許卓+何俊

摘要：本文在闡述精品課程評價的基本原則和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了多元立體的課程評價體系。結(jié)合廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校模擬公司綜合實踐課程的建設(shè)歷程，用實例證明該課程評價體系指標(biāo)系統(tǒng)、客觀、科學(xué)、實用性強，能夠有針對性的改進和提升精品課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；多元立體評價體系；實施效果

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0057-04一、前言

廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過多年的實踐探索，并在廣州市教育局教研室、廣州市中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教研會的支持及指導(dǎo)下，開發(fā)并建設(shè)了模擬公司綜合實踐課程。該課程將源自國外的教育理念、教學(xué)模式和中國中職學(xué)校具體情況相結(jié)合，所開發(fā)的課程內(nèi)容一方面盡量貼近企業(yè)真實運營情況，一方面又注重通過分組、游戲、競賽、現(xiàn)場體驗等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好的適應(yīng)了國情和學(xué)情。

2012年1月，該校的模擬公司綜合實踐課程獲批為廣州市中等職業(yè)學(xué)校首批市級立項建設(shè)精品課程。

二、遵循的原則

課程評價是指，以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。精品課程建設(shè)作為提高職業(yè)教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，其課程評價體系是促進精品課程不斷改進和發(fā)展的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)。模擬公司綜合實踐課程是一門綜合性的項目實踐課程，我們認(rèn)為對該課程的評價過程應(yīng)遵循以下原則：

（一）實踐性原則

模擬公司綜合實踐課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和綜合職業(yè)能力為課程目標(biāo)，以職業(yè)活動的工作過程（任務(wù)）為邏輯主線設(shè)計課程內(nèi)容，并在課程實施中使教學(xué)過程盡量貼近真實的工作過程。因此，其課程評價體系的制定就必須嚴(yán)格遵循以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐性評價原則。

（二）職業(yè)性原則

模擬公司綜合實踐課程并不強調(diào)學(xué)生對于某一特定專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，而是強調(diào)學(xué)生對“公司”業(yè)務(wù)流程、運作方式、工作方法的認(rèn)知和體驗。我們模擬企業(yè)的典型工作任務(wù)來設(shè)計課程的基本活動單元，課程評價體系必須檢測課程的構(gòu)成要素是否具備職業(yè)性。

（三）過程性原則

課程評價不能局限于固化成果的終結(jié)性評價，而應(yīng)當(dāng)是評價“嵌入”到整個課程建設(shè)的全過程，貫穿于始終，使評價體系成為課程建設(shè)整個過程的重要組成部分。因此，為了保證課程的質(zhì)量，該校對模擬公司綜合實踐課程的開發(fā)與建設(shè)實行了全程質(zhì)量監(jiān)控，制定了一套多元立體的課程評價體系，把評價過程和實踐教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。它有效地監(jiān)控課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，保證課程開發(fā)、實施的順利進行。

（四）多元主體性原則

職業(yè)教育的多元主體性評價原則強調(diào)評價主體不僅要包括校內(nèi)教師、學(xué)生，而且要包括學(xué)校外部的企業(yè)、專家、社會組織或人員，并充分發(fā)揮其在評價體系中的作用。

三、課程評價的設(shè)計

精品課程建設(shè)必須符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求和受教育者的需要，必須建立科學(xué)、系統(tǒng)和柔性化的課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系（Monitoring and Evaluation System，簡稱M&ES）。課程的M&ES，是一個能夠向相關(guān)人員連續(xù)反饋課程運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具，是一個為保證課程有效實施并達到預(yù)期目標(biāo)，各有關(guān)方面達成共識并實現(xiàn)這一共識的過程。課程的M&ES包括兩方面工作，即“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評價”。其中內(nèi)部監(jiān)控主要由學(xué)校和教師進行，而評價則由外部專家承擔(dān)?；谡n程的M&ES，該校建立了多元立體的課程評價體系，對精品課程的質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，兩者相輔相成（見圖1）。

圖1課程質(zhì)量監(jiān)控與評價

多元立體課程評價體系呈現(xiàn)評價主體（教師、學(xué)生、企業(yè)、專家）多元化、評價維度（質(zhì)性、量化）多元化、評價方式（自評、互評、第三方評）多元化等特點（見圖2）。

