陳志超

摘 要： 初中語文“綠色課堂”的構(gòu)建，有助于有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建綠色課堂需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的理念，將核心定位為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，將教學(xué)過程和相關(guān)評價(jià)“并行化”，構(gòu)建“綠色評價(jià)”的評價(jià)理念和評價(jià)體系。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討多種策略相互配合，力圖構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“綠色評價(jià)”體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化。

關(guān)鍵詞： 初中語文 綠色評價(jià) 教學(xué)策略

一、問題的提出

教育部出臺(tái)的一系列文件都明確指出評價(jià)體系要能“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，并且要求評價(jià)兼顧學(xué)業(yè)成績和“多方面潛能”、“發(fā)展中的需求”，從而發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中語文的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，通過其有效促進(jìn)教學(xué)雙方“相長”。由此不難看出，新課程在評價(jià)方面大力倡導(dǎo)“發(fā)展性評價(jià)”。

二、“綠色評價(jià)”體系對教師的要求

（一）堅(jiān)定“以人為本”理念

由于“綠色評價(jià)”講究“以學(xué)習(xí)者為中心”，因此應(yīng)在自身教學(xué)和評價(jià)過程中充分注重學(xué)生的“主體”地位，有效尊重其對語文素養(yǎng)各種形象的“自身”理解與“個(gè)性化”表達(dá)，從而激發(fā)體驗(yàn)，進(jìn)一步感受文字，形成自主理解與認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為核心”理念

評價(jià)過程中，有必要及時(shí)關(guān)注每個(gè)個(gè)體的“處境”，從而尊重和體現(xiàn)其差異。評價(jià)過程將“面向全體學(xué)生”和“以發(fā)展為根本目的”作為指導(dǎo)思想，并且貫徹始終。

（三）將評價(jià)與教學(xué)過程“一體化”

“綠色評價(jià)”理念中，評價(jià)與教學(xué)過程兩者是同等重要的，即將評價(jià)視為學(xué)習(xí)過程中的“加油站”，故而有必要將其貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

（四）形成“多元評價(jià)”

“綠色評價(jià)”中的“多元”指兩個(gè)方面：其一是每個(gè)學(xué)生的智能在表現(xiàn)形式方面都有個(gè)性的一面。其二是每個(gè)學(xué)生在不同方面差異明顯?！熬G色評價(jià)”要正視差異，故而在評價(jià)主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面都應(yīng)對其有所體現(xiàn)。

三、“綠色評價(jià)”的相關(guān)策略

（一）評價(jià)主體的“多元互動(dòng)”

此方面主要指在初中語文教學(xué)過程中，大力擴(kuò)展評價(jià)主體——除了教師之外，學(xué)生及家長也應(yīng)加入評價(jià)者行列，從而形成各方面共同參與的“交互評價(jià)”活動(dòng)。其中學(xué)生能夠直接參加對人對己的語文素養(yǎng)評價(jià)，一方面確立學(xué)生在其中的主體性，另一方面幫助學(xué)生形成適合自身的語文評價(jià)“自我標(biāo)準(zhǔn)”，有效提高語文評價(jià)、自我反思等能力，提高其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如在閱讀、口語訓(xùn)練后，學(xué)生可以用自我評價(jià)的方式闡述體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)對其表現(xiàn)加以評價(jià)。在此過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，從而調(diào)動(dòng)其積極性。此外，針對傳統(tǒng)教育中家長對子女語文學(xué)習(xí)關(guān)注不夠的問題，有必要通過相關(guān)途徑引導(dǎo)家長參與和支持語文教育活動(dòng)，從而形成良好的家庭氛圍。通過這樣的評價(jià)，還可以加深學(xué)生與周圍人的感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

（二）建立“語文課堂評價(jià)記錄表”

鑒于初中語文教師課時(shí)量大、所教班級多的特點(diǎn)，可以采取“語文課堂評價(jià)記錄表”的方法及時(shí)跟蹤學(xué)生。具體辦法為在學(xué)期初，根據(jù)語文課程總體目標(biāo)設(shè)計(jì)“課堂行為記載表”，之后在每一節(jié)課的開頭，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語文的情況加以記錄——在此過程中，仍然將“鼓勵(lì)性”評價(jià)放在重要位置，突出顯示學(xué)生做得好的方面，從而清晰反映整個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生的平時(shí)情況，形成真實(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)原始資料和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）開展“班級演講會(huì)”作為“考試”

在學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月左右的時(shí)間，與其他教師建立合作關(guān)系，通知學(xué)生將在學(xué)期末召開全班參加的“班級演講會(huì)”。學(xué)生在期間可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)置內(nèi)容和形式，確定演講者、主持人、評委等人選，并在演出時(shí)邀請其他教師和領(lǐng)導(dǎo)、家長等列席參加，參與演出評比，并以最終的“評比”作為評價(jià)方式取代考試，營造和諧的評價(jià)氣氛和情趣，進(jìn)而培養(yǎng)合作交往能力。

（四）設(shè)置“語文成長記錄袋”

這種全程記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)歷程的“記錄袋”，內(nèi)容包括“個(gè)人簡歷”、與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料、自己收集的語文學(xué)習(xí)資料、“自我反思隨筆”、“周幾日記”、參與活動(dòng)的描述和評價(jià)、自我和他人評定等內(nèi)容。有條件的情況下可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)，從而形成有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身進(jìn)步并建立自己的自信心評價(jià)體系。

（五）推行評價(jià)中的“自選強(qiáng)項(xiàng)法”

鑒于不同學(xué)生在不同方面互有長短的現(xiàn)實(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為的“強(qiáng)項(xiàng)”參加教學(xué)評價(jià)。具體方法為以學(xué)期為時(shí)間單位，以班級為人員單位組織“特長展示會(huì)”，使學(xué)生能夠以自己的形式展示自己在音樂方面的強(qiáng)項(xiàng)并進(jìn)行交流。由此發(fā)展優(yōu)勢智能，同時(shí)促進(jìn)劣勢智能轉(zhuǎn)變，并且激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（六）推行有激勵(lì)性的“星級評定制”

除前文所述的“形成性評價(jià)”外，還應(yīng)結(jié)合設(shè)置“星級評定制”推行激勵(lì)性評價(jià)。具體方式為根據(jù)語文課程總體目標(biāo)設(shè)計(jì)具有“終結(jié)性”的“星級評價(jià)表”，組織自評、他評、教師評、家長評等多個(gè)評價(jià)主體參加評價(jià)方式，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行“星級評定”。即以星的數(shù)量表示實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)、具備一定發(fā)展空間、在小隊(duì)（中隊(duì)、大隊(duì)）處于佼佼者地位等。

綜上所述，在不同層次的激勵(lì)性評價(jià)中，要寬容學(xué)生，包容學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能體驗(yàn)到成功的快樂，都能感受到老師的關(guān)愛，從而都能夠向著更高目標(biāo)努力，得到更大的發(fā)展——這就是以“綠色評價(jià)”打造“綠色課堂”的最終目的，也是為人師表的終極價(jià)值所在。由心出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能體驗(yàn)到成功的快樂，我們的點(diǎn)滴關(guān)愛必然能夠贏得更多、更深厚學(xué)生的真愛。

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