黃灝宇

摘要：班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容，對(duì)班級(jí)管理起著積極指向的作用。班級(jí)文化建設(shè)的過程其實(shí)就是班級(jí)規(guī)范管理的過程，在這個(gè)過程中班級(jí)共性發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是如何相得益彰，又是如何對(duì)立統(tǒng)一的？本文將從班級(jí)文化建設(shè)中物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)、精神建設(shè)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；班級(jí)規(guī)范管理；學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0080-03 一、班級(jí)文化與學(xué)生個(gè)性

1.班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂

班級(jí)文化，是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)尚、文化傳統(tǒng)、行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。它包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。

作為班級(jí)的靈魂所在，班級(jí)文化是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力，是班級(jí)發(fā)展成功的關(guān)鍵。因此班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的核心內(nèi)容，也是班主任管理班級(jí)的首要工作任務(wù)，它對(duì)班級(jí)管理起著積極指向的作用，對(duì)學(xué)生的教育和發(fā)展起到潛移默化的影響。

2.學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的根本

所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等。任何人都是有個(gè)性的，個(gè)性化是人的存在方式。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁先生曾撰文指出：“學(xué)校的一切工作，都要著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成才的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的全面發(fā)展?！边@就要求我們，教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展，而不是泯滅學(xué)生的個(gè)性。因此，教育的過程，應(yīng)該遵守學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力使之不斷完整，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的根本。

二、班級(jí)文化建設(shè)的過程是班級(jí)規(guī)范管理的過程

1.規(guī)范管理與發(fā)展學(xué)生個(gè)性同屬素質(zhì)教育

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容，對(duì)班級(jí)管理起著積極指向的作用。而班級(jí)文化建設(shè)的過程其實(shí)就是班級(jí)規(guī)范管理的過程。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)范管理是育人的首要前提和基礎(chǔ)。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于思想、心理尚不成熟，價(jià)值觀尚未完全形成的中職生而言，都是一種集體的影響力，對(duì)其發(fā)展直接產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

規(guī)范管理就是通過規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)摒棄不良習(xí)慣，提高自己、完善自己，逐步提升自身的素質(zhì)。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神品質(zhì)，同樣是素質(zhì)教育的價(jià)值追求?？梢?，規(guī)范管理與發(fā)展學(xué)生個(gè)性都屬于素質(zhì)教育的范疇，是同一教育目標(biāo)下的兩個(gè)不同方面，實(shí)施素質(zhì)教育需要二者兼得，而不能厚此薄彼。作為班級(jí)文化建設(shè)中最重要的三方面：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，它們都在圍繞著班級(jí)規(guī)范管理這個(gè)中心點(diǎn)而進(jìn)行，班級(jí)文化建設(shè)才能體現(xiàn)其價(jià)值和存在的意義。

2.規(guī)范管理是班級(jí)建設(shè)目的，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是根本

從生成狀態(tài)來看，規(guī)范管理是一種理想化、統(tǒng)一化的狀態(tài)，而學(xué)生個(gè)性卻是分散化、多樣化的狀態(tài)。站在這一角度，我們可以堅(jiān)持“求大同存小異”的原則，處理兩者的關(guān)系。從實(shí)施對(duì)象來看，規(guī)范管理針對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，而個(gè)性發(fā)展針對(duì)的是每一個(gè)個(gè)人。基于此，我們可以采取“先集體，后個(gè)人”的原則，兼顧二者的關(guān)系。從適用范圍來看，規(guī)范管理強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生全面完美，而個(gè)性發(fā)展涉及的是單一的不完善個(gè)人。鑒于此，在處理兩者關(guān)系時(shí)，就要采取“集體引領(lǐng)，允許獨(dú)特”的原則。如果偏向一方，要么導(dǎo)致規(guī)范管理壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要么導(dǎo)致學(xué)生為彰顯個(gè)性而任意妄為，突破道德規(guī)范底線，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展非常不利。因此，只有同時(shí)兼顧二者，并根據(jù)實(shí)際情況找到二者之間的平衡點(diǎn)，才能在有序運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)氛圍中，幫助學(xué)生完善自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的制度建設(shè)要遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進(jìn)行班規(guī)制定。在操作過程中，要求學(xué)生依據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)文件，結(jié)合本班的實(shí)際情況，交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面入手，分組擬制各項(xiàng)條款，經(jīng)過全體成員討論修改，教師潤(rùn)色之后，最終表決通過本班班規(guī)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步，也讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。

3.班級(jí)文化建設(shè)要讓規(guī)范與個(gè)性在“對(duì)立”中求“平衡”

班級(jí)文化建設(shè)作為一個(gè)整體建設(shè)，它所營(yíng)造的是主流文化，既要有共同的奮斗目標(biāo)，但也要兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因此規(guī)范管理需要在“規(guī)范”的范疇中彰顯“個(gè)性發(fā)展”。