圖2多元立體課程評價體系

該校對監(jiān)測要點、評價主體、監(jiān)測途徑及相關(guān)的工具、量表進行了系統(tǒng)梳理（見附件），以期在課程質(zhì)量監(jiān)控與評價的過程獲取較為準(zhǔn)確的量化評價和質(zhì)性評價信息，課程開發(fā)團隊再根據(jù)評價結(jié)果深入分析原因，及時總結(jié)經(jīng)驗和修正、改進課程。

四、課程評價的實施及其效果

自2012年以來，模擬公司精品課程課題組共組織專家鑒定會兩場，有關(guān)的研討會近20場，師資培訓(xùn)20次，公開課13次，考試考查、測驗10次，技能競賽3次，專題實踐活動10多次，發(fā)放課程反饋調(diào)查問卷340份。通過質(zhì)量監(jiān)控和評價，保證課程建設(shè)方向正確、路徑科學(xué)和及時修正，其中收集到課程改進的意見和建議17條。

1.對課程調(diào)研報告的評價

·課程建設(shè)·構(gòu)建多元立體評價體系，提升課程建設(shè)質(zhì)量（1）評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家及專業(yè)教師對模擬公司課程調(diào)研報告進行質(zhì)量評估及論證、鑒定。

（2）評價工具：課程調(diào)研報告質(zhì)量評估表。

（3）評價結(jié)果與運用：專家鑒定會對課程報告的評分為85分，肯定了調(diào)研報告中對“公司”內(nèi)、外部環(huán)境調(diào)查研究的結(jié)果，提出建議：要體現(xiàn)“中國式模擬公司”的特點，還需完善相關(guān)的典型工作任務(wù)，并進行崗位職業(yè)能力分析。

根據(jù)鑒定結(jié)果進行分析，該校重新組織了一輪調(diào)研活動，具體措施有：

①邀請一批行業(yè)專家召開行業(yè)專家研討會，采用頭腦風(fēng)暴法對工作任務(wù)進行分析；②聘請課程研究的專家和財貿(mào)類專業(yè)的一線骨干教師，對工作任務(wù)分析表進行進一步的完善，從而確定典型工作任務(wù)；③在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上找出財貿(mào)類專業(yè)中職生所對應(yīng)的就業(yè)崗位及所能承擔(dān)的工作任務(wù)，得出分析結(jié)果，確定了本課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位及工作任務(wù)。

2.對課程設(shè)計理念與教學(xué)模式的評價

（1）評價人員：在課程的開發(fā)階段，聘請職業(yè)教育專家和行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成課程建設(shè)咨詢委員會，對課程的設(shè)計理念與教學(xué)模式進行評價。

（2）評價工具：課程設(shè)計理念與教學(xué)模式評價意見表。

（3）評價結(jié)果與運用：多數(shù)專家對模擬公司綜合實踐課程設(shè)計理念與教學(xué)模式做出了正面評價，但同時也有部分專家認(rèn)為：①課程結(jié)構(gòu)基于企業(yè)工作過程的“項目化”結(jié)構(gòu)不太清晰；②課程內(nèi)容應(yīng)進一步融合知識、技能、素質(zhì)；③課程設(shè)計雖然具有創(chuàng)新性，但需進一步體現(xiàn)與企業(yè)認(rèn)知沙盤、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、ERP等課程的區(qū)別。

根據(jù)專家意見，該校對課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)的內(nèi)容進行了調(diào)整，具體措施有：①重新梳理課程結(jié)構(gòu)，將課程分八大模塊、二十四個任務(wù)、六十六個活動，突出了任務(wù)引領(lǐng)型項目化教學(xué)；②課程內(nèi)容加強了相關(guān)知識、技能和情意的學(xué)習(xí)及體驗；③課程設(shè)計了“商品交易”模塊，其中有：商品采購、團購訂單業(yè)務(wù)、商品交易會、網(wǎng)店超市業(yè)務(wù)，采用了模擬與真實的交易，并結(jié)合網(wǎng)實一體化（網(wǎng)絡(luò)和實體經(jīng)營相結(jié)合）教學(xué)模式，將模擬公司綜合實踐課程與其他企業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)類課程區(qū)分開來，體現(xiàn)了該課程的獨創(chuàng)性和不可替代性。

3.對課程標(biāo)準(zhǔn)的評價

⑴評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家、校督導(dǎo)組、教研教務(wù)部門及專業(yè)教師對模擬公司課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

