魯葉

摘 要： 幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，常常會(huì)用一些消極或暴力態(tài)度表現(xiàn)自己對(duì)游戲的疲憊，教師要仔細(xì)分析幼兒產(chǎn)生游戲疲憊的原因，并通過(guò)有效方法防止和消除幼兒的游戲疲憊現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 疲憊 幼兒

幼兒園中，教師引導(dǎo)幼兒玩游戲可以發(fā)展幼兒的想象力、豐富幼兒的知識(shí)、提高幼兒的實(shí)踐能力、強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感等。如果教師強(qiáng)行讓幼兒玩一種游戲，則幼兒會(huì)有自己被強(qiáng)制玩游戲、玩得很被動(dòng)的感覺(jué)，甚至有可能喪失游戲積極性。采用區(qū)域型游戲方法指教師將游戲空間分為幾個(gè)區(qū)域，如手工區(qū)、角色扮演區(qū)、益智區(qū)、自然科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言交流區(qū)等。

幼兒可以自主選擇區(qū)域玩自己想玩的游戲，通過(guò)自主游戲和鍛煉，幼兒的綜合素質(zhì)將會(huì)全面加強(qiáng)。

一、幼兒在區(qū)域游戲中疲憊的現(xiàn)象

1.幼兒不想玩任何一種游戲

通常教師用區(qū)域型游戲方式引導(dǎo)幼兒玩時(shí)，會(huì)開(kāi)辟豐富的游戲區(qū)域，幼兒一般能找到自己喜歡玩的游戲。然而一些幼兒在玩游戲時(shí)，有時(shí)對(duì)任何一個(gè)游戲區(qū)域都沒(méi)有強(qiáng)烈興趣，他們這里逛逛、那里逛逛，對(duì)每個(gè)區(qū)域的游戲都嘗試一下，然而在每個(gè)區(qū)域都不會(huì)停留太久。最后發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有自己想玩的游戲，就會(huì)用消極的方式、或者情緒化的方式表達(dá)不滿。

2.幼兒玩游戲不能有始有終

有些幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，沒(méi)有有始有終的習(xí)慣。如有些幼兒做手工做了一半覺(jué)得沒(méi)有做成功，就沒(méi)有耐心把游戲進(jìn)行下去。有些幼兒會(huì)毀掉自己做了一半的作品，有些幼兒會(huì)反復(fù)做手工，但都不做完，全都只做一半；有些幼兒做手工做得情緒化了，索性把情緒發(fā)泄在手工工具上，把做手工的工具撒在地上。

二、幼兒在區(qū)域游戲中覺(jué)得疲憊的原因

1.游戲千篇一律

教師在引導(dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲時(shí)，常常感到很困惑，明明自己布置的區(qū)域游戲很多，怎么會(huì)這么多區(qū)域游戲都不能滿足幼兒的游戲欲望呢？為什么幼兒在這么多游戲中找不到自己樂(lè)意玩的游戲呢？因?yàn)橛行┙處煕](méi)有注意到自己今天布置這幾個(gè)區(qū)域游戲，明天還是布置這幾個(gè)區(qū)域游戲，即使教師在布置上偶然發(fā)生變化，實(shí)際上常常換湯不換藥。如教師在區(qū)域游戲中將手工區(qū)改成泥塑區(qū)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是在玩做手工的游戲。有時(shí)這次讓幼兒做手工，下次讓幼兒做陶藝，可再下次又讓幼兒做手工。幼兒覺(jué)得表面上區(qū)域游戲展開(kāi)得很多，然而玩來(lái)玩去都是同樣的游戲，就會(huì)很不滿。幼兒時(shí)期是控制能力差的時(shí)期，他們感覺(jué)很不滿時(shí)不懂得怎樣表達(dá)自己的游戲疲憊，就會(huì)用消極的方法或暴力的方法表達(dá)自己的情緒。

