周瑞杰

在高中英語學(xué)習(xí)階段，師生均把聽力訓(xùn)練作為一項重要的任務(wù)來抓。雖然教師在平時的教學(xué)中采取了一些措施，花費了時間，但收效仍不顯著。對于這種現(xiàn)象的成因，筆者從以下方面展開探討。

1.重視技巧，強化聽的效果

在聽力教學(xué)中，對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練是提高其聽力理解水平的有效措施。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連續(xù)、弱讀、失爆、重讀、意群劃分等，理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。

高考英語聽力主要考查學(xué)生以下幾種技能：①捕捉主要細節(jié)，尤其是時間、數(shù)字和價格等；②理解談話要點；③聽辨指令；④判斷人物的角色或推斷人物之間的關(guān)系；⑤分辨人物的態(tài)度與感受；⑥推理判斷。聽的內(nèi)容涉及大量的有關(guān)英語國家社會、教育、文化、風(fēng)俗和地理等方面的知識和信息，不僅考查學(xué)生聽的能力，而且考查其短時記憶能力。

學(xué)生回答聽力理解題時，往往會出現(xiàn)這種情況：聽的時候覺得懂了，但答題時卻什么都忘了；遇到數(shù)字、人名、地名或年月時更是如此。每聽完一段錄音，學(xué)生需要回答多個問題，而且每道試題都設(shè)有干擾項。學(xué)生答完第一個問題后，可能由于精神過于集中，短期儲存的其他信息已經(jīng)模糊，導(dǎo)致其選擇答案時常因拿不準(zhǔn)而出現(xiàn)誤選。有時，學(xué)生誤選答案并非因為理解不準(zhǔn)確，而是因為學(xué)生在聽短文內(nèi)容時理解與記憶不能同時進行，而正確選擇答案需要具備準(zhǔn)確理解與牢固記憶兩個條件。所以在聽力訓(xùn)練中重視聽力技巧是十分必要的。

2.多聽多看多模仿，形成有形的外語環(huán)境

在英語聽力教學(xué)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生盡力模仿教師的每個音調(diào)和語調(diào)，每個字、詞和句子，從粗到細地模仿和吸收；充分積累盡可能多的語言材料，如多聽外文歌、多看外文小說和報紙雜志、多聽外語廣播等。聽多了，自然想說；讀多了，自然會說。

在聽、看過程中，存在大量可以由無形轉(zhuǎn)化為有形的外語環(huán)境，我們需要讓學(xué)生學(xué)會進入這樣的外語環(huán)境。例如外文小說、報紙雜志中有許多敘事、人物形象的文字，學(xué)生在閱讀時，不能只看到孤立的詞語，而是要透過文字進入文中的情景，如同親身經(jīng)歷那些事，親眼看到那些景物和人物，親耳聽到他們的對話。然后把聽到的外文材料具體化、情景化、形象化，在頭腦中勾畫出相應(yīng)的畫面，使那些材料“活”起來，從中逐漸學(xué)會在特定環(huán)境中的外語表達方式。

3.培養(yǎng)預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力

預(yù)測是聽力教學(xué)中非常重要的一部分，抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語，是進行聽中預(yù)測的重要方法。預(yù)測策略可分為聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測是通過快讀選項，對可能的問題（重點預(yù)測）和對話或文章的大致內(nèi)容（通篇預(yù)測）進行預(yù)測；聽中預(yù)測是在聽的過程中，通過起始句、標(biāo)志語、關(guān)鍵詞等進行預(yù)測，同時這里包含著對聽前預(yù)測的分析、修正、整理及再預(yù)測；聽后預(yù)測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的回顧和推理性彌補。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮主觀能動性，更好地理解所聽內(nèi)容。

教師在聽力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認知水平，并據(jù)此對某些材料進行刪減，或通過適當(dāng)調(diào)整，降低難度和要求。讓學(xué)生明確要關(guān)注的問題，并向?qū)W生明示，這是一篇富挑戰(zhàn)性的高難度、超要求材料，以防挫傷學(xué)生的信心。同時利用學(xué)生的好勝心理，因勢利導(dǎo)，對他們的任何成績都要肯定，讓他們樹立戰(zhàn)勝困難的意志力，體會成功理解后的喜悅。為了開展好聽力課堂教學(xué)，教師要認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)中的功能意念項目表和話題項目表，以此為指導(dǎo)，積極留心組織和搜集相關(guān)的有聲材料，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等時新材料，充實課堂聽力內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生心理特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增加聽力經(jīng)驗體驗。

4.擴大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀(jì)英文報·中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語報》，《英語周報》，《英語輔導(dǎo)報》就是非常好的材料來源。

在平時聽力教學(xué)和其他教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽寫練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯對學(xué)生有百利而無一害。

5.重視語音、語調(diào)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏聽覺

教師在平時的教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語音知識。同時鼓勵學(xué)生模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀語流中的發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異，這有助于學(xué)生接受快速、微弱、含混的音流并提煉準(zhǔn)確信息。

6.培養(yǎng)學(xué)生分析聽力材料的能力

學(xué)生在聽錄音時，應(yīng)能從對話的信息中，準(zhǔn)確判斷人物的身份和關(guān)系，及主要事件的背景、時間、地點。通過訓(xùn)練，學(xué)生還要能迅速了解聽力材料中說話人的意圖、觀點、態(tài)度，甚至“言外之意”。最常見的例子是含有“but”的句子，說話人的意圖或真正要表達的東西，是“but”之后的部分。

7.充分利用多媒體輔助聽力教學(xué)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了巨大變革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上借助書本、語言、形體、板書加錄音機等手段傳授知識的模式，給學(xué)生展示了一個由文字、聲音、圖像、視頻、音頻等組成的多媒體數(shù)字化世界。其生動、豐富的畫面，美妙、動聽的音樂效果，使多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領(lǐng)域，使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)效果真正達到三位一體。教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)日中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供聽的實踐。也可利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀看涉及外國生活的影視內(nèi)容，促使學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗（customs）、文化（culture），為學(xué)生的聽力理解能力進行知識經(jīng)驗的積累（accumulation）。在進行聽力訓(xùn)練時，我們可選擇或下載一些與單元話題相關(guān)或介紹背景知識的視頻材料，讓學(xué)生邊看邊聽，這不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能極大地激發(fā)學(xué)生聽的興趣。