⑵評價內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)評價表。

⑶評價結(jié)果與運用：結(jié)合專家鑒定會和校內(nèi)督導(dǎo)組審查結(jié)果，對模擬公司綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)評定為86分。根據(jù)鑒定結(jié)果和相關(guān)建議，該校對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修改和完善，具體措施有：①增加了課程邏輯結(jié)構(gòu)圖；②每一個模塊課程內(nèi)容的設(shè)計了相應(yīng)的活動；③完善了課程實踐活動的任務(wù)指導(dǎo)，采用“工作任務(wù)書”的形式來布置任務(wù)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)任務(wù)流程圖的指引來完成工作任務(wù)；④新開發(fā)了“櫥窗設(shè)計”、“模擬商品交易”、“模擬公司總結(jié)大會（迎新年會）”三個實踐活動。

4.對教材的評價

⑴評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家、校督導(dǎo)組、教研教務(wù)部門、專業(yè)教師及出版社編輯人員對模擬公司課程教材進行評價。

⑵評價工具：教材評價表。

⑶評價結(jié)果與運用：2011年4月，該校組織高校專家、教研機構(gòu)專家和高等教育出版社編輯，對模擬公司教材初稿進行了審定，主要意見有：教材體例未完全統(tǒng)一，部分章節(jié)圖片、圖示表意不明，配套資源相對欠缺。此后經(jīng)過多次研討、評價、修改，教材與2012年4月定稿，同年7月由高等教育出版社出版，現(xiàn)全套發(fā)行量已超過16600余冊。

5.對課程實施的評價

該校建立了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師組成的四維評價模式，對課程實施過程及其效果進行評價（見圖3），由傳統(tǒng)教育的單一維度的“專業(yè)性”評價向職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”、“多元性”多維度評價轉(zhuǎn)變。

圖3四維評價模式

四維評價模式具體使用的評價工具與量表如下：

（1）學(xué)生的課程成績構(gòu)成

類型形式量表認(rèn)識水平評價單元測驗、期中考試、期末考試表現(xiàn)性評價課堂表現(xiàn)、工作頁、小組競賽、拓展活動、研究調(diào)查、作品展示等綜合性評價階段性總結(jié)、成長記錄檔案袋、階段性報告1.模擬公司綜合實訓(xùn)評價方案（略）

2.期末考核方案及其評價標(biāo)準(zhǔn)（略）

3.工作頁（略）

評價結(jié)果說明：以2011-2012第一學(xué)期至2012-2013學(xué)年第二學(xué)期參加模擬公司綜合實踐課程學(xué)習(xí)的10個班級為例，根據(jù)統(tǒng)計，這些班級的《模擬公司綜合實踐》課程考核成績優(yōu)秀率一般為65%-70%，其它專業(yè)課程優(yōu)秀率一般為20%-50%。說明學(xué)生普遍以更為積極的態(tài)度對待《模擬公司綜合實踐》課程的學(xué)習(xí)和考核。

（2）對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，我們選擇了以下的評價工具：

類型評價主體教師課堂教學(xué)評價表（公開課）（略）課程專家、教育管理者、教師互評教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）（略）學(xué)生教師教學(xué)水平考核表（略）授課教師課程質(zhì)量及教學(xué)效果的調(diào)查問卷（略）學(xué)生專家論壇調(diào)查問卷（略）企業(yè)專家

① 公開課的評價結(jié)果

自2012年以來，模擬公司綜合實踐課組織校內(nèi)、區(qū)級、市級、省級公開課共13次，評價結(jié)果均為優(yōu)課。

②學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價結(jié)果

自2012年以來，組織了學(xué)生對任教模擬公司綜合實踐課程教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，滿意率超過95%。

③學(xué)校對授課教師教學(xué)水平考核結(jié)果

自2012年以來，共有四位教師安排上模擬公司綜合實踐課程，學(xué)校對其教學(xué)水平考核結(jié)果均為優(yōu)秀。

五、結(jié)論

綜上所述，該校建立的基于質(zhì)量監(jiān)控與評價體系（M&ES）的多元立體課程評價體系，充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的可能性及教師實施職業(yè)教育的現(xiàn)實性，同時還充分考慮時代發(fā)展的前瞻性，有效地保證了精品課程建設(shè)項目的實施，充分地體現(xiàn)了“以評促建”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了精品課程建設(shè)的主題——提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]向麗.從課程評價模式理論看我國高職國家精品課程評審指標(biāo)體系的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（16）.

[2]孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]趙志群.課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系（M&ES）[J].職教論壇，2008（12）.

[4]趙志群.職業(yè)教育教師教學(xué)手冊[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[5]何春陽.中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題及對策[J].成人教育，2012（9）.

