王春凈　呂勤云　李召華

摘 要： 教師的人格魅力在教育過程中有著巨大的感召力和滲透力，具有非常崇高的價值。高校教育者要努力提升自己的人格魅力。作者從品行、愛心、業(yè)務水平、學識、說話技巧五個方面入手，闡述塑造人格魅力的具體措施。

關鍵詞： 教師 人格魅力 措施

人格魅力不是一種單純的性格或特質，它是通過長期的社會實踐形成和發(fā)展起來的，是多方面的綜合呈現。它能給人以鼓勵和鞭策，給人以示范和引導。肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師塑造崇高的人格魅力，是感染學生、打動學生、指引學生及吸引學生的主要源泉?？梢?，教師提升自己的人格魅力對更好地教書育人具有深刻而長遠的意義。

一、錘煉個人品行，用謹言謹行影響學生

高尚的品德是教師人格魅力的構成根本。教育的終極目標是培養(yǎng)人，而擔當培養(yǎng)任務的教師，必須塑造為堪為人師、值得推崇的模范。因為，教師是學生心中敬仰的道德標準，學生都有“向師”的模仿心理。教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范和引導作用，讓學生在不斷的模仿和完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。

陶行知主張教師要以身作則：要學生做的事，教師躬親共做；要學生學的知識，教師躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教師躬親共守，只有共學、共事、共修養(yǎng)，才能更有影響力和說服力。

教師高尚的人格首先體現在內在精神境界上，多一點“學高為師，身正為范”的榜樣意識，多一點“業(yè)廣惟勤，夙夜在公”的敬業(yè)精神，多一點“淡泊明志，寧靜致遠”的從容心態(tài)，多一點“持之以恒，堅韌不拔”的頑強意志。

教師高尚的人格還體現在外在的言談舉止上，他們的一言一行無時無刻不影響著學生的成長、成人和成才。因此，教師要從點滴入手，規(guī)范自己的一言一行，少一點不分場合的隨意言行，少一點心浮氣躁的工作心態(tài)，少一點急于求成的功利思想，少一點高高在上的大腕姿態(tài)。

二、培育誠愛之心，用主動關愛打動學生

尊重學生是教師職業(yè)道德的核心。只有尊重學生，才能讓學生自尊和尊重別人，尊重學生，具體表現為尊重學生的人格和自尊心，應該多一點禮貌問候的溫和，多一點一視同仁的公平，多一點尊重個性的耐心，多一點適度批評的技巧。

誠摯無私的愛心是教師具有人格魅力的前提。教師最有力的“武器”，就是情感的滲透，教師誠摯的關愛能使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，在這樣的氛圍中，學生往往愿意甚至樂于接受教育，進而自覺主動地自我修正、自我完善、自我發(fā)展。因此，教師應該多一點課上課下的溝通，多一點誨人不倦的耐心，多一點開誠布公的談心，多一點入情入理的開導。

三、提升業(yè)務本領，用授課實力折服學生

前蘇聯教育學家馬卡連柯說：如果教師不能夠完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好老師。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是提高學生學習質量最直接的手段，是讓學生心悅誠服最有力的資本，更是教師在課堂上人格魅力最直接的呈現。提高業(yè)務水平，不僅要求教師具有扎實的專業(yè)基礎，較強的理論深度，還應該不斷學習，時刻用發(fā)展的眼光緊跟時代步伐，密切關注現代科學的發(fā)展變化，及時更新自己的知識系統，并善于用新知識擴充教學內容，使課堂教學充實豐滿且具有先進性。

因此，教師要想提高自己的業(yè)務水平，應該多一點終生學習的堅守，多一點刻苦鉆研的毅力，多一點與時俱進的精神，多一點開闊視野的思維。

四、擴充知識儲備，用淵博學識吸引學生

教師淵博的學問如同源頭活水，能給學生以滋養(yǎng)。教師除了精通本專業(yè)知識外，還應當涉獵綜合學科，拓寬自己的知識視野，力求專博相濟、一專多能。倘若一個教師在課堂上除了很好地教授教學內容外，更能談古論今，通曉人生道理，想必留給學生的肯定是課本之外的受益和不盡的欽佩，教師自身的魅力將體現得淋漓盡致。

當今世界，知識的更新可謂日新月異，教師作為知識的主要傳播者，只有不斷學習，才能掌握最新動態(tài)，才能及時更新和優(yōu)化自身知識系統，使自己在教學活動中更靈活自如，才能滿足學生的求知欲，為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。

因此，教師要不停擴充知識儲備，多一點“不擇細流”的博學精神，多一點“誠意正心”的哲學態(tài)度，多一點“以致良知”的實學追求，多一點“融會貫通”的科學思維。

五、掌握講話技巧，用語言魅力感染學生

語言具有強大的生命力，且具有常用常新的吸引力。對于教師來說，倘若語言準確生動、表達清晰、表述得體，往往能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)其學習興趣。如果再抑揚頓挫、繪聲繪色，則更加難能可貴，往往能引起學生的共鳴，甚至收到滿堂喝彩的效果。

兩個教師的知識儲備不相上下，一個課堂上旁征博引、深入淺出，時而擲地有聲，時而諄諄教誨，而另一個言辭干枯、語調平平，甚至詞不達意，課堂氛圍足以說明效果：前者的課堂一定充滿了互動、笑聲和掌聲，而后者的課堂恐怕只會彌散著沉悶和昏昏欲睡之氣吧。

《學記》明確提出教師教學語言藝術修養(yǎng)的標準：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！苯處熑粝脒_到這一標準，應該多一點德謨克利特式的口才訓練，多一點戴爾·卡耐基式的語言準備，多一點弗蘭茨·卡夫卡式的娓娓道來，多一點山魯佐德式的生動趣味。

教師人格魅力的作用是巨大的，對學生有強大的號召力和凝聚力，可以給學生震撼人心的影響和沖擊。教師應當把塑造崇高的人格魅力作為不懈的追求，用自身獨特的魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。

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