高玉楠

摘 要： 情緒是一種比較復(fù)雜的心理活動，是人對周圍環(huán)境所作出的及時反應(yīng)。情緒可以分為積極情緒和消極情緒，只有良好的積極情緒才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在實(shí)施教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的行為及心理活動往往是情緒的表達(dá)。幼兒年齡小，調(diào)節(jié)情緒的能力比較弱，相比較成人而言，幼兒難以有意識地控制自己做自己不愿意做的事情，更容易受到情緒的影響。這就需要教師在日常生活中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不良情緒，及時疏導(dǎo)，讓孩子快樂活動。

關(guān)鍵詞： 幼兒情緒 情緒調(diào)控 指導(dǎo)策略

一位心理學(xué)家曾說：“幼兒的世界就是一個情緒的世界。”不同的情緒，對人的身體、心理、生活等方面有著不同程度的影響。開心、喜悅、幸福、愉快等情緒體現(xiàn)了良好的心理狀態(tài)，被稱為積極情緒，積極的情緒對幼兒的成長發(fā)育有著重要影響。在幼兒園，凡是平時表現(xiàn)良好的幼兒，老師對他們的表揚(yáng)都會多一些，在表揚(yáng)和鼓勵中，孩子越來越有自信，會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在情緒上會有比較良好的狀態(tài)，給學(xué)習(xí)帶來源源不斷的動力，而過度的批評，則容易引起孩子的消極情感，不利于孩子成長。

一、幼兒消極情緒種類

1.暴怒

暴怒是比較容易產(chǎn)生的幼兒情緒，當(dāng)幼兒的要求沒有被滿足的時候，便會出現(xiàn)尖叫、哭鬧、打人踢人、撕扯衣服等舉動。當(dāng)幼兒暴怒發(fā)作時，行為往往無法阻止，直到幼兒要求被滿足或無人理睬時方才停止。

當(dāng)孩子產(chǎn)生暴怒情緒時，強(qiáng)行阻止只能讓孩子的情緒無處表達(dá)，應(yīng)該要求孩子用語言表達(dá)自己想說的話，盡可能說出自己生氣的原因。有時，孩子并不能準(zhǔn)確說出原因，家長或老師可以適當(dāng)給予提示，幫助孩子回想生氣的理由，對孩子的情緒表示理解，鼓勵孩子學(xué)會用語言表達(dá)想法。

2.焦慮

焦慮是一種情緒障礙，表現(xiàn)為幼兒對周圍環(huán)境的緊張和不安，年紀(jì)越小的幼兒越容易發(fā)生這樣的情況，最常接觸的便是我們所說的“分離焦慮”。過分緊張、多汗、尿頻等也是比較嚴(yán)重的焦慮情況。

當(dāng)孩子因?yàn)榻箲]而出現(xiàn)悲傷的情緒時，成人無需過多干預(yù)，只要坐在孩子身邊，靠著孩子或抱著孩子，讓孩子感受到關(guān)懷和理解，給孩子宣泄情緒的機(jī)會。要讓孩子明白，哭不是一件難為情的事情，是人的正常情緒。

3.恐懼

恐懼是幼兒比較容易發(fā)生的另一種消極情緒，表現(xiàn)為對動物、水電、天氣、某種職業(yè)的人的一種莫名的恐懼。一些恐懼隨著幼兒的成長逐漸消退，這是比較正常的現(xiàn)象，有些幼兒到了應(yīng)該消退的年齡，還存在對某種實(shí)物的恐懼心理，應(yīng)引起重視。

如果孩子不知道害怕就很容易遇到危險，如果恐懼過多就會影響正常生活。要想讓孩子克服恐懼心理，就要理解孩子的恐懼，耐心傾聽孩子的談話，找到困擾孩子、讓孩子產(chǎn)生恐懼的原因。誰都在孩提時代或多或少有過恐懼的心理，關(guān)鍵是家長要進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子走出恐懼帶來的陰影，減少恐懼對孩子的傷害。