[6]吉靜.高等職業(yè)教育課程評價中的思考——從職業(yè)需求的視角看高等職業(yè)教育的課程評價[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2011（2）.

[7]田翠香，劉永祥.試論會計學(xué)專業(yè)實踐課程評價體系的構(gòu)建[J].會計之友，2009（7）.

（2）評價工具：課程設(shè)計理念與教學(xué)模式評價意見表。

（3）評價結(jié)果與運用：多數(shù)專家對模擬公司綜合實踐課程設(shè)計理念與教學(xué)模式做出了正面評價，但同時也有部分專家認(rèn)為：①課程結(jié)構(gòu)基于企業(yè)工作過程的“項目化”結(jié)構(gòu)不太清晰；②課程內(nèi)容應(yīng)進一步融合知識、技能、素質(zhì)；③課程設(shè)計雖然具有創(chuàng)新性，但需進一步體現(xiàn)與企業(yè)認(rèn)知沙盤、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、ERP等課程的區(qū)別。

根據(jù)專家意見，該校對課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)的內(nèi)容進行了調(diào)整，具體措施有：①重新梳理課程結(jié)構(gòu)，將課程分八大模塊、二十四個任務(wù)、六十六個活動，突出了任務(wù)引領(lǐng)型項目化教學(xué)；②課程內(nèi)容加強了相關(guān)知識、技能和情意的學(xué)習(xí)及體驗；③課程設(shè)計了“商品交易”模塊，其中有：商品采購、團購訂單業(yè)務(wù)、商品交易會、網(wǎng)店超市業(yè)務(wù)，采用了模擬與真實的交易，并結(jié)合網(wǎng)實一體化（網(wǎng)絡(luò)和實體經(jīng)營相結(jié)合）教學(xué)模式，將模擬公司綜合實踐課程與其他企業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)類課程區(qū)分開來，體現(xiàn)了該課程的獨創(chuàng)性和不可替代性。

3.對課程標(biāo)準(zhǔn)的評價

⑴評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家、校督導(dǎo)組、教研教務(wù)部門及專業(yè)教師對模擬公司課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

⑵評價內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)評價表。

⑶評價結(jié)果與運用：結(jié)合專家鑒定會和校內(nèi)督導(dǎo)組審查結(jié)果，對模擬公司綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)評定為86分。根據(jù)鑒定結(jié)果和相關(guān)建議，該校對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修改和完善，具體措施有：①增加了課程邏輯結(jié)構(gòu)圖；②每一個模塊課程內(nèi)容的設(shè)計了相應(yīng)的活動；③完善了課程實踐活動的任務(wù)指導(dǎo)，采用“工作任務(wù)書”的形式來布置任務(wù)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)任務(wù)流程圖的指引來完成工作任務(wù)；④新開發(fā)了“櫥窗設(shè)計”、“模擬商品交易”、“模擬公司總結(jié)大會（迎新年會）”三個實踐活動。

4.對教材的評價

⑴評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家、校督導(dǎo)組、教研教務(wù)部門、專業(yè)教師及出版社編輯人員對模擬公司課程教材進行評價。

⑵評價工具：教材評價表。

⑶評價結(jié)果與運用：2011年4月，該校組織高校專家、教研機構(gòu)專家和高等教育出版社編輯，對模擬公司教材初稿進行了審定，主要意見有：教材體例未完全統(tǒng)一，部分章節(jié)圖片、圖示表意不明，配套資源相對欠缺。此后經(jīng)過多次研討、評價、修改，教材與2012年4月定稿，同年7月由高等教育出版社出版，現(xiàn)全套發(fā)行量已超過16600余冊。

5.對課程實施的評價

該校建立了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師組成的四維評價模式，對課程實施過程及其效果進行評價（見圖3），由傳統(tǒng)教育的單一維度的“專業(yè)性”評價向職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”、“多元性”多維度評價轉(zhuǎn)變。

圖3四維評價模式

四維評價模式具體使用的評價工具與量表如下：

（1）學(xué)生的課程成績構(gòu)成

類型形式量表認(rèn)識水平評價單元測驗、期中考試、期末考試表現(xiàn)性評價課堂表現(xiàn)、工作頁、小組競賽、拓展活動、研究調(diào)查、作品展示等綜合性評價階段性總結(jié)、成長記錄檔案袋、階段性報告1.模擬公司綜合實訓(xùn)評價方案（略）