2.感覺(jué)失去關(guān)注

有些教師在引導(dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為既然有這么多區(qū)域游戲可供幼兒選擇，那么讓他們自主地玩就可以了，自己不必刻意引導(dǎo)幼兒玩游戲。有些教師沒(méi)有足夠的責(zé)任心，甚至拿區(qū)域游戲的方法當(dāng)做逃避對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種方法，覺(jué)得教育幼兒是件麻煩的事，于是開(kāi)展區(qū)域游戲，幼兒想玩什么就玩什么，而自己去干自己的事情。孩子在幼兒時(shí)期內(nèi)心非常敏感，也非常需要關(guān)愛(ài)，他們需要的不是跟游戲或玩具交流，而是跟人交流，他們需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、溝通，只有跟人在一起交流，幼兒內(nèi)心才會(huì)有安全感。如果教師不能給幼兒安全感，只讓幼兒冷冰冰地玩游戲，幼兒就會(huì)對(duì)游戲感覺(jué)疲憊，甚至部分幼兒會(huì)用不當(dāng)表現(xiàn)方法表現(xiàn)自己的不滿。教師有時(shí)疑惑有這么多游戲可以玩，幼兒怎么還是不乖？殊不知這是幼兒傳遞出強(qiáng)烈不滿的信號(hào)。

三、防止和消除幼兒在區(qū)域游戲中感到疲憊的方法

1.傾聽(tīng)幼兒想玩什么游戲

教師在引導(dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲時(shí)，必須了解，幼兒才是游戲的主題，因此教師不能單憑自己的想法和喜好布置區(qū)域游戲。而要引導(dǎo)幼兒自己表達(dá)自己喜歡什么游戲？以前曾經(jīng)玩過(guò)什么好游戲，要不要說(shuō)出來(lái)一些分享這個(gè)游戲？在布置區(qū)域游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒一起行動(dòng)，如區(qū)域游戲的顏色選擇、風(fēng)格選擇、游戲擺放位置等要多聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)。幼兒只有覺(jué)得這些區(qū)域游戲是針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的，才會(huì)覺(jué)得游戲是屬于他們的，才樂(lè)意玩區(qū)域游戲。教師在引導(dǎo)幼兒玩過(guò)一段時(shí)間的區(qū)域游戲后，要詢問(wèn)幼兒要不要換新鮮的游戲？這次換什么游戲？引導(dǎo)幼兒共同出主意，一起做決定。只有區(qū)域游戲的布置真正是為幼兒而設(shè)的，他們才會(huì)愿意投入?yún)^(qū)域游戲中。

2.與幼兒一起做群體游戲

教師在引導(dǎo)幼兒玩游戲時(shí)要遵循幼兒心理特點(diǎn)，兒童在幼兒時(shí)期心理還沒(méi)有成熟，內(nèi)心非常需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)。他們玩游戲時(shí)，希望有人和自己一起玩，需要?jiǎng)e人看著自己玩，需要和別人一起交流。只有和別人一起交流和分享，他們內(nèi)心才會(huì)有安全感。如果他們內(nèi)心非常有安全感，玩游戲時(shí)就不易產(chǎn)生焦慮感，并且對(duì)游戲本身會(huì)產(chǎn)生興趣。因此教師必須杜絕用區(qū)域游戲代替引導(dǎo)孩子的做法。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，需要定期看看幼兒玩游戲玩到什么進(jìn)展了？有沒(méi)有需要幫助的地方？教師還要盡可能鼓勵(lì)幼兒和其他興趣相近的朋友一起玩，引導(dǎo)幼兒溝通和交流，讓幼兒在玩的過(guò)程中加強(qiáng)自己的表達(dá)能力和情緒控制能力等。通常幼兒在感情上得到滿足后，就會(huì)非常投入地玩游戲。

3.和幼兒一起創(chuàng)建新游戲

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，必須了解幼兒是游戲的主體，區(qū)域游戲是為幼兒而存在的，如果本末倒置，僅關(guān)注游戲本身而不關(guān)注幼兒，幼兒會(huì)覺(jué)得根本不是自己在玩游戲，而是被動(dòng)地玩游戲，這就違背了區(qū)域游戲讓幼兒自主游戲的本質(zhì)。教師在引導(dǎo)游戲玩游戲時(shí)，要尊重幼兒的新想法、新點(diǎn)子、新創(chuàng)造。如果幼兒有一套與眾不同的想法，則教師要用關(guān)注的態(tài)度引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)它，即使幼兒的構(gòu)想不夠正確，教師也不能打擊幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒游戲成功時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和支持，讓幼兒內(nèi)心充滿創(chuàng)造的成就感，從而愿意繼續(xù)創(chuàng)造。如果幼兒創(chuàng)造失敗了，教師就要引導(dǎo)幼兒思索這么好的點(diǎn)子失敗了多可惜啊，要不要想個(gè)別的法子再成功？教師要用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)幼兒鍥而不舍的精神和毅力，讓幼兒克服疲憊心理，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)更多知識(shí)。

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