蔡利國

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門課程在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，本文闡述了小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的現(xiàn)狀、不足、原則及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 課堂評價(jià) 現(xiàn)狀 原則 實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)課堂的評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到了非常重要的作用，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)能夠讓學(xué)生全面了解自己，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的現(xiàn)狀

為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上教師會較多地給予學(xué)生正面評價(jià)，但是這種現(xiàn)象導(dǎo)致表揚(yáng)趨于形式化，影響正面評價(jià)的實(shí)際功效。教師的表揚(yáng)過于泛濫，只要學(xué)生有一點(diǎn)小小的成績，教師就會夸大其詞地進(jìn)行表揚(yáng)，實(shí)際上并沒有起到良好的鼓勵(lì)作用。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，但過于夸大的評價(jià)會使學(xué)生變得驕傲自滿，無法正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的不足

（一）評價(jià)語言不規(guī)范。

教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，掌握好評價(jià)語言是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生對于信息技術(shù)這一門課程的掌握存在很大差異，有些小學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)課程的基本知識，但是有的學(xué)生可能對這門課程比較陌生。很多教師便會將負(fù)面的消極情緒帶到課堂評價(jià)中，這種課堂評價(jià)會使部分學(xué)生喪失對這門學(xué)科的信心，在得不到鼓勵(lì)的情況下會越來越反感這門學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)成績較差。而面對老師夸大其詞的表揚(yáng)，部分學(xué)生又會驕傲自滿，因此，評價(jià)語言的規(guī)范對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程起著非常重要的作用。

（二）評價(jià)時(shí)間掌握不清。

一般小學(xué)信息技術(shù)課堂的評價(jià)時(shí)間都在課程結(jié)束之后，這一評價(jià)時(shí)間不能對學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候只了解表面知識，無法進(jìn)一步了解所學(xué)知識的具體含義。因此在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行課堂評價(jià)非常重要。

（三）評價(jià)主體的局限性。

一般的小學(xué)生的課堂評價(jià)都以老師為主體對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動的，只能接受老師的評價(jià)，這是目前信息技術(shù)評價(jià)體系中存在的最大問題。這種評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足課堂需求，并且教師一個(gè)人的評價(jià)有局限性，很容易因?yàn)榻處煹膫€(gè)人情緒而做出不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這一評價(jià)現(xiàn)狀影響學(xué)生思維的拓展，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新，削弱學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。因此避免單一的教師評價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的原則

（一）用發(fā)展的眼光看待課堂的評價(jià)。

課堂評價(jià)的重要作用是積極鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而不是區(qū)分學(xué)習(xí)的好壞。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題并及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)和評價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，并且及時(shí)改善學(xué)習(xí)中存在的不足。

（二）建立課堂評價(jià)的核心地位。

建立課堂評價(jià)的核心地位是為了更好地服務(wù)學(xué)生，利用合理的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，及時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

（三）全面看待問題。

小學(xué)信息技術(shù)課堂中的評價(jià)不能僅局限于對成績的評價(jià)，還要對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有用人才。老師在課堂評價(jià)過程中不能加入自己的消極情緒，要全面了解學(xué)生，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)要用正確的表達(dá)方式和學(xué)生溝通，起到正確的引導(dǎo)作用。

四、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的實(shí)踐

（一）促進(jìn)彼此之間的交流，活躍課堂氣氛。

課堂評價(jià)就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且以有效的方式對學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中能夠全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)?？梢蚤_展各個(gè)方面的課堂評價(jià)，制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂氣氛，在輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生全面了解自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善不足。

（二）加強(qiáng)多元化的課堂評價(jià)。

多元化的課堂評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的評價(jià)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。多元化的課堂評價(jià)體系能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在整個(gè)課堂評價(jià)過程中體會學(xué)習(xí)帶來的興趣和成就感，大大增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心。多元化的評價(jià)體系很容易被學(xué)生接受，并且正面評價(jià)會給學(xué)生帶來成功的喜悅感，負(fù)面的評價(jià)能讓學(xué)生充分了解自身不足，清楚學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)改正，大大提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建多種模式的課堂評價(jià)體系。

以往的課堂評價(jià)大部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的簡單評價(jià)，并沒有建立一個(gè)可行性的統(tǒng)一評價(jià)體系，固定學(xué)生的思維模式。應(yīng)該在課堂評價(jià)中加入更多評價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行比較權(quán)威的整體性評價(jià)。加入老師的評價(jià)、自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，更好地促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。

總之，現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成了小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科。建立良好的信息技術(shù)課堂評價(jià)體系，能夠全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且及時(shí)改進(jìn)，大大提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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