2.期末考核方案及其評價標(biāo)準(zhǔn)（略）

3.工作頁（略）

評價結(jié)果說明：以2011-2012第一學(xué)期至2012-2013學(xué)年第二學(xué)期參加模擬公司綜合實踐課程學(xué)習(xí)的10個班級為例，根據(jù)統(tǒng)計，這些班級的《模擬公司綜合實踐》課程考核成績優(yōu)秀率一般為65%-70%，其它專業(yè)課程優(yōu)秀率一般為20%-50%。說明學(xué)生普遍以更為積極的態(tài)度對待《模擬公司綜合實踐》課程的學(xué)習(xí)和考核。

（2）對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，我們選擇了以下的評價工具：

類型評價主體教師課堂教學(xué)評價表（公開課）（略）課程專家、教育管理者、教師互評教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）（略）學(xué)生教師教學(xué)水平考核表（略）授課教師課程質(zhì)量及教學(xué)效果的調(diào)查問卷（略）學(xué)生專家論壇調(diào)查問卷（略）企業(yè)專家

① 公開課的評價結(jié)果

自2012年以來，模擬公司綜合實踐課組織校內(nèi)、區(qū)級、市級、省級公開課共13次，評價結(jié)果均為優(yōu)課。

②學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價結(jié)果

自2012年以來，組織了學(xué)生對任教模擬公司綜合實踐課程教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，滿意率超過95%。

③學(xué)校對授課教師教學(xué)水平考核結(jié)果

自2012年以來，共有四位教師安排上模擬公司綜合實踐課程，學(xué)校對其教學(xué)水平考核結(jié)果均為優(yōu)秀。

五、結(jié)論

綜上所述，該校建立的基于質(zhì)量監(jiān)控與評價體系（M&ES）的多元立體課程評價體系，充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的可能性及教師實施職業(yè)教育的現(xiàn)實性，同時還充分考慮時代發(fā)展的前瞻性，有效地保證了精品課程建設(shè)項目的實施，充分地體現(xiàn)了“以評促建”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了精品課程建設(shè)的主題——提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]向麗.從課程評價模式理論看我國高職國家精品課程評審指標(biāo)體系的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（16）.

[2]孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]趙志群.課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系（M&ES）[J].職教論壇，2008（12）.

[4]趙志群.職業(yè)教育教師教學(xué)手冊[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[5]何春陽.中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題及對策[J].成人教育，2012（9）.

[6]吉靜.高等職業(yè)教育課程評價中的思考——從職業(yè)需求的視角看高等職業(yè)教育的課程評價[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2011（2）.

[7]田翠香，劉永祥.試論會計學(xué)專業(yè)實踐課程評價體系的構(gòu)建[J].會計之友，2009（7）.

（2）評價工具：課程設(shè)計理念與教學(xué)模式評價意見表。

（3）評價結(jié)果與運用：多數(shù)專家對模擬公司綜合實踐課程設(shè)計理念與教學(xué)模式做出了正面評價，但同時也有部分專家認(rèn)為：①課程結(jié)構(gòu)基于企業(yè)工作過程的“項目化”結(jié)構(gòu)不太清晰；②課程內(nèi)容應(yīng)進一步融合知識、技能、素質(zhì)；③課程設(shè)計雖然具有創(chuàng)新性，但需進一步體現(xiàn)與企業(yè)認(rèn)知沙盤、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、ERP等課程的區(qū)別。

根據(jù)專家意見，該校對課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)的內(nèi)容進行了調(diào)整，具體措施有：①重新梳理課程結(jié)構(gòu)，將課程分八大模塊、二十四個任務(wù)、六十六個活動，突出了任務(wù)引領(lǐng)型項目化教學(xué)；②課程內(nèi)容加強了相關(guān)知識、技能和情意的學(xué)習(xí)及體驗；③課程設(shè)計了“商品交易”模塊，其中有：商品采購、團購訂單業(yè)務(wù)、商品交易會、網(wǎng)店超市業(yè)務(wù)，采用了模擬與真實的交易，并結(jié)合網(wǎng)實一體化（網(wǎng)絡(luò)和實體經(jīng)營相結(jié)合）教學(xué)模式，將模擬公司綜合實踐課程與其他企業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)類課程區(qū)分開來，體現(xiàn)了該課程的獨創(chuàng)性和不可替代性。

3.對課程標(biāo)準(zhǔn)的評價

⑴評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家、校督導(dǎo)組、教研教務(wù)部門及專業(yè)教師對模擬公司課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