二、幼兒消極情緒指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。”教師對于幼兒的情緒情感發(fā)展有著重要的影響，教師可以運(yùn)用以下對策，幫助和引導(dǎo)幼兒形成良好的情緒。

1.以積極的情緒感染幼兒

幼兒的情緒比較不穩(wěn)定，容易受周圍人尤其是成人的影響，要想幼兒保持愉快的心情，教師必須樹立榜樣。每天早晨幼兒入園時，教師可以用親切的態(tài)度和孩子打招呼，用微笑迎接每一個孩子，激發(fā)幼兒對幼兒園、對教師的好感。長此以往，孩子置身于愉快的氛圍中，自然可以獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。除此以外，教師的關(guān)心也是讓幼兒產(chǎn)生良好情緒必不可少的條件。在日?；顒又校處熞S時關(guān)心孩子的情況，當(dāng)孩子身體不適或受了委屈時，一定要及時安慰孩子，讓孩子感受到老師的愛，千萬不能讓孩子愛的需要得不到滿足。

2.創(chuàng)造輕松友好的環(huán)境

幼兒的情緒是受周圍環(huán)境的支配的，輕松愉快的環(huán)境更能夠激發(fā)幼兒積極健康的情緒。環(huán)境主要分為生活環(huán)境及心理環(huán)境，生活環(huán)境主要是教室內(nèi)的環(huán)境布置，布置內(nèi)容一定要溫馨有趣，能夠激發(fā)幼兒努力做好每件事的愿望。設(shè)置表揚(yáng)欄就是一個好辦法，通過表揚(yáng)激勵的手段，讓幼兒學(xué)會評價自己，改正缺點(diǎn)。環(huán)境布置要經(jīng)常更換，保持對孩子的吸引力。要創(chuàng)造友好互助的心理環(huán)境，教師可以選擇團(tuán)結(jié)友愛的教材，或多開展以合作形式進(jìn)行的活動，增強(qiáng)孩子對集體的愛。

3.幫助幼兒宣泄消極情緒

每一個孩子在成長中都會有消極情緒，對待消極情緒，教師不能要求孩子一味壓制、不表現(xiàn)自己的消極情緒，而是幫助孩子以不傷害他人和自己為前提，將消極情緒表達(dá)出來。當(dāng)孩子出現(xiàn)恐懼、憤怒等消極情緒時，教師應(yīng)該為幼兒提供訴說自己內(nèi)心想法的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的消極情緒，將自己的情緒“說出來”，耐心傾聽孩子的解釋，與孩子共同尋求解決問題的辦法。對于難以用語言表達(dá)自己情緒的幼兒，可以用繪畫、游戲等活動轉(zhuǎn)移孩子的注意力，緩解孩子的消極情緒。

情緒不僅能影響人的身體健康，還會影響人的心理健康，良好的情緒對幼兒身心健康發(fā)展具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，對幼兒情緒進(jìn)行調(diào)控是十分必要的。作為孩子的啟蒙教師，我們肩上擔(dān)負(fù)很大責(zé)任。在教育中，我們應(yīng)該時刻以幼兒為主體，關(guān)心善待每一個孩子，關(guān)注孩子情緒的變化，及時疏導(dǎo)，幫助孩子形成良好的情緒，尋找宣泄不良情緒的方式。教師必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己，將學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的動力，盡最大的能力，為孩子的健康成長構(gòu)建保護(hù)傘。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國艷.深圳市1252名幼兒早期社會性發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].中國兒童保健雜志，2011（5）.

[2]萬國斌.幼兒情緒障礙的診斷與治療[J].中國兒童保健雜志，2011（12）.

[3]何立立.論情緒情感在教育中的作用[J].遼寧高職學(xué)報，2001.（6）.

[4]武慶新.怎樣讓幼兒喜歡你[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2014.3.

[5]俞春曉.幼兒教師必須修煉的10項(xiàng)教學(xué)技能[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.1.