以人為本是當(dāng)今管理的新理念，而個(gè)性發(fā)展會(huì)促使人發(fā)揮最大潛能。我們?cè)诠膭?lì)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，并不是完全拋棄了規(guī)范管理。規(guī)范是先導(dǎo)，是促進(jìn)人發(fā)展的基石。如果沒有規(guī)范管理做基礎(chǔ)，個(gè)性的發(fā)展就會(huì)宛如脫韁的野馬，后果不堪設(shè)想。所以，規(guī)范管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是相互制約和相互影響的，任何一方都不能丟，否則就會(huì)走向極端，規(guī)范和發(fā)展就會(huì)失去它固有的意義。

班主任作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，在行使學(xué)生日常行為規(guī)范管理職責(zé)監(jiān)督時(shí)，可以以個(gè)性化教育為主導(dǎo)來解決學(xué)生當(dāng)中存在的一些問題。關(guān)鍵是要把握約束與自由之間的平衡點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的約束，和學(xué)生一起探討、理解規(guī)范的“界”或“底線”，讓學(xué)生明白自己是集體中的一份子。建立適當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”進(jìn)行約束，是班級(jí)和諧發(fā)展的需要，也是社會(huì)和諧發(fā)展的需要。實(shí)行規(guī)范管理不是目的，在“規(guī)范”的范疇內(nèi)，彰顯“個(gè)性發(fā)展”才是根本。

三、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

1.班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要保證

班級(jí)文化建設(shè)的過程其實(shí)就是班級(jí)規(guī)范管理的過程。規(guī)范管理是班級(jí)發(fā)展的首要前提，由于學(xué)生自身本能、潛質(zhì)不同，心理發(fā)展特征千變?nèi)f化，這就決定了必須建立相應(yīng)的規(guī)章制度去約束、管理他們，使他們朝著正確、健康的教育目標(biāo)邁進(jìn)，只有一個(gè)積極向上的班集體方能確保學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

例如，實(shí)施學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體制，要體現(xiàn)“以人為本”的育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

·德育研究·試論班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用2.科學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)實(shí)教育中，之所以出現(xiàn)規(guī)范管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾與沖突，其根本原因在于制定的規(guī)范管理規(guī)則違背了教育本質(zhì)，損害了學(xué)生的切身利益，在于規(guī)范管理的方式方法出現(xiàn)了問題。規(guī)范管理需要求同存異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成一定的傷害。

例如，一些班主任硬性規(guī)定學(xué)生一律不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校，否則就嚴(yán)肅處理。這種規(guī)范管理顯然是不科學(xué)的，是不顧社會(huì)發(fā)展潮流和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要而一味限制、壓抑的管理方法。其實(shí)，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)這個(gè)問題，班主任可以通過集體討論、協(xié)商方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在學(xué)校和班級(jí)中為什么要限制使用手機(jī)；作為學(xué)生，什么時(shí)候、什么場(chǎng)合不應(yīng)該使用手機(jī)，什么時(shí)候可以使用手機(jī)……最終由學(xué)生自主決定使用手機(jī)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，并形成制度。如此，既達(dá)到了規(guī)范管理的目的，又保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范管理與個(gè)性發(fā)展的雙贏。

相反，強(qiáng)權(quán)的規(guī)范管理會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)文化建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性惡性發(fā)展。例如，很多班主任都在全方位地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理和監(jiān)控，學(xué)生服飾、發(fā)型、手機(jī)、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、用餐……“不得”“禁止”等字眼充斥其間，各種各樣的規(guī)范和規(guī)定都是要求學(xué)生這樣做，不準(zhǔn)那樣做。換句話說，都是要求學(xué)生按照班主任的要求去做，這是對(duì)學(xué)生思想、行為的一種“限制”。

學(xué)生是活生生的個(gè)體，追求個(gè)性是他們的天性。如果為了規(guī)范管理，讓每一個(gè)學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻處在一個(gè)尺度的約束之下，必須規(guī)規(guī)矩矩地行動(dòng)，不能越雷池一步，就遠(yuǎn)離了教育的真諦。從某種程度上說，是與國(guó)家的教育方針和新課改理念相違背的，也是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。

3.讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展有利于鞏固班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)集體在習(xí)慣中潛移默化的過程，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展若是在班級(jí)文化建設(shè)過程中得以發(fā)揮或受班級(jí)重視，往往會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起到不可估量的促進(jìn)效果。

（1）為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的舞臺(tái)