⑵評價內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)評價表。

⑶評價結(jié)果與運用：結(jié)合專家鑒定會和校內(nèi)督導(dǎo)組審查結(jié)果，對模擬公司綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)評定為86分。根據(jù)鑒定結(jié)果和相關(guān)建議，該校對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修改和完善，具體措施有：①增加了課程邏輯結(jié)構(gòu)圖；②每一個模塊課程內(nèi)容的設(shè)計了相應(yīng)的活動；③完善了課程實踐活動的任務(wù)指導(dǎo)，采用“工作任務(wù)書”的形式來布置任務(wù)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)任務(wù)流程圖的指引來完成工作任務(wù)；④新開發(fā)了“櫥窗設(shè)計”、“模擬商品交易”、“模擬公司總結(jié)大會（迎新年會）”三個實踐活動。

4.對教材的評價

⑴評價人員：學(xué)校組織校內(nèi)外專家、校督導(dǎo)組、教研教務(wù)部門、專業(yè)教師及出版社編輯人員對模擬公司課程教材進行評價。

⑵評價工具：教材評價表。

⑶評價結(jié)果與運用：2011年4月，該校組織高校專家、教研機構(gòu)專家和高等教育出版社編輯，對模擬公司教材初稿進行了審定，主要意見有：教材體例未完全統(tǒng)一，部分章節(jié)圖片、圖示表意不明，配套資源相對欠缺。此后經(jīng)過多次研討、評價、修改，教材與2012年4月定稿，同年7月由高等教育出版社出版，現(xiàn)全套發(fā)行量已超過16600余冊。

5.對課程實施的評價

該校建立了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師組成的四維評價模式，對課程實施過程及其效果進行評價（見圖3），由傳統(tǒng)教育的單一維度的“專業(yè)性”評價向職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”、“多元性”多維度評價轉(zhuǎn)變。

圖3四維評價模式

四維評價模式具體使用的評價工具與量表如下：

（1）學(xué)生的課程成績構(gòu)成

類型形式量表認(rèn)識水平評價單元測驗、期中考試、期末考試表現(xiàn)性評價課堂表現(xiàn)、工作頁、小組競賽、拓展活動、研究調(diào)查、作品展示等綜合性評價階段性總結(jié)、成長記錄檔案袋、階段性報告1.模擬公司綜合實訓(xùn)評價方案（略）

2.期末考核方案及其評價標(biāo)準(zhǔn)（略）

3.工作頁（略）

評價結(jié)果說明：以2011-2012第一學(xué)期至2012-2013學(xué)年第二學(xué)期參加模擬公司綜合實踐課程學(xué)習(xí)的10個班級為例，根據(jù)統(tǒng)計，這些班級的《模擬公司綜合實踐》課程考核成績優(yōu)秀率一般為65%-70%，其它專業(yè)課程優(yōu)秀率一般為20%-50%。說明學(xué)生普遍以更為積極的態(tài)度對待《模擬公司綜合實踐》課程的學(xué)習(xí)和考核。

（2）對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，我們選擇了以下的評價工具：

類型評價主體教師課堂教學(xué)評價表（公開課）（略）課程專家、教育管理者、教師互評教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）（略）學(xué)生教師教學(xué)水平考核表（略）授課教師課程質(zhì)量及教學(xué)效果的調(diào)查問卷（略）學(xué)生專家論壇調(diào)查問卷（略）企業(yè)專家

① 公開課的評價結(jié)果

自2012年以來，模擬公司綜合實踐課組織校內(nèi)、區(qū)級、市級、省級公開課共13次，評價結(jié)果均為優(yōu)課。

②學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價結(jié)果

自2012年以來，組織了學(xué)生對任教模擬公司綜合實踐課程教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，滿意率超過95%。

③學(xué)校對授課教師教學(xué)水平考核結(jié)果

自2012年以來，共有四位教師安排上模擬公司綜合實踐課程，學(xué)校對其教學(xué)水平考核結(jié)果均為優(yōu)秀。

五、結(jié)論

綜上所述，該校建立的基于質(zhì)量監(jiān)控與評價體系（M&ES）的多元立體課程評價體系，充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的可能性及教師實施職業(yè)教育的現(xiàn)實性，同時還充分考慮時代發(fā)展的前瞻性，有效地保證了精品課程建設(shè)項目的實施，充分地體現(xiàn)了“以評促建”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了精品課程建設(shè)的主題——提高教育質(zhì)量。

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