂地閱讀。

參考文獻：

郁虹.探索有效朗讀 提升語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)，2010（01）.

作者簡介：潘太慧，女，本科，就職于重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心小學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)工作。