例如，在班干部選拔上可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，委以重任，如會(huì)唱歌跳舞的當(dāng)文藝委員，會(huì)畫畫的當(dāng)宣傳委員，體育較為突出的當(dāng)體育委員。班主任應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，鼓勵(lì)個(gè)性凸顯的學(xué)生全面參加各種文藝體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而可以凝聚班級(jí)向心力。

（2）讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展成為班級(jí)建設(shè)“有彈性的網(wǎng)”

在班級(jí)制度建設(shè)上，班主任應(yīng)該讓全體同學(xué)廣泛討論博眾家之所長(zhǎng)，選擇少數(shù)服從多數(shù)的班級(jí)制度，讓全體學(xué)生在班規(guī)上簽字，并且經(jīng)過家長(zhǎng)認(rèn)可。例如，學(xué)校要求學(xué)生穿校服，但有學(xué)生不理解，天天埋怨穿校服太難看。針對(duì)這種情況，則可專門召開主題班會(huì)，討論“怎樣做既不違反校規(guī)還能展現(xiàn)自己的美”。通過討論，全班形成一致意見：每周可以有兩天晚自習(xí)不穿校服，盡情展現(xiàn)自己的美。所以，班級(jí)在制定規(guī)范時(shí)要走“孩子路線”，要讓規(guī)范成為“有彈性的網(wǎng)”，成為保護(hù)和發(fā)展孩子良好的個(gè)性工具。

（3）讓個(gè)性成為學(xué)生的“財(cái)富”

在班級(jí)文化建設(shè)中，“假集體主義”時(shí)有出現(xiàn)，因此，班主任要善于引導(dǎo)個(gè)人主義，或小團(tuán)隊(duì)思潮。例如：校運(yùn)會(huì)中，一位女同學(xué)冒名頂替，在女子1500米比賽中獲得第一名，但由于被別班同學(xué)告發(fā)，而使汗水付之東流。該女同學(xué)又氣又累，哭了起來。本班男同學(xué)見狀“義憤填膺”地去找那個(gè)“告密”的同學(xué)“算賬”。這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教育與引導(dǎo)，既不能打擊學(xué)生的積極性，又不能助長(zhǎng)學(xué)生的這種行為。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生個(gè)性成為學(xué)生的真正財(cái)富，是非常重要的。

四、班級(jí)文化建設(shè)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的幾個(gè)問題

1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能讓規(guī)范管理成為強(qiáng)權(quán)

班級(jí)文化建設(shè)過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不管是物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)，還是精神建設(shè)都需要一個(gè)統(tǒng)一的整體標(biāo)準(zhǔn)，但在這個(gè)建設(shè)的過程中需要尊重個(gè)體的需求?？茖W(xué)的規(guī)范管理應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，并依據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同的疏導(dǎo)，特別是在學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)偏差時(shí)，為他們導(dǎo)航引路，尊重理解個(gè)體發(fā)展的差異。這樣班級(jí)文化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展都可以和諧共處取得進(jìn)步。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能讓獨(dú)特性成為一種借口

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)規(guī)范管理的一個(gè)重要手段。班級(jí)發(fā)展在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，應(yīng)該保持建設(shè)的清醒意識(shí)，任何獨(dú)特性的存在，應(yīng)該是在不違背公共準(zhǔn)則，不損害他人利益，更不能強(qiáng)迫別人接受自己的所謂獨(dú)特想法的這樣一個(gè)前提條件下存在的。因此班主任要合理規(guī)范管理學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能放任自由，學(xué)生想干什么就干什么。學(xué)生的一些不當(dāng)言行舉止一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生在主流文化中保持自己先進(jìn)的個(gè)性特點(diǎn)。

3.班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在“對(duì)立”中求得“平衡”的

班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是規(guī)范在前、個(gè)性隨后的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵從，沒有例外。培育規(guī)范，方能彰顯個(gè)性。它們是共性與特例的關(guān)系，二者之間不是絕對(duì)對(duì)立的，而是相互統(tǒng)一，相得益彰，并行不悖的。因?yàn)?，只有養(yǎng)成必要的規(guī)范，學(xué)生才會(huì)各展其長(zhǎng)，個(gè)性張揚(yáng)。因此，沒有規(guī)范管理，就不可能有個(gè)性凸顯；同樣，沒有個(gè)性的學(xué)生，也一定與規(guī)范無緣。

五、結(jié)語：發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的根本

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容貫穿在整個(gè)班級(jí)的發(fā)展歷程，它與每個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)性發(fā)展息息相關(guān)。作為班主任應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的環(huán)境與條件，面向全體，關(guān)注差異，讓每個(gè)個(gè)體都能在每個(gè)整體中得以發(fā)展，又能讓每個(gè)整體都能夠在每個(gè)個(gè)體中得到鞏固。教育的過程，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力使之不斷完整。因?yàn)?，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的根本。

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