張揚(yáng)+李佳

摘 要 良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)員參訓(xùn)起著積極的影響，是提升“幼師國(guó)培”項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。文章從分析“幼師國(guó)培”班級(jí)文化的特點(diǎn)入手，探討“幼師國(guó)培”項(xiàng)目班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，提出加強(qiáng)“幼師國(guó)培”項(xiàng)目班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略。

關(guān)鍵詞 幼師國(guó)培 班級(jí)文化建設(shè) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.014

Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".

Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy

幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量息息相關(guān)，“幼師國(guó)培”是國(guó)家提升整體幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要舉措，2007年7月國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要“切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，“幼師國(guó)培”項(xiàng)目的開展對(duì)于廣大幼兒園教師尤其是農(nóng)村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實(shí)提高“幼師國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)效性是“幼師國(guó)培”項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題，而班級(jí)管理工作提高項(xiàng)目實(shí)施實(shí)效性的重要途徑。培訓(xùn)班級(jí)的管理工作包括班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，本文將重點(diǎn)探討“幼師國(guó)培”項(xiàng)目班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略。

培訓(xùn)班中的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于國(guó)培項(xiàng)目班級(jí)凝聚力的形成和培訓(xùn)效果的保障起到至關(guān)重要的作用，班級(jí)文化對(duì)學(xué)員參訓(xùn)起著積極的影響，對(duì)提升培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。因此，注重培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)，探討培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)、途徑和策略，對(duì)提高當(dāng)前幼師國(guó)培質(zhì)量具有重要意義。

1 培訓(xùn)班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是在班級(jí)環(huán)境中形成的一種具有特色的價(jià)值追求和一種規(guī)范，是班級(jí)所有成員共有的態(tài)度、信念和學(xué)習(xí)觀，代表著班級(jí)的形象，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，對(duì)班級(jí)成員具有潛移默化的影響作用。

“幼師國(guó)培”中的班級(jí)文化因其特定對(duì)象與培訓(xùn)意義而更加豐富，我們探討的“幼師國(guó)培”的班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。從班級(jí)組建開始，班級(jí)文化就開始潛移默化地影響著培訓(xùn)班級(jí)的每一個(gè)成員，而每一個(gè)成員自身的理想信念、價(jià)值觀及言行又反過(guò)來(lái)促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。

2 培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的目標(biāo)

“幼師國(guó)培”項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象是來(lái)自不同地區(qū)、不同單位的已入職幼兒教師，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)以10至15天的短期培訓(xùn)為主，所以班級(jí)文化的創(chuàng)建在項(xiàng)目啟動(dòng)之前就應(yīng)開始。培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的目標(biāo)是：項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)員在項(xiàng)目伊始就要致力于共同創(chuàng)建一種自覺(jué)投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級(jí)文化。

自覺(jué)投入。幼兒教師相對(duì)中小學(xué)教師而言，學(xué)歷偏低，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，學(xué)員來(lái)源存在地域、園所性質(zhì)（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)員自主參培的熱情，是班級(jí)文化創(chuàng)建需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。做為項(xiàng)目管理者，在培訓(xùn)前的溝通中應(yīng)盡可能全面了解學(xué)員的基本情況、培訓(xùn)需求及其他特殊情況，傳遞人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)員參培的使命感和榮譽(yù)感，促使學(xué)員能自覺(jué)地、較快地進(jìn)入培訓(xùn)角色。

自我管理。學(xué)員來(lái)自幼兒園各個(gè)工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關(guān)鍵在于項(xiàng)目管理者應(yīng)有讓學(xué)員自我管理的理念。項(xiàng)目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)員具備自我管理的能力；其次，要為學(xué)員自我管理提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如班委會(huì)成員的產(chǎn)生、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選、優(yōu)秀小組的考核與評(píng)價(jià)等，均提倡由學(xué)員自主參與。管理者應(yīng)引導(dǎo)并悅納學(xué)員的自我管理，以開放的心態(tài)接受學(xué)員的建議。

自主研修。參加培訓(xùn)的幼兒教師都是成人，成人應(yīng)該并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，成人學(xué)習(xí)者具有支配自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者。參培學(xué)員如果沒(méi)有探究的主動(dòng)性，處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)自然沒(méi)有效果。外在的督促機(jī)制固然不可少，但是激發(fā)幼兒教師參培的內(nèi)動(dòng)力、引導(dǎo)其自主研修更為重要。只有創(chuàng)建自主研修的文化氛圍，才能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

自由思考。思考是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維活動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須主動(dòng)思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓(xùn)中，應(yīng)該倡導(dǎo)自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學(xué)員更多思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員將自己的所思所想用文字、語(yǔ)言、圖畫等多種方式表達(dá)，并在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略

培訓(xùn)班級(jí)文化的創(chuàng)建可以從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面進(jìn)行，最后落實(shí)到行為文化。

3.1 培訓(xùn)班級(jí)物質(zhì)文化創(chuàng)建

物質(zhì)文化，是指為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)發(fā)展與生活需要所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、條件及其所表現(xiàn)的文化，具體包括可見(jiàn)的各種形式，如學(xué)員之間初步關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、后勤服務(wù)保障等。具體創(chuàng)建策略有：

（1）初步雙向關(guān)系的建立。第一，通過(guò)建立QQ群、微信群、口袋助理和學(xué)員信息的收集等方式建立初步關(guān)系，傳遞班級(jí)的文化，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內(nèi)容的電子文化用易企秀、初頁(yè)等信息技術(shù)媒介進(jìn)行傳遞，讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班級(jí)產(chǎn)生親切熟悉的情感。

（2）學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。理想的學(xué)習(xí)氛圍是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。具體的做法有：盡量將培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)安排在校園內(nèi)，布置和諧、寬松、舒適的，能體現(xiàn)班級(jí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級(jí)文化；通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現(xiàn)班級(jí)文化。

（3）學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目開班前提前制作和準(zhǔn)備，如項(xiàng)目啟動(dòng)之前精心制作學(xué)員手冊(cè)，學(xué)員手冊(cè)是學(xué)員學(xué)習(xí)的導(dǎo)航冊(cè)，通過(guò)學(xué)員手冊(cè)，學(xué)員能清晰了解和記錄自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)反思等。其次，用心為學(xué)員準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，有條件的培訓(xùn)班還可以為學(xué)員準(zhǔn)備成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)員的照片、學(xué)習(xí)期間的作業(yè)、思考感悟等收集到成長(zhǎng)檔案袋，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）后勤服務(wù)的保障。后勤保障是國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施必不可少的重要環(huán)節(jié)，如，在項(xiàng)目開班前要準(zhǔn)備安全、舒適的食宿及學(xué)習(xí)場(chǎng)地，精心安排交通出行，開班及結(jié)業(yè)時(shí)安排細(xì)心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準(zhǔn)備也可以傳遞愛(ài)心，讓學(xué)員感受到關(guān)懷，有條件的項(xiàng)目還可為學(xué)員準(zhǔn)備茶歇、咖啡等。

3.2 培訓(xùn)班級(jí)制度文化創(chuàng)建

制度文化，是為了保障培訓(xùn)效果，在滿足學(xué)員培訓(xùn)需要和引領(lǐng)學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中形成和創(chuàng)制出來(lái)的有組織的規(guī)范體系。具體創(chuàng)建策略有：

（1）班委會(huì)的組建。通過(guò)破冰活動(dòng)、素質(zhì)拓展等途徑組成一支有戰(zhàn)斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會(huì)隊(duì)伍。

（2）班級(jí)公約的形成。通過(guò)班徽、班級(jí)誓詞、班歌等形式建立班級(jí)文化，形成積極向上的班級(jí)公約。

（3）規(guī)章制度的眾讀。通過(guò)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)眾讀、出勤管理、作業(yè)考查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制解讀等建立制度文化。

3.3 培訓(xùn)班級(jí)精神文化創(chuàng)建

精神文化，是指在培訓(xùn)教育活動(dòng)中形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、群體意識(shí)等意識(shí)形態(tài)。精神文化無(wú)處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學(xué)員的一言一行皆文化。具體創(chuàng)建策略有：

（1）項(xiàng)目管理者要樹立高級(jí)榜樣。在培訓(xùn)班級(jí)的精神文化中，要特別強(qiáng)調(diào)榜樣作用，領(lǐng)頭人是影響力、感染力，能點(diǎn)燃所有人的熱情，這是一種無(wú)形的精神激勵(lì)。作為培訓(xùn)管理者，應(yīng)是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者、陪伴者、點(diǎn)燈者，國(guó)培管理團(tuán)隊(duì)成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業(yè)素養(yǎng)，用專業(yè)的心，做專業(yè)的事，成為學(xué)員的高級(jí)榜樣。

（2）引領(lǐng)學(xué)員認(rèn)同培訓(xùn)理念。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要充分利用學(xué)員見(jiàn)面會(huì)、開班典禮等環(huán)節(jié)對(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)理念進(jìn)行解讀，并通過(guò)培訓(xùn)班級(jí)的破冰活動(dòng)增進(jìn)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)感情，使整個(gè)班集體迅速變成一個(gè)溫馨的大家庭。班主任通過(guò)破冰游戲活動(dòng)傳遞班級(jí)培訓(xùn)理念，首席專家通過(guò)眾籌課程活動(dòng)解讀課程理念。在培訓(xùn)全程可安排每日分享，分享中有理念的強(qiáng)化、班級(jí)正能量的傳播，包括培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的分享、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分享，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)同班級(jí)培訓(xùn)理念。

（3）引領(lǐng)研究文化的形成。通過(guò)每日一思、每日一讀、每日一說(shuō)等活動(dòng)，促使全體學(xué)員積極反思和分享；通過(guò)專題研討、培訓(xùn)反芻、簡(jiǎn)報(bào)制作等環(huán)節(jié)，促進(jìn)小組行動(dòng)學(xué)習(xí)出成效；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員撰寫論文、申報(bào)課題、出版專著，在培訓(xùn)班級(jí)中倡導(dǎo)研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。

（4）豐富學(xué)員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余，應(yīng)為學(xué)員提供更多展示才藝、交流感情的平臺(tái)，如組織辯論賽、集體生日會(huì)、集體舞會(huì)、茶話會(huì)等文娛活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家、學(xué)員與培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)之間的情感交流，為培訓(xùn)營(yíng)造健康、和諧、快樂(lè)的氛圍。

4 幾點(diǎn)反思

（1）“幼師國(guó)培”項(xiàng)目與中小學(xué)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目相比，具有一定的特殊性，所以其班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)根據(jù)幼兒園教師的特點(diǎn)和項(xiàng)目的具體要求量體裁衣，不同的項(xiàng)目，不同的班級(jí)，應(yīng)創(chuàng)建有特色的班級(jí)文化。

（2）培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)充分考慮與本土文化的融合，培訓(xùn)管理者要善于發(fā)掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級(jí)文化建設(shè)，從而形成更有價(jià)值的班級(jí)文化。

（3）培訓(xùn)班級(jí)文化應(yīng)實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目結(jié)束后的延續(xù)性，班級(jí)文化不能僅僅停留在培訓(xùn)過(guò)程中，更要延伸至國(guó)培項(xiàng)目后期跟蹤中去，通過(guò)現(xiàn)代化的傳播途徑，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班級(jí)文化的持續(xù)影響力。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“幼師國(guó)培”項(xiàng)目組織實(shí)施的實(shí)效性研究——以湖南省“幼師國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施為例》，編號(hào)：XJK015BCR001

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