尹紅琴

摘 要： 小組合作模式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，在小學(xué)教育領(lǐng)域備受歡迎。其提倡“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，并能最大限度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的力量。本文從小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡特點出發(fā)，分析小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，并以此為基礎(chǔ)，對小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考做出探索，供相關(guān)教育工作者參考，力爭全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作模式 實踐與思考

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)拉開帷幕，基礎(chǔ)教育課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的教學(xué)篇章，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革成了人們的關(guān)注焦點。不可否認(rèn)，基礎(chǔ)教育課程改革的到來給小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶來了許多困惑：學(xué)生知識量欠缺，能力有限，在課堂上花費大量時間開展自主研究活動得不出好的教學(xué)成效；課堂活動形式日趨多樣，占據(jù)了課堂教學(xué)的地位，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高；部分學(xué)生喜歡湊熱鬧，缺少對知識的追求；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)成效低下，對學(xué)習(xí)感覺疲倦。

引進廣大教育工作者不斷探索與實踐后所提出的、有著先進的教學(xué)改革經(jīng)驗的“小組合作模式”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的“教”和學(xué)生的“聽”，已成為廣大基礎(chǔ)教育教師的研究重點，小組合作學(xué)習(xí)也成為廣大基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育工作者的重要課堂組織手段。本文從小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡特點出發(fā)，對小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考做出詳細(xì)分析。

一、小學(xué)課堂中實行小組合作模式的重要性分析

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，這個階段的學(xué)生由于剛開始接觸數(shù)學(xué)不久，自身邏輯表達能力欠缺，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上強行實施“滿堂灌”教學(xué)，開展個人“講說”活動，久而久之就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣下降，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和信心。小組合作模式是指通過教師指導(dǎo)，學(xué)生組合，以小組為單位進行共同研究、共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)形式。近年來，廣大數(shù)學(xué)教育研究者針對小組合作模式與數(shù)學(xué)教學(xué)成效的關(guān)系進行了大量研究，得出以下結(jié)論：在教學(xué)活動實踐過程中，引入小組合作模式，能密切生生、師生之間的關(guān)系，提高對數(shù)學(xué)知識的接受能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須走出那種僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做傳授課本知識的狹隘眼界，把小組合作模式應(yīng)用到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揚學(xué)生的互助精神，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

二、小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展小組合作模式教學(xué)，應(yīng)從以下方面做起。

（一）從學(xué)生能力入手，科學(xué)分組。

在應(yīng)用小組合作模式開展教學(xué)的實踐過程中，首先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，包括學(xué)生的理論知識水平、應(yīng)用技能，然后根據(jù)學(xué)生的理論知識水平和應(yīng)用技能進行合理分組。一般可以沿用兩種分組方式：第一，可以以學(xué)生的理論知識水平和應(yīng)用技能為分據(jù)點進行分組，分為優(yōu)秀、良好、中等三組，把學(xué)習(xí)能力和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在同一小組，這樣的分組有利于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。第二，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力進行分層，分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三層。在對學(xué)生開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再劃分為小組，把三個層次的學(xué)生按照一定的比例合理分到每個學(xué)習(xí)小組中，這樣的分組方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，促進優(yōu)等生和中等生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，達到共同進步、共同發(fā)展的目的。

（二）建立小組成員積極相互依賴關(guān)系。

開展小組合作學(xué)習(xí)活動的重要前提是小組成員之間有著積極相互依賴的團隊關(guān)系。教師在設(shè)立合作小組的基礎(chǔ)上，要做到：一是合作目標(biāo)相互依賴，成員與成員之間合作目標(biāo)明確。二是合作角色相互依賴，成員與成員之間能夠角色互補，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)互助精神。三是獎勵相互依賴，每個成員都與組內(nèi)其他成員相連，榮辱與共，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與競爭意識。

如：“比例的應(yīng)用”一課的學(xué)習(xí)，可以先以小組學(xué)習(xí)形式把學(xué)生分成4人小組，再出示合作任務(wù)，要求小組之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進行實地學(xué)習(xí)，通過小組合作形式測量竹竿影長、竹竿長度、旗桿的影長，應(yīng)用比例知識求旗桿長度。學(xué)生通過親身體驗，組內(nèi)合作探究與討論，久而久之，就會在潛移默化的感染中加深對比例知識的理解，學(xué)會在相互合作、相互學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與競爭意識，提高應(yīng)用比例知識的能力。

（三）有的放矢，因材施教。

開展小組合作模式，要做到有的放矢，不能放任自流，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力水平設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，最大限度地滿足每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)需要。充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過小組合作的力量，在原有的水平基礎(chǔ)上有所提高，遵循面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

三、結(jié)語

新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)素質(zhì)時代教育的發(fā)展趨勢，正在不斷對教學(xué)模式進行革新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開展教學(xué)活動過程中，有效運用“小組合作模式”進行課堂教學(xué)，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

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