何英　馮兆海

摘 要： 小學最初級的英語單詞教學，說來簡單，要教得好，使學生記牢，且識記得輕松愉快，并非易事。本文嘗試談談教法、學法的實踐與研究。

關鍵詞： 單詞識記 情境 比較呈現(xiàn) 聯(lián)系生活

小學生啟蒙階段的英語學習，對其終身學習有重要意義，掌握一定數(shù)量的單詞是首要的。單詞教學作為一個基礎的教學環(huán)節(jié)，對學好語句乃至篇章舉足輕重。但是，學習識記英語單詞畢竟與學習漢字等有所不同，學生往往缺少興趣，學了就忘，常常事倍功半。這就要求我們努力研究方法規(guī)律，寓單詞教學于愉悅之中，致力于興趣的激發(fā)，調(diào)動學生學習的積極主動性。

一、關注“音與形”的單詞教學

機械地記憶讀音，往往事與愿違，學生常常是如誦經(jīng)一般，讀了再出現(xiàn)單詞卻又不認得。倘能注意指導學生把音和形聯(lián)系結(jié)合，掌握方法，使之既能見形知音，又能循音而辨認其形，效果就會較好。如果把單詞按音素分節(jié)，拼讀時通過聽覺感官識記，就會比較有效。如在教學right這個單詞時，就領學生大聲念r，r，/r/，i，i/ai/，gh，tt/t/，這樣學生只要記住發(fā)音字母rit，再記得t前有兩個不發(fā)音字母gh，記憶單詞就簡單得多。再如教學foot這個單詞時，我會把兩個o加下滑線，反復朗讀，學生就會明白oo讀/u/的音。還可以伴音樂讀、按音素寫在練習本上。這樣，學生能識記詞形，也掌握讀音。

二、注意具體語境中的單詞教學

在具體語言環(huán)境中學習單詞，做到詞不離句，結(jié)合某種語言情境理解詞義，是被公認的有效的方法，在此不再贅述。

三、創(chuàng)設情境的單詞教學

1.通過實物、圖片、手勢、動作、表情、動態(tài)形象等的直觀呈現(xiàn)，建立形象思維，可構(gòu)建有意義的學習，大大強化記憶效果，這是最常用的也是十分有效的教學手段。如問：“Whats this？”同時拿起書本，學生回答就有依據(jù)。有時配樂讀是緩解大腦皮質(zhì)緊張、產(chǎn)生愉悅學習效果的好方法；而利用多媒體，如看動畫跟讀等，則更有聲有色，兼以表情、動作等，更能使課堂活潑生動。

2.玩具是兒童的最愛，游戲則是兒童喜歡的活動。兒童好動，在玩中學，在游戲中悟，學得愉快，記得銘心刻骨。例如教人體器官的單詞，我就一邊拍手一邊說：foot，foot腳，hand，hand手，body，body身體，學生也跟著學。我還經(jīng)常指導孩子們玩拍蒼蠅的游戲，孩子分成兩隊，選出代表，我讀出單詞，孩子跑去拍，哪個隊又快又對，誰就獲勝，這個游戲主要是音和形的練習。另外，專門練習音的藏藏找找活動，還有專門鞏固單詞的班級分組競賽游戲之類，都能收到良好效果。學生有了積極性，還要靠團隊精神，每個學生都希望自己的隊贏，又怕自己影響了團隊，就都會努力記憶。

孩子的學習本來就應是快樂的，游戲永遠是學生所鐘愛的快樂活動。把枯燥的學習寓于快樂的游戲中，其愉悅的體驗是深刻的，形成的記憶也是較恒久的。

歌謠押韻而朗朗上口，往往鏗鏘悅耳有節(jié)奏，學生可以輕輕松松地從中記單詞，變枯燥為生動，變被動接受為愉快主動，事半而倍功。如用歌謠串聯(lián)單詞，即把意義關聯(lián)詞串連成順口溜，學生可以邊讀邊帶動作。如“eat吃drink喝，吃飽喝足去上課；read讀，write寫，讀寫也需靠自學；draw畫，copy抄，認真識記能做到……熊貓panda，panda是國寶，斑馬zebra，zebra快快跑，elephant，elephant象鼻夠得著”之類，學生反復讀，遇到的問題很快就能迎刃而解。

四、比較呈現(xiàn)的單詞教學

英語單詞本來就枯燥，容易混淆，比較呈現(xiàn)就容易記憶分辨。如學習“l(fā)ong”和“short”，可用兩根不同長度的小棍來呈現(xiàn)；識記“fat”和“thin”，可找出一胖一瘦的孩子比較，如此等等，區(qū)別這些單詞在拼寫及意義上的不同，再分別運用這些單詞造句，更可以加深記憶。

五、聯(lián)系生活實際的學習

生活即教育，知識源于生活。教師應聯(lián)系生活實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗展開教學，在生活背景上建構(gòu)知識意義的學習，才是更有效的學習。如教“bathroom”時，可把“bath”和“room”分開，分別輸入，“bath”是洗澡，“room”是房間，“bathroom”是洗澡的房間，這樣擴充了詞匯也融入了生活的趣味性，學生喜聞樂見。

六、歸類整理找規(guī)律

學生學習的單詞多了，復習記憶時就有困難，教師就應引領幫助學生歸類整理。如按事物的名稱可分為：學習用品、交通工具、動物、植物等；也可以把類同的、形近的、相同詞根的單詞歸類，如“book，copybook，storybook，notebook，bookmark”，這樣記憶就容易些，學生學得輕松、愉快，提高了興趣。

長的單詞難以記憶，教師就可以幫助學生找規(guī)律。如：“classroom”，可這樣分“class-room”，類似的還有“housework，football，bedroom，schoolbag”等。

教無定法，貴在得法。教學單詞的方法很多，只要做教學的有心人，在教學過程中不斷實踐、探索與琢磨，就一定能找到更多的適合自己的良方，乃至形成獨特